尹 航

（黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨 150025）

当今世界的发展日新月异，为了能够不断满足社会对于西班牙语专业人才的需求，教师在课堂教学过程中，要不断深化课程理念，采取先进的教学方法，并在此基础上，采取合理的方法融入课程思政元素，加强对学生的思想政治教育，引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在育人过程中，外语专业课教师需要加强对学生思想政治素养的培养。如何在小语种课堂中融入思政元素，使外语知识和思政知识巧妙地融合值得每位专业课教师进行深入研究。

一、OBE 理念指导下课程思政教学的新内涵

OBE 理念是欧美等国教育改革倡导的主流理念，是一种注重成果导向的教育。在OBE 理念的指导下，有利于分析出学生思政学习的成果，以及学生取得该成果的原因。因此，在OBE 理念指导下课程思政教学被赋予了新的内涵。

习近平总书记强调，要加强各类课程与思想政治理论课同向同行，如何正确理解课程思政的概念及内涵就成了高校教师的必修课。课程思政不是简单地照本宣科，机械式地讲大道理，也不是在外语课堂中强行加入生硬的、与课程体系不相关的内容。课程思政实质上是一种课程观，不是增加一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[1]。从理论维度看，课程思政是对教育理念的发展；从实践角度看，课程思政为提升学生的思想道德水平打下了坚实的基础。

在新形势的要求下，在语言类高校小语种专业教学过程中应当秉持先进的教学理念，而OBE 理念经过长期的探索，已经被广大教育工作者认可。将课程思政元素按照OBE 的理论体系，运用“线上+线下”相结合的手段，持续改进，力争达到良好的效果。OBE 理念强调人人都能成功，即所有学生都能在学习上获得成功。在持续改进的过程中，可以不断激发学生的学习热情，提升教学效果。在当前背景下，教师可以把OBE 理念与互联网先进技术融合，充分利用各种网络资源及先进的教学方法，将课程思政融入到教学中，改善课堂教学效果。

二、在语言类高校西班牙语专业中开展课程思政的重要性

高校是我国培养专业人才的摇篮，也是培养社会主义接班人的摇篮。高校教师不但承担着教书的任务，更承担着育人的责任。在我国各项事业高速发展的今天，更应牢固树立正确的思想意识，遵循正确的意识形态。教师不但要教会学生专业的外语知识，更要不断提升学生的思想道德水平；不但要教育学生在学业上勇攀高峰，还要在思想认识上严格要求自己。在语言类高校小语种专业，尤其是西班牙语专业教学过程中不但要遵循OBE 先进的教学理念，还要结合基于互联网的先进教学模式。不能只注重西班牙语专业知识的讲解，而是要在教授学生外语专业知识的同时培养学生的家国情怀，使其牢固树立思想政治意识，保持新时代大学生的健康风貌，还要在提升学生理论水平的同时，加强对思政元素的应用。

高校在育人过程中扮演着非常重要的角色。学生在校期间正是其形成正确观念的关键时期。因此，高校教师需要牢牢抓住该阶段对学生的各项教育工作。而课程思政对于学生正确观念的形成起到了至关重要的作用。专业课教师平时与学生接触的机会较多，在专业课程的教学过程中，可以不断地渗透课程思政元素。利用专业课思政元素的融入助力思政课的思政育人工作，为新局面的形成打下坚实的基础，不断培养出符合社会需求、德智体美劳全面发展的优秀人才。

三、西班牙语专业中基于OBE 理念的线上线下相结合的课程思政教学实践

课程思政在实际教学工作中逐步得到完善，通过实践，形成了以下几点认识。首先，开展课程思政要强化党政领导，加强顶层设计。课程思政工作的推进事关每个部门，在实际推进过程中，应当注重不同部门间的配合。每个部门应当思考如何更好地发挥自身的作用。在不同的高校及不同的专业中，可以分类实施，突出自身特色。宣传部门可以指导思政理论的研究、学习和宣传。党政部门可以围绕学校中心工作，协同有关部门，加强调查研究，为领导决策提供有价值的参谋咨询意见或调查研究报告。与此同时可以大力发挥党组织的作用，并将课程思政考核纳入到师生评价及考核中。在师生中形成良好的风气，不断提高师生的个人修养，使师生牢固树立爱国主义信念。

其次，根据中宣部、教育部关于《习近平谈治国理政》多语种“三进”（进高校、进教材、进课堂）工作有关会议精神，落实立德树人根本任务，培养学生家国情怀和话语能力，筑牢学生理想信念之基。在西班牙语专业课程思政教学中，将《习近平谈治国理政》融入课堂教学具有深远意义。《习近平谈治国理政》深刻回答了新历史条件下中国发展的重大理论和现实问题，推进《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂，对提升立德树人成效、为中国传声立言、强化中国对外话语体系建设具有重大意义。通过推进“三进”工作，切实促进广大师生学习掌握中外顶级译者和西班牙语翻译团队的成果，从中汲取话语智慧、提炼话题议题、培养斗争精神，为讲好中国故事、传播好中国声音奠定坚实的语言基础，积累丰厚的学术素养，推动西班牙语学科从“专业传授”向“价值塑造”转型。

最后，在外语学习的过程中，一定不能忽视对母语——中文的学习，要培养学生讲好中国故事。中华文化博大精深，源远流长。在五千多年的历史文明中，蕴藏着太多的宝贵财富。中华民族拥有独特的民族气质，优秀的传统文化值得每位炎黄子孙终身学习。在西班牙语专业基础课授课过程中，教师可以在西班牙民族精神章节中，适度选取中华优秀传统文化中的经典形象，对学生进行爱国主义教育；在阅读课、翻译课中可以适度选择带有思政元素的材料让学生练习。例如，可以深度挖掘中华民族的传统美德，弘扬爱国主义精神，帮助学生理解“四个自信”，让学生不断地产生民族自豪感，加强民族自信。在此过程中，还可以不断培养学生的家国情怀，使学生在学习专业知识的同时能够不断提升自己的道德修养。随着西班牙语专业课程体系的不断优化，课程思政越来越广泛地融入到专业教学建设中。西班牙语专业课教师一直秉承立德树人的根本任务，坚持知识传授与思想引领相结合、教书与育人同步走，从而全面提高学生明事理、辨是非的能力，让西班牙语专业的学生成为德才兼备、全面发展、适应社会需求的复合型人才。

四、西班牙语专业中基于OBE 理念的线上线下相结合的课程思政教学实施路径

在构建育人大格局中，如何发挥多方面优势并形成互相促进关系成为外语教学中首要解决的问题。混合式教学与课程思政在本质、理念、结构、方法和思维上应互相促进，并通过一个“中心”和三个“共同体”的路径实现两者之间的融合[2]。目前，语言类高校小语种专业在实施课程思政的教学过程中，还存在诸多问题。外语专业课教师应当转变观念，不再认为课程思政只是思政课教师的任务。作为西班牙语专业课教师，如何将课程思政自然、合理地融入到专业课程中，值得每位教师深思。课程思政教学在实践过程中会遇到一系列的困难，因此教师应当在探索过程中不断提高自身的理论水平。在此过程中，教师很有可能由于之前相关经验较少，导致自信心不足，无法达到理想的效果。因此，教师可以应用先进的互联网资源，不断扩充自身的知识储备。同时随着“互联网+”线上线下相结合教学模式的逐步推进，教师也应逐步提高自己运用多种教学手段和资源的能力。在实践教学过程中，教师应当积极学习，不断探索，积极沟通交流，持续提升自己的课程思政融入水平。同时，在课程中融入什么样的思政内容也应当深入思考。例如，可以组织教师集体讨论，通过集思广益，不断拓展教师的教学思路，不断提升教师的教学水平。也可以通过实践性教学，观摩其他教师的优秀案例，取长补短，不断吸收其他教师好的方法、先进的教学手段、更加完善的教学理念。教师也要不断反思，在实践中总结经验，采取较为合理的方法，将思政元素源源不断地融入到西班牙语教学工作中。

教师要转变观念，根据OBE 理念的指导，不断探索新的教学方式，做到无形融入，同时还要切忌东拉西扯和生搬硬套。只有采取新颖的，学生真正感兴趣的、能接受的融入方式，才能不使学生感到厌烦甚至是反感。

在疫情常态化背景下，线上教学和线下教学的有效衔接是保证教学目标顺利完成的关键环节[3]。在当前形势的要求下，教师首先要时刻跟踪课程信息，经常总结自己课程思政内容融入的水平是否有提高。教师只有不断地提升自己的思想政治理论水平及修养，使自己的理论水平达到了较高的程度才能更好地为学生进行讲解，才能在课堂上向学生传授知识，为学生进行答疑解惑。其次，教师要深入挖掘课程中的思政元素，加强专业课的研究、分析和学习。在教学设计上，教师要把握时代节奏，紧跟时代形势，掌握当下新的思政元素，提高思想觉悟，为课程思政积累素材，不断完善自己的资料库，储备课程相关的重要信息资源。教师要积极思考课程思政的嵌入方式，以专业知识点为基础，以社会主义核心价值观为引领，找准思政元素切入点，争取达到潜移默化、润物细无声的良好效果。在OBE 理念的指导下，教师可以借助互联网技术，通过多措并举来增强思政元素融入的效果。

教师在西班牙语专业课程教学过程中不应当固步自封，不应当单纯地认为课程思政内容不吸引学生是因为学生的主观能动性不强。当代学生可以通过手机、电脑等设备随时查询最新词条，因此对教师授课的要求也在不断提升。在线上线下相结合教学模式的推动下，教师可以积极思考、探索更加新颖的教学方式。例如，可以积极利用网络信息，在课前通过线上教学的方式，利用微课、短视频等形式，让学生进行课前预习并进行课前思考。在课上可以通过线下师生面对面交流的良好契机，检验学生对课程思政相关问题的思考成果。还可以通过线上教学让学生通过小组的形式进行远程组队，共同挖掘、思考课程思政元素，并在此基础上，利用线下教学积极引导学生，让学生自然而然地将课程思政元素与本专业的专业知识串联起来。线上线下深度融合能有效整合“双线”教学优势，提升教学质量，促进学生深度学习、自主学习。后疫情时代，线上线下相结合的教学模式将加速发展[4]。故此，在语言类高校西班牙语专业课堂教学中应当充分利用线上和线下的教育资源，在适度的情况下合理地融入课程思政的内容，使学生在外语专业学习的氛围中，能够全身心地投入学习，运用外语知识进行实践与创新，从而构建自己的知识体系，提高自身的理论水平。

在此过程中，还可以发挥学生课下的主导作用，即在课后以学生为主体、教师为辅助，积极地让学生对课程思政元素进行整理和创新，让学生通过小组的形式组织演讲、制作手抄报，并在下次课上积极展示课后的思政学习成果。OBE 教育理念强调的是因材施教。在OBE 理念的指导下，可以将之前对学生单一的评价方式进行改革，不再将期末考试成绩作为对学生唯一的衡量标准，大大提高学生的学习积极性。在课程中可以适度开展过程化考核，在不同的阶段深入贯彻思想政治教育理念，恰当地融入思政元素。

在课程思政教学过程中应遵循循序渐进的原则。西班牙语专业学生在入学时，其所选专业的外语（小语种）多为零基础。鉴于此，《习近平谈治国理政》（西语版）从大二开始进入西班牙语专业学生的课堂，并以学习名言金句、重要思想（片断）为主，争取在毕业时能够做到：名言金句熟记于心，外语表达准确流利；运用西班牙语准确表述《习近平谈治国理政》主要思想和精神。此外还应坚持“三结合”原则，即把学习《习近平谈治国理政》与讲好中国故事相结合、与传播中华文化相结合、与课程思政相结合。教师应通过有代表性的“中国故事”、中华优秀传统文化及思想，深化对习近平治国理政精神要义的理解和运用，把习近平治国理政的思想融入课程思政，在课程思政中体现治国理政的思想。

语言类高校小语种专业中西班牙语专业课程的教学设计要清楚地聚焦在学生完成学习过程后能达成的最终学习成果上，并让学生将其学习目标也聚焦在这些学习成果上。教师应采取较为多元的教学方法并增强互联网的带动性，不断增加先进的教学工具，更新知识，充分利用线上线下先进的教学资源，将课程思政纳入到小语种教学中来，让学生在外语学习的同时提升爱国主义思想，讲好中国故事，牢固树立家国情怀。