李晓英 方国华 王 建

为充分发挥课程教学主渠道在高校思想政治工作中的作用，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，在课程中融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育，从价值引领、文化育人、实践育人和服务育人等方面展开课程思政教学是教师必须要主动开展的教育教学改革。

《项目管理》是水利工程专业开设的专业核心课程，属于交叉学科，它把项目管理的工程实践应用于水利工程项目的规划、立项、建设、运行的全过程中。开展水利工程专业《项目管理》课程的思政实践，以“工程伦理、不忘初心、工匠精神”引领水利人才对社会主义核心价值观的认可和践行，可建立科学发展、安全发展的核心，坚持以人为本、安全为先的理念；坚持改革创新，推进建设与管理并重，全面提升学生工程项目管理知识水平与能力，培养学生成为德才兼备、全面发展的新时代水利人才。

一、在专业核心课程中立德树人

确保把“立德树人”的精神融入项目管理专业核心课的教学，通过优化课程的教学大纲、教案和教学案例等关键环节，明确课程在“课程思政”工作中应担负的具体责任。

同时，“教育为本，德育先行”，专业课教师要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程，维护肩负的神圣使命，圆满完成职责任务。从党的成功经验和失败教训中得到启迪和警醒，以坚定的共产主义理想信念引导学生去克服前进道路上遇到的各种艰难险阻，用心思考，理论联系实际，学以致用，以学促用。

以马克思唯物主义辩证法及习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定“四个自信”，以社会主义核心价值观为引线，从中华民族伟大复兴的高度引导学生，改变一进大学门就放松的惯性思维，培养和引导学生树立高尚的理想信念、价值理念和道德观念，将“忠诚、干净、担当，科学、求实、创新”的新时代水利精神融入课程思政，使学生在掌握专业知识的同时，明确自己在中华民族伟大复兴中应有的担当。

二、在专业核心课中开展价值塑造

全面贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，坚持知识传授、能力培养和价值引领相统一，将思政育人目标与新工科课程教学目标高度融合在一起，使学生能够认识、恪守、自觉践行社会主义核心价值观，坚定“四个自信”；培养学生爱国、爱家、爱水电的情怀和作为水利人的自豪感和使命感；参加工程师的基本训练，使学生掌握各种水利工程项目管理的理论和方法，培养学生创新能力和团队合作能力；培养学生高尚的职业道德和社会责任感，成为具有“献身、负责、求实”水利精神、信念坚定的水利水电工程专业高级管理技术人才。

以水利工程专业《项目管理》课程为例，对教学大纲进行完善和优化设计，有效融入思政元素。在“工程项目组织理论与设计”中引入“科学发展观”，明确职业道德、团队合作、社会责任的重要性，使学生掌握我国大型水利工程项目建设管理模式及组织架构；在“工程项目‘进度投资质量’三控制”中引入国家重点工程案例，强调“四个自信”和“中华民族伟大复兴”，培养学生爱国、爱家、爱水电的情怀和作为水利人的自豪感和使命感；在“工程安全和风险管理”中引入“生命至上、安全第一”、法治意识、社会责任意识及诚信建设意识，引导学生理解应承担的专业和社会责任。

改革开放40多年来，国家加大对水利的投资力度，水利事业得到了长足发展，建成了一大批大型水力发电工程和防洪减灾及水资源综合利用工程。结合我国水利水电工程建设的发展和取得的成绩，融入“社会主义价值观”、民族自豪感，激发学生的专业学习兴趣，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义教育，使学生对水利人精神有更深刻的认识，坚定为水利事业奋斗的信念。我国拱坝设计和建设处于国际领先地位，已形成完整的设计、施工和运行标准，彰显“理论自信”；我国建成高坝大库，建成“港珠澳大桥”“三峡工程”“南水北调工程”等近年来土木水利工程的代表作，集中力量办大事，是“制度自信”的表现；新中国成立后自己规划、自己设计、自己施工的新安江水利枢纽走出了“道路自信”；以潘家铮院士为代表的老一辈水利人无畏艰险、无私奉献水利事业的情怀和开拓精神，很好地诠释了“文化自信”。

三、专业课课程思政的案例设计

通过专业培养基地和相关工程单位收集整理的涵盖典型水利工程规划、设计、施工、运行、管理全过程的工程资料，根据水利工程专业学位教学协作组制订的案例撰写规范、案例评价标准等，选择有代表性的采用先进项目管理理念进行项目策划、设计、施工和运行维护的水利工程，进行教学案例的开发。培养学生高尚的职业道德和社会责任感，使之成为具有新时代水利精神、信念坚定的水利水电工程专业高级管理技术人才。以《项目管理》课程为例，来说明教学案例的设计。

(一)主要目标和任务。课程的主要目标是使学生了解项目管理的知识体系、项目管理的过程，掌握项目管理的基本原理、基本内容和基本方法等，使学生具备从事项目决策与立项、项目进度、质量、费用和安全管理等能力。

以问题为导向，注重工程项目管理基本概念的厘清、基本原理的探究和实际案例的分析。理解和掌握工程项目不同阶段的管理内容和方法，培养学生的工程项目实践能力、初步的科学研究能力和创新意识。通过介绍项目管理行业，尤其是水利工程项目管理的典型工程，提升学生的专业认同感和价值观。对比国内外施工现场管理的发展，认识自身不足，增强危机感，激发学生努力学习意识。通过项目管理对项目重要性的讲解，培养学生的进取心和自豪感。努力将专业课的知识传授与弘扬社会主义核心价值观深度融合。

(二)思政映射与融入点。深入探寻项目管理课程本身及教学案例中所蕴含的思想政治教育元素。通过水利工程项目分解、水利工程基本建设程序的讲解，使学生明确大型水利工程项目分解和分八个阶段建设的必要性，理解遵循事物本质，遵守基本建设程序是进行基本建设工作、保证工程质量的重要原则；通过项目决策与立项的学习，使学生掌握经典发包模式的特点和适用条件，明确发包模式选择的影响因素；从业主和承包商两个视角，厘清项目利益相关方的关系，尤其是业主与承包方的关系；通过质量管理和安全管理等学习，明确工作质量、工序质量、产品质量三者的相互关系和安全事故分类，掌握有效的质量管理方法、危险源的识别方法和项目建设不同阶段的质量安全控制措施，树立学生的工匠精神和责任意识；针对进度计划构建，结合大型水利工程建设的热点和难点问题，鼓励学生思考并提出解决思路，以进度控制工程实例介绍为契机，使学生明确项目进度计划是由相互关联的不同参与方、不同功能、不同深度、不同周期的多个进度计划组成的体系，利用计划来协调工作关系、优化资源配置、明确关键工作、减少冲突，有利于实现工期目标。

水利工程选址论证时强调树立环境保护意识，建设生态文明，贯彻落实“绿水青山就是金山银山”理念；对于地下工程在施工中遇到的困难和挑战，要明确坚持道路自信，就能坚定不移开辟新天地、创造新奇迹；以投资控制和风险管理等工程案例为媒介，使学生意识到风险评估是提升决策科学性、保证效益发挥的前提，明确管理岗位需要员工具备的能力和素养，从实例中体会项目管理课程的教育意义和存在价值；通过目前水利水电工程建设移民和水土保持、环境生态保护措施介绍，树立学生的人文意识和可持续发展理念；近年来，项目管理有效利用大数据、BIM技术等实现项目全寿命期的有效管理，通过介绍专业发展趋势，引导学生有意识地关注人工智能、大数据等新技术，培养创新意识和创新能力。

(三)授课形式与教学方法。结合专业特点，贯彻OBE理念，落实课程思政要求，构建科学合理的课程思政教学体系。挖掘各类思想政治教育元素并融入项目管理教学各环节，撰写体现“课程思政”改革思路的课程教学大纲、教案等教学文件，明确课程目标、课堂教学目标。选择合适的项目管理工程案例进行应用，并且在应用的过程中注重与教学的实际内容进行紧密的联系。同时选择一些有趣的工程案例进行相关的教学，从而提升学生的兴趣，使其拥有更强的自主学习积极性来学习相关的知识。

充分利用中国大学慕课网等线上资源，全面推行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论的课堂教学改革，增强师生深度对话，激发学生独立思考。利用智慧教室，采用翻转课堂、互动式教学、微课堂、慕课等先进的教学手段，培养适应国家社会经济发展需要，具有高尚职业道德、工匠精神、社会责任感与历史使命感，既能解决复杂工程问题，又具备社会主义新时代理想信念、价值理念和高尚道德情怀的高级工程管理技术人才。

采用理论知识讲授、主题讨论与案例分析相结合的教学方式，重点培养学生分析、解决实际管理问题的能力。通过案例展示介绍复杂工程项目管理方案对社会、环境、安全以及文化的影响，并理解应承担的责任；在课程的过程性考核环节增加一些前沿技术的探讨，了解我国的科研现状，激发学习热情；增加分组讨论、课内研讨等，讨论、讲解项目管理研究技术创新和信息技术应用现状，分析一些与专业课相关的国际时事问题，增强学生的民族自豪感。提升学生对“献身、负责、求实”精神的认识水平，树立项目管理“以人为本、安全为本、可持续发展为本”的理念。

四、结语

通过对教学大纲和典型教学案例等进行梳理和总结，将课程思政元素与专业知识精准对接，实现教学内容重组，充分挖掘专业课程教学中的价值引领功能。将课程思政元素精准地嵌入课堂教学、讨论、答疑、习题等各环节，让“知识传授”结合“价值引领”的教学理念得以充分体现。系列化的课程思政可提升学生的学习效果，构建学生学习的内在源动力。