岳 平

在互联网时代，新媒体的运用极大地丰富了体育专业大学生的生活、学习、娱乐和交往方式，拓展了视野和思维空间。新媒体具有丰富的信息资源、交流快捷便利、使用时间碎片化、选择与使用个性化等特点，大学生合理地运用新媒体，能开阔视野、丰富知识结构，提升学习效果及综合素质。在新媒体运营过程中，具备良好的信息素养，从浩瀚的互联网中高效地获取有益的信息，进行分析处理得到自己需要的信息，并具备良好的信息道德和信息安全意识，无论是对于大学阶段的学习、创新创业，还是走上工作岗位后的工作、生活，都是非常必要的。在全民运动的时代，体育与信息技术的联系也越来越紧密，人们通过互联网获取体育资讯，在体育锻炼过程中使用各种运动APP。因此，对于体育专业大学生来说，具备良好的信息素养，熟练运用各种信息工具获取体育信息，对以后走上体育行业相关工作岗位是非常重要的。

一、国内外大学生信息素养教育研究现状

2001年，美国肯特州立大学开始研发信息素养技能标准，并于2006年开始运行，使用一种建构主义信息素养教学方法，向学生提供多方面的信息资源和多样化的教学模式，并充分利用游戏软件，让学生在充满乐趣的学习中实现信息素养能力的提升。

我国对如何提升大学生信息素养的研究在2011年以后逐渐增多。2011年，东北石油大学王永亮提出，提升大学生信息素养有利于促进高校大学生充分就业。除了通过信息技术课程提升信息素养外，湖南师范大学曹旻提出随着互联网的应用，合理地使用微博、教学平台、MOOC等平台是提升大学生信息素养的一种重要途径。2017年，锦州医科大学孙莉提出利用翻转课堂理念提升大学生信息素养。学校图书馆在提升大学生信息素养方面也起着非常大的作用。2020年，西藏民族大学石方夏对在创新创业背景下民族高校大学生的信息素养的现状进行研究。华中师范大学潘凤对新冠肺炎疫情发生后大学生信息素养的现状以及提升进行研究。2011年，广州体育学院杨世木对我国体育院校大学生的信息素养现状进行调查分析，并对培养途径进行研究。2012年，武汉体育学院李爱玲对体育院校大学生的信息素养进行调查，并提出相应的提升对策。但近年来对于体育专业大学生信息素养的研究较少。

二、体育专业大学生信息素养现状

通过文献分析、问卷调查、访谈等方式，了解到体育专业大学生信息素养现状如下。

(一)具有一定的信息意识，但认识度不高。新媒体时代，体育专业大学生对各种媒体信息接触较多，不管是学习还是生活都离不开信息，具有一定的信息意识。但大部分学生还只是处于被动接受信息的阶段，对于信息的需求主要来源于学习或生活中社交、娱乐的需求，很少主动关注信息并利用捕获的有价值信息，对学习和生活中遇到的问题进行处理，以提高效率。信息意识不强，缺乏主动将信息为我所用的观念。

(二)具有一定的信息知识，但掌握程度有限。体育专业大学生获取信息的工具主要是手机等移动设备，获取的软件也主要来自于一些手机APP，且以音视频为主，主要是被动接受型。而对信息知识，如计算机基础知识、信息搜索、常用软件的使用等理论和实践性的知识掌握程度有限。在高中阶段虽然开设了信息技术课程，但由于体育专业的特点，一些学校不够重视，或学生因专业训练等因素，学习效果和普通专业的学生存在一定的差距。

(三)具备一定的信息能力，但信息利用和创新等能力有待加强。新媒体环境下，体育专业大学生接触和使用信息技术的机会增多，特别是在浏览体育新闻或相关视频方面，具有一定的信息能力，例如他们基本上都会利用社交工具进行交流，有些学生还能使用抖音、快手等进行视频剪辑和发布等，但大部分学生的信息能力有限。

1.信息获取能力。在信息检索时，大部分学生还处于在通过百度首页进行搜索的水平，不能根据实际需求进行更复杂的搜索，以快速筛选出精确有价值的信息。

2.信息分析能力。体育专业大学生每天能接触到海量信息，但如何将对信息进行鉴别，去伪存真，对信息进行判断和分析，从而提取自己在体育专业上所需的信息，还需要进一步学习。

3.信息处理加工和创新能力。由于体育专业大学生对信息知识和技能掌握程度不是很高，所以他们的信息处理加工能力也相对较弱，不能通过一些信息化工具和手段快速有效地对信息进行处理加工。例如在处理体育比赛数据时，对数据处理软件使用方法不熟练，不能高效地对数据进行统计，从而快速获得比赛结果，为工作服务。且在信息融合和创新方面也很欠缺，例如在进行大学生创新创业项目时，不能充分将信息技术手段和体育行业融合起来，实现信息利用最大化。

4.信息传播交流能力。当前体育专业大学生的信息传播交流主要通过朋友圈、抖音等自媒体工具，但这种信息传播以生活学习或体育类视频分享为主，而且信息比较零散和随意，对口头表达、书面表达和社会交往等能力的提高效果甚微，不能很好地转化为专业能力，为专业技能服务。

(四)信息伦理和信息社会责任感有待提高。随着新媒体的迅速发展，网络信息良莠不齐，虽然能为大学生提供学习和生活的便利，能提高学习效率，但也存在着许多陷阱和不良信息，给大学生带来了一些危害。例如对信息的真伪缺乏判断，以致传播虚假信息；缺乏对知识产权的保护意识，存在抄袭作品的现象；缺乏网络安全意识，导致个人隐私信息被泄露；轻信网络虚假信息，导致财产被骗等，都屡见不鲜。

(五)来自不同地区的学生信息素养个体差异大。体育专业大学生生源广泛，有地域区别，也有城乡差别。以广东省为例，珠三角地区和非珠三角地区的学生信息知识和能力方面存在着较大差异。而来自城市学校和来自农村学校的学生信息知识和能力也存在着显著差异。此外，生源是体育生和非体育生的学生信息素养差别也较大。这样就形成了同一专业或同一个班的学生信息素养水平参差不齐的现象。

三、新媒体时代下提升体育专业大学生信息素养的途径

要提升体育专业大学生的信息素养，需要从多个方面着手，本文主要讨论作为学校方面能采取的措施。

(一)提供完善的校园信息化资源，提高学生的信息意识，缩小个体差异。经过多年的信息化建设，大部分高等院校的信息化基础设施已经比较完善，但在数字化校园环境建设方面，还有一些学校不够理想。

在校园信息化学习平台资源方面，一些体育类院校由于更重视学科实战，且师资信息化能力不足等，所以信息化教学资源和学习平台还不够完善。在校园网覆盖方面，有些学校还不能实现每个学生在校园内顺利上网。这样势必影响学生通过网络平台进行学习，对于线上线下相结合的课程，以及通过互联网进行的自主学习，都造成了一定的影响。

因此，在学校方面，要加强信息化特别是数字化校园环境建设，发挥信息化学习平台的优势，给师生提供开放、便捷的信息化学习平台。通过便捷的信息化学习平台，还能加强学生学习的灵活性，每个人学生都可以随时随地通过信息手段进行学习，养成通过使用信息化手段进行学习的习惯，提高信息意识。学生可以自由控制学习时间，根据自身特点进行学习，不受课堂学习时间和地点的限制，也能缩小学生之间差异，并促进教育的公平。

(二)合理开设信息技术相关课程，提高信息知识和信息能力。长期以来，高校非计算机专业一般都是开设计算机应用基础课程，课程内容更新较慢，和专业结合不深入，随着新媒体时代的到来，体育专业大学生所学习的信息技术相关课程也要与时俱进，优化课程结构和内容，增加学生的信息知识，提升信息能力。2021年，教育部制定了高等职业教育专科信息技术课程标准，对信息意识、计算思维、数字化创新与发展、信息社会责任四个方面做出了要求，将课程分为基础模块和拓展模块两部分内容。在课程实施过程中，对拓展模块的选取，教学案例、教学方法，以及实践内容等方面，都需要针对体育专业的特点，通过和体育专业相结合，提高学生的信息知识应用能力。

(三)提高其他课程与信息技术的融合程度，提升信息利用和创新能力。一般体育专业院校开设的课程受到传统观念、技术手段以及师资信息化水平等影响，信息化程度相对不高。而要提升学生的信息能力，不仅需要通过信息技术相关课程的学习，还需要将信息技术融入其他课程，例如在网球、羽毛球等课程教学中通过相关APP实时监测学生的练习情况，让学生在各科课程学习中灵活运用信息化手段；在第二课堂、创新创业等学生活动中，也要合理利用信息手段进行信息搜索、信息分析、信息处理加工和信息传播等，将信息技术作为一种学习工具，提高信息利用和创新能力，以便更好地为其他方面的学习提供服务。

(四)引导学生正确应用新媒体，养成良好信息行为习惯，提升信息社会责任感。面对浩瀚的互联网信息和各种层出不穷的新媒体工具，互联网给大学生们带来便利，同时也带来各种风险，因此，要引导学生正确应用新媒体，养成良好信息行为习惯，提升信息社会责任感。让学生充分利用信息化手段养成主动学习的习惯，通过互联网的检索功能以及共享学习资源，可以随时随地针对自己的薄弱方面进行学习，拓展学习内容，延伸学习空间和时间。在使用信息化手段过程中，要提高信息道德意识，在合理共享网络信息的同时，保护自身信息安全，并自觉遵守信息规范和准则，具有知识产权意识，不通过互联网侵犯他人权益，提升社会责任感。

四、结语

在新媒体时代下，体育专业大学生具有一定的信息素养，但也存在着信息意识不高，信息知识和能力掌握度不高，信息伦理和社会责任感有待提高，以及个体差异较大等问题。从学校层面，可以通过提供完善的校园信息化资源，提高学生的信息意识，缩小个体差异；合理开设信息技术相关课程，增加学生的信息知识，提升其信息能力；将信息技术与其他课程相融合，提升学生的信息利用和创新能力；引导学生正确应用新媒体，养成良好信息行为习惯，提升信息社会责任感等途径，提升体育专业大学生的信息素养，提高体育专业人才综合素质，提高体育人才培养质量。