王 燕

过程教育理论由英国教育家提出，其与我国传统应试教育的理念差异性十分明显，其提倡在开展教育的过程中注重培养学生对世界的认知程度，积极开展因材施教。近年来，部分高校在开展大学生养成教育的过程中也开始引入过程教育理论，收到极为明显的效果。本文分析过程教育理论内涵，指出当下大学生养成教育中存在的问题，并提出过程教育理论与大学生养成教育的实施策略，以期为今后开展高等教育提供参考，促使教学质量的不断提升。

一、过程教育理论内涵概述

过程教育理论起源于英国，其整合教育改革、思想教育以及大学生管理等多方面内容，强调在开展教育的过程中注重对学生思维和思想道德素养的全面提升。过程教育理论与我国传统应试教育理念有着极大的区别，相较于应试教育中注重学生学习成绩的提升，忽略学生学习全过程的评价，过程教育理论更重视教育流程度对于学生综合素养的提升。在素质教育的前提下，过程教育理论越来越多地被运用到大学生养成教育中，对提升大学校园中文化氛围，提升大学教师专业水平和道德素养，提升大学生思想认知程度和综合素养上有着极为重要的参考意义[1]。

过程教育理论强调教育的过程而不是结果，只有把控好过程的各个环节，自然可以收获较好的结果。其主张教育的本质为提升学生思想道德品质，培养学生自主思考和独立解决问题的能力，对开展大学生养成教育可起到极为重要的促进作用和指导作用[2]。

二、大学生养成教育中存在的问题

(一)教育理念较为落后。近年来，我国不断推动高校扩招的实施，使得大学生数量不断增加，但与之相配套的教育资源并没有跟上扩招的速度，师资力量和专业水平均不完善，无法满足高校扩招所需。这就使得高校在开展学生管理和思想政治教育的过程中存在较大不完善之处，部分自身素质不高的人员也进入到高校学生管理中，教育理念也存在较大问题，开展学生管理时沿用传统管理方式，保证学生不出意外情况即可，观念滞后导致养成教育质量不高[3]。

(二)教育目的性与时代融合力度不足。在当下，随着我国科学技术水平的不断提高，信息的来源渠道和接收渠道相较从前出现较大变化。在高等教育中，通过传统课堂教学和从图书馆获取知识的模式已不再适用于当下大学生对于知识的更高要求。且由于新媒体环境极大地拓展了学生知识来源渠道，提升了信息的时效性，促使各类信息不断涌入大学校园之中，在各类信息中，包含着众多落后和负面的消极信息，被有心人利用新媒体传播到大学校园之中，而高校学生正处于三观的形成时期，极为容易受到外界的影响，这就给思政教育工作带来了极大的难度，降低了思政教育的教学效果。且由于高校学生尚未完全踏入社会，社会经验和社会阅历并不丰富，认知能力并不完善，对于信息的辨别能力并不强，对信息缺乏质疑和批判能力，极为容易受到表面现象迷惑，在接收和发布信息上没有足够的评估能力，极为容易受到各类消极信息的影响，接收和发布各类消极信息，不利于高校学生身心的健康发展，更不利于社会良好风气的形成[4]。

(三)教育协同性不强，主体较为单一。在教育过程中，合力教育有着极为重要的积极作用，其可实现家庭教育、社会教育与学校教育相结合，全面提升教育成果。但在部分高校中，在开展大学生养成教育的过程中没有形成教育合力，教育主体较为单一，仅以教师说教为主，社会教育和家庭教育缺失，协同性不强，不利于养成教育的顺利进行。

(四)实践类课程缺失。在部分高校中，由于受到传统教育观念的制约，在思想政治课程上重视程度不足，导致在开展教育的过程中教育模式较为单一，仅以教师在课堂上开展教学为主，以课本内容为主体，一些主题类活动为辅助，学生通常处于被动接受知识的局面，导致学生积极性不强，参与度不高，教学效果不理想。在当下，随着科学技术水平的不断提高，学生获取信息的来源不断增加，传统思政教学模式受到了极大的挑战，无论是教材内容和教学模式，传统思政教育已经无法适应当下学生的最新要求，促使思政教育工作急需创新，来符合大学生养成教育的各项要求[5]。

三、过程教育理论与大学生养成教育实施策略

(一)转变养成教育教学方式。在过程教育理论中，学生的思想道德素质是教育中的重心，应加大思想教育力度，提升学生思想认知水平。在具体的实践过程中，可积极引入多元化的教学方式，加大思想政治教育力度。随着我国社会的不断发展，传统高等教育单一的教学模式已不适用于当下时代发展所需，这就促使教育界不断深化改革，全面推动素质教育和新课程改革的进行。而在素质教育和大学生养成教育的要求下，学校更要积极贯彻落实立德树人的教学目标，提升对思想政治教育的重视程度，引入多元化的教学方式，来提升教育成果。在传统思想政治理论课中，由于涉及大量理论知识，教师在开展教学的过程中教学模式较为单一，课堂教学氛围枯燥，无法提起学生学习兴趣，极大地降低了思政教学成果。在过程教育理论的指导下，高校思政教育工作需不断创新教学模式，丰富教学内容，打造多元化教学基地，提升思政教学成果。一是高校需巩固思政教育重要地位，认清思政教育重要意义，在重视理论知识的传授中，结合各类实践活动，提升教学成果。利用新媒体加大与学生之间的课堂交流和互动，提升学生学习积极性，更通过实践课更好地巩固理论知识。二是高校教育工作者可利用微信群、微博群和QQ群等新媒体平台，增加与学生之间的沟通交流，利用新媒体形成正确舆论引导，完善网络舆论疏导各项机制，加强良性互动，拉近师生距离，建立师生之间良好关系，潜移默化地引导学生朝着正确政治方向不断发展[6]。三是在开展思政教育中，教师可不局限于课本文字内容，可利用新媒体中的视频音频等来开展思政教学工作，引入时事政治内容，将其与课本内容有机结合起来，提升思政教育的实时性和趣味性，提升学生学习积极性，提升课堂教学成果[7]。

(二)加强校园文化建设。良好的校园氛围可极大提升学生的思想认知程度，有利于大学生更好地形成健全的人格和正确的三观，促使大学生综合素养的不断提升，更提升养成教育的教育成果。在具体的实践过程中，可加大校园文化建设力度，形成良好文化氛围，潜移默化，促使师生思想认知程度的不断提升。一是可在校园中张贴各类标语，可引入中华民族传统美德，将其设计为展板或者雕塑，将其放到校园中显眼位置，提升师生认知程度，提升学生认知程度[8]。二是可组织召开一系列活动，如讲座或者班会等，宣传思想道德建设的重要程度，提升大学生认知程度，促使其在学习和生活过程中自觉遵守各项规定，避免受到外界不良风气影响。三是完善校园中制度和文化建设，建立健全相关管理制度，对不良行为加大惩治力度，净化校园风气，提升全校师生思想认知程度，以制度来规范师生言行，打造良好校园文化氛围，促使大学生养成教育的顺利进行。

(三)强化师资队伍建设。教师的专业水平和道德素养可对养成教育的教育成果起到决定性作用，针对于此，高校在组建教师队伍的过程中，需注重打造专业教师队伍。在招聘时实施准入制度，全面考察教师的专业水平和道德素养，选拔思想道德素养过关的人员来充实教师队伍。

对于已有的教师，更要加大培训力度，在培训内容中不仅要加大对教师专业水平的培训，更要加大对教师思想道德素养的培训力度，全面提升教师的道德素养，促使其在开展教学工作和学生管理工作时，端正工作态度，严谨负责地开展工作，潜移默化，促使学生综合素养的不断提升[9]。

为更好地开展养成教育，可引入合力教育理念，联合各种教育机构，如学校教育、社会教育和家庭教育等，利用各种教育方式将教育内容施加给学生。在过程教育的理论下，大学生在开展养成教育时更需实现多平台和多方面的合力教育，整合各级教学资源，联合各级教育机构共同开展思政教育工作。一方面，在课堂中，可利用新媒体来改进教学手段，丰富教学内容，提升学生学习积极性，提高思政教学成果，实现课堂教育和虚拟教育的合力；另一方面，高校学生全面发展离不开家庭、学校和社会共同培养，可加大各方之间的沟通与合作力度，在学校开展思政教育的同时，社会和家庭也应积极配合学校，对大学生进行全面教育，形成教育合力，提升大学学生思想政治水平。

四、结语

在过程理论的指导之下，高校在大学生培养的过程中，除提升大学生专业水平，更要注重提升大学生的思想认知水平，来保证大学生养成教育的顺利进行。但在部分学校中，大学生养成教育还存在着较大问题，如教育理念较为落后，教学模式较为单一，教育针对性不强，合力教育没有完全落实等，不利于大学生养成教育的顺利开展。针对于此，高校需积极转变传统教学观念，引入多元化的教学模式，注重校园文化建设，更要积极打造专业教师队伍，实施合力教育，来提升大学生思想认知水平，促使大学生综合素养的全面提升。