袁 野

精益求精、追求卓越的工匠精神体现的是从业者的高尚情操和精湛技艺，既是能力要求也是价值观念。因此，将工匠精神融入师范生专业发展必能提高师范生的整体素养，让师范生在掌握扎实教学知识的同时热爱教育事业，热爱自己的学生，全身心投入教学，提高自己的思想水平和创新意识，以更加专业的姿态在未来的教育岗位上发光发热。通过对师范生的思想政治教育要使其理解工匠精神内涵和工匠精神与其专业发展的内在联系，从而使师范生深刻理解工匠精神对其内在要求，在未来的学习和工作过程中自觉践行工匠精神，成为新时代出色的人民教师。

一、工匠精神概述

工匠精神是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的集中体现。李克强总理在2016年《政府工作报告》中鼓励企业培育精益求精的工匠精神，为其赋予了新的时代内涵。工匠精神的基本内涵主要有以下四点。

(一)敬业。敬业是工匠精神的首要内涵，它是指从业者要对自己的职业心怀敬畏和热爱，认认真真、尽职尽责地完成自己的工作任务。敬业不仅是工匠精神的内涵，也是中华民族优秀的传统美德，也是新时期中国特色社会主义核心价值观的内容之一，其重要性自然不言而喻。每一位社会工作者都要深刻认识到自己职业的价值，培养对职业的深厚情感，自觉承担起工作责任。

(二)精益。精益即精益求精，它是指从业者对自己的每项工作、每件产品都精益求精、追求卓越的职业品质，不论再小的事，也要做到最好。精益是工匠对待自己作品的态度，每件产品、每道工序都凝结着匠人的智慧与汗水，都是匠人在无数次精雕细琢后的成果，包含了匠人严谨细致的工作态度。

(三)专注。专注是所有大国工匠必须具备的特质，它是指专心、耐心、坚持的精神，匠人需要心无旁骛地投入制造过程中，不断锻炼自身技艺，最终做到优异、出色。专注既是一种精神，也是一种品格，是匠人对工作的执着与坚持，唯有专注地投入工作，踏实磨练自己的技艺，才能在职业领域里闯出广阔天地。

(四)创新。创新是工匠精神的核心要素，它是指不被束缚、寻求突破、勇于革新的创新精神。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。每一次科技进步的背后都是工匠们一次次的技术革新和工艺更新，只有工匠在传承中发展技艺，大胆地寻求技术突破，才能不断提高生产效率，推进社会发展。

二、师范生专业发展的现状

随着国家和社会对教育事业的愈加重视，师范生发展受到了越来越多的关注。师范生需要了解成为一名教师的必备素质，从内心接纳教师角色，热爱教学工作，为走上教师岗位做好全方位的准备。然而，目前我国师范生专业发展仍存在一些问题，主要表现在以下方面。

(一)师范生对教师职业认识不足，缺乏信念感。工匠精神的首要内涵就是敬业，然而，目前部分师范生对自己未来所要从事的教育事业尚未形成全面且正确的认识，认为教师的职责只是讲授知识，没有深刻认识到教师对学生身心发展所负的引导和推进作用，不能全方面发展自身素质，从而导致其不能较好地应对未来职业中出现的各类挑战。除此之外，还有部分师范生的职业信念不强，教育事业事关国家发展的根本，是重要且神圣的事业，需要教育工作者怀揣坚定信念投入工作中，然而，目前的师范生对于教育事业的情感不够深厚，在日常的学习中也不能将自己带入教师角色，缺乏信念感，学习效果不佳。

(二)师范生实践能力较弱。师范生在校学习期间，多以理论学习为主，而且学生也把学习的重点放在了书本知识的学习上，缺乏实际的教学实践，这就导致了师范生理论基础与实践能力的不匹配。在教育实习过程中，由于部分学生对教育职业缺乏热情和对实习环节的不重视，导致出现敷衍教学、机械教学等现象，不利于锻炼师范生的实际教学能力，也不利于培养师范生的职业素养。除此之外，在实习过程中，真实的教学环境是多变的，可能会出现书本中未曾包含的情况，由于师范生的实践能力不足，不能对这些例外事件做出正确的处理，从而影响教学效果。种种现象都说明了目前师范生的实践能力较弱，不能满足实际教学要求，不利于师范生的专业发展。

三、工匠精神融入师范生专业发展的重要作用

以工匠精神激励师范生自觉提升自己道德水平和综合素质，将工匠精神融入师范生专业发展中，对于促进师范生成长，推进师范生培养事业起着重要的作用。工匠精神能够激发师范生对教育事业的热爱之情，使其在巩固自身文化基础的同时提高思想水平，深刻认识到身为师范生所担负的责任与义务，以更加饱满的热情迎接未来的职业生涯。师范生能以精益求精的态度锤炼自身素养，认真学习专业知识，努力思考自己在教育理论与实践方面的不足，坚持不懈地锻炼自己的教学本领，成为能够满足多元化教学需求的后备人才。除此之外，工匠精神还能激励师范生大胆创新，敢于在日常学习和实习过程中灵活运用教育理论，创新教育方式，形成自己教学特色，增强自身创新意识，未来走上工作岗位后能够凭借自己的创新能力解决教学中出现的新问题。

四、工匠精神融入师范生专业发展的思想政治教育路径

(一)深化思想政治教育工作，将工匠精神渗透师范生日常生活。传统思想政治教育的教学形式单一，大多只是课堂讲解或专题讲座，教学内容也只是空泛的理论介绍，并没有将教学内容同学生的专业特点、知识结构结合起来，因此师范生对思想政治教育的教学内容理解不深刻，无法用其指导学习和实践，甚至有的学生下课就忘，思想政治教育的效果不明显。因此，思想政治课教师需要深化自己的教学工作，不仅要让师范生了解工匠精神的内涵，还要将其与师范专业知识和教育事业联系起来，把精益求精、敢于创新的工匠精神与具体的教学情境相融合，帮助学生理解工匠精神在其专业发展中的作用，明确工匠精神对自身的发展要求，并能在工匠精神的指引下为未来的教育工作做好准备。除此之外，思政课教师也要以身作则，用自己较高的思想素质和道德水平来感染学生，在思政课教学过程中关爱学生的学习情况和身心发展状况，多与学生交流，帮助学生解决生活和学习等方面的困难，还要精心设计教学内容与形式，不断雕琢教学环节，取得良好的教学效果。同时要大胆地进行教学创新，激发出学生的创新意识。思政课教师通过自己教学过程生动地展现出精益求精、不断创新的工匠精神，能够使学生耳濡目染，对工匠精神在教育事业中的运用形成更加深刻的印象，从而在未来的学习和工作中自觉践行工匠精神。

(二)树立榜样模范，结合具体事迹加深学生认识。在各行各业都弘扬工匠精神的大背景下，一批批榜样人物涌现，因此，思想政治课教师可以通过树立榜样来使学生深刻感受工匠精神的内涵。对于师范生来说，他们未来将要走上教育岗位，除了扎实的专业知识基础外，工匠精神对他们提出更高的要求，要具备良好的师德和崇高的使命感，只有这样才能成为一名合格的人民教师。因此，思政课教师可以为师范生介绍优秀的教师模范，通过介绍他们的榜样事迹来让师范生感受他们身上的工匠精神，从而使师范生能够以更高的标准来锤炼自身品性，提高自己的思想政治水平。比如，教师可以为师范生介绍张桂梅教师扎根大山数十年，将数千名女孩送出大山、送进大学的感人事迹，使师范生感受张桂梅对学生和教育事业的热爱，以及高尚的师德，理解她身上所展现出的爱岗敬业、精益求精的工匠精神。除此之外，思政课教师还可以邀请当地的优秀教师举行讲座，与师范生交流作为一名教师在现实教学中所需具备的品质，让师范生从榜样人物的身上感受工匠精神在教育事业中的表现，以此来激发师范生热爱教育、关心学生、琢磨教学、敢于革新的职业精神，提高师范生的综合素质。

(三)重视实践过程，培养师范生工匠精神。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，思想政治教育必须落到实处才能真正发挥其作用，因此，思政课教师需要将工匠精神同师范生的实习过程结合起来，让师范生走出校园，走入课堂，充分认识实习环节的重要作用，明白工匠精神对其要求，在实际的实习教学过程中不断磨炼自己的品性，深化对教育工作的情感，不断琢磨并提升自身教学技能，掌握过硬的教学本领，精益求精，力求在实习过程中取得最佳的教学效果。思政课教师可以对师范生的实习过程给予指导，让师范生定期书写自己的实习思考，反思自己在实习过程中的表现，通过实习反思来加深师范生对工匠精神的认识，帮助师范生更好地践行工匠精神，增强师范生的责任感，使其通过实习做到知行合一，保持对教育事业的热爱，仔细琢磨自己的教学过程以不断提升自身教学能力和水平，提高自己的专业素养，认真负责地完成教学工作，不断追求卓越，培养自己的工匠精神。

五、结语

综上所述，将工匠精神融入师范生专业发展能够很大程度激发师范生对于教育事业的热情，提升师范生的综合素养，因此，开展好这一方面的思想政治教育工作对于教育事业的后备人才培养起着重要的作用。思想政治课教师可以通过将工匠精神渗透师范生日常生活、树立榜样模范以加深学生认识、重视实践过程以培养师范生的工匠精神三个方面开展思政教育，帮助师范生全方面地提升自身素养，更好地接受教师角色，掌握教育事业所需的各项技能，为未来走向教育岗位做好充足的准备。