宋艳华

(晋中职业技术学院，山西 晋中 030600)

引言

培养和提高学生实际应用英语的能力，特别是运用语言基本功来处理日常和涉外事务的能力是高等职业教育英语课程的一项基本要求。写作作为“听、说、读、写”中的一项重要语言技能，一直被认为是最难掌握的。在“互联网+”的时代背景下，建立全新的英语写作教学模式，实现科技与教育深度融合势在必行。[1]在信息化教学快速发展的今天，要充分利用丰富的多媒体网络资源，改进教学方法、教学手段和创新评价机制，促成教师教学智能化、学生学习主动化的良好发展势头。基于符合语言复制传播发展规律的模因论能够为高职英语写作提供理论支撑，通过背诵和模仿语言模因，来达到增强学生创新写作能力的目的。

一、模因论简介

模因论(memetics)，是语言学领域的一门新兴理论。“模因(meme)”这个概念首次在《自私的基因》(The Selfish Gene)中提出，指“被模仿的事物”，“模”是指模仿，“因”是指基因。被模仿的事物范围很广，包括语言、文化、行为、观念、习俗等都可以称之为模因。模因是文化传播的基本单位，它通过模仿、复制进而得到传播。[2]Heylighten(1998)提出了模因复制发展过程的4个阶段[3]：在最初的同化(assimilation)阶段，模因被宿主注意,成功的模因进入宿主的记忆系统，并重组认知因子。接着在记忆(retention)阶段，记忆阶段的不变性和排斥异己性使得模因被保存在宿主的记忆中时间越长，就越有可能传播并感染新宿主。如果没有记忆，模因就会消失，无法进入下一个阶段。……