李昕一

(天津机电职业技术学院，天津 300350)

一、问题的提出

产教融合、校企合作是提升职业教育发展水平的必由之路。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确要求“坚持产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局”。在新发展阶段，产教融合更是职业教育服务产业升级、应对技术变革的重要方式。

数字经济的可持续发展是新发展阶段的重要标志。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中强调，要加快数字化发展，建设数字中国。从经济形态上讲，数字经济是继农业经济、工业经济之后的新型经济形态，具有融合性、开放性、智能化等特点，对经济活动产生了重要影响。从教育形态上讲，数字经济也给高职院校产教融合带来了新的机遇与挑战。一方面，数字经济为高职院校产教融合提供了新的途径和条件，在数字经济形态下，高职教育产教融合有了转型升级的可能性；另一方面，高职院校也需要自我调整，主动革新产教融合模式，适配数字经济要求。

作为提升职业教育发展质量的关键环节，产教融合评价指标体系发挥了指挥棒、显示器的作用，能够以绩效评估的形式倒逼高职院校革新产教融合模式、提高校企合作水平。从这个角度讲，建立高职院校产教融合评价指标体系，在其中纳入数字经济相关因素，能够客观反映职业教育与数字经济的匹配度，反推高职院校在数字经济环境下创新产教融合模式，提高职业教育对数字经济形态的适应性。……