☉付 璇

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出，在小学低学段要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。通过识字写字，提高学生的审美情趣，“初步感受汉字的形体美”。而小学低学段学生形象思维占主导地位，他们正处于由感性形象思维向理性形象思维发展的过程中。只有丰富儿童的生活经验和对周围世界的表象积累，发展儿童的形象思维，才能促进儿童的语言和抽象思维的协同发展。

形象思维，意为用直观形象和表象解决问题的思维，它总是和感受、体验关联在一起。要让小学低学段学生走好学习语文的第一步，不妨从形象思维训练入手，多措并举，重视低学段学生的字词学习。

一、通过象形文字，进行形象思维训练

象形文字是培养学生形象思维的好素材，尤其是在小学低学段，比起“识字”，学生对“画字”更感兴趣。而象形文字正是由图画演化而来的，所以教师可以将具象的古代文字和抽象的楷书字形进行比较，让学生通过观察、想象，感受其关联性。这样，枯燥的方块字就可以变成鲜活的图画，还能为孩子的识字学习增加轻松与乐趣。

部编版语文教材一年级上册第一单元就引入了象形文字的概念。我们以《日月水火》一课为例：课文以八幅插图讲解了“日、月、水、火、山、石、田、禾”八个汉字。在讲授本课时，教师可以先出示生字对应的甲骨文，让学生在轻松愉悦的猜字氛围中感受象形文字的直观性，初步建立学习汉字的兴趣。……