关绮雯 | 广东省广州市番禺区实验小学

在智能教育的时代背景下，人工智能助推教师队伍建设将成为学校发展的重要一环。广东省广州市番禺区实验小学通过开展“人工智能助推教师队伍建设”试点工作，探索运用人工智能提升学校的智能教育环境建设水平，推动学校教育教学方式方法的变革，为教师的教学赋能，从而推动教师的成长和发展，打造学校教育的新生态，促进教育的高效性，达成人工智能与教育教学有效融合的新格局。

2020年到2022年期间，番禺区实验小学先后荣获“全国优秀网络空间学校”“全国人工智能学校”称号。在“人工智能助推教师队伍建设”试点工作进程中，学校充分利用现有软硬件环境和资源，依托互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等信息技术，探索学科教学创新、智能化教学等教育教学新模式。学校以“技术推动教育变革”为核心理念，以解决学校教师队伍建设中的突出问题为导向，围绕教育观念更新和教育生态体系重构，灵活运用人工智能技术，使人工智能技术成为学校加强教师队伍建设、推进教育教学改革、创新教师教学方式、减轻教师工作负担的得力助手，形成人工智能与学科教学深度融合的新局面，实现学校教师队伍管理、教师专业发展和教育教学改革等领域的创新突破。人工智能助推教师队伍建设工作主要按照“试点启动—深化推进—全面推进—总结提升”的方案实施。在试点启动阶段，主要进行摸底、分析、调研，制定工作方案，明确工作内容，安排部署并启动试点建设工作；在深化推进阶段，开展工作机制建设、教育教学改革创新、教师专业发展等各类活动，切实推进人工智能与教师队伍建设深度融合，形成多种有推广意义的做法、经验、教学模式及成果展示；在全面推进阶段，学校全面推进人工智能助推教师队伍建设行动，初步实现人工智能在学校广泛应用、教师队伍建设水平普遍提升的目标；在总结提升阶段，对试点工作进行全面总结提炼，接受上级教育部门的试点工作评估，形成具有示范性、可复制、可借鉴的工作经验和成果。为了保证试点工作的顺利实施，学校还建立了一系列保障制度：领导工作制度、多部门协同工作保障制度、资金投入保障制度、政策支持保障制度、专家指导与调研保障制度、建设进展信息报送保障制度等，从领导组织、部门协同、资金配备、政策支持、专家指引等方面全方位为试点建设工作保驾护航。

建立人工智能教育多元化校本课程体系

学校教师在对人工智能课程的模块内容、教材、教法形成了准确的理解之后，尝试从“简单”到 “复杂”，沿着“感知—体验—模仿—创新”的思路，构建小学阶段人工智能教育多元化校本课程体系，并科学地选择各个阶段课程的具体内容。教师透过教材表面的呈现去理解教材编写的意图，对内容的编排形成合理的解读，做到用教材去教。例如针对人工智能原理等以概念原理阐述为主要内容的知识，教师注重在教学过程中让学生了解其在现实生活中的应用，使教学更加生动，并促使学生的思维和创造能力得到有效提升。

探索人工智能助手应用，提高教师工作效能

教师如何运用人工智能为教学赋能？如何有效选择人工智能工具？如何提升教师运用人工智能技术的能力？如何让人工智能与教学策略更好地结合，帮助学生提升创造性解决问题的能力？学校从这些问题入手，着力提高教育教学有效性。

学校着眼教师的日常教育教学工作，致力于解决教师常规工作中的低效重复问题，思考如何为教师教育教学工作赋能，减轻教师的工作负担，积极探索运用智慧教育手段转变教师的教学方式和学生的学习方式，探索利用可视化“仁智”大屏、学生“仁智”成长时光评价系统、一体化网络学习空间、个性化作业机、智慧学习卡等智能管理助手应用，提升教师班级和学生管理效率和质量。

通过智能化应用促进教育教学方式改革

以往，部分课堂采用“灌输式”教育手段，忽略学生发现问题和解决问题能力的培养，教师教什么，学生学什么，交互性不强，学生实际操作和体验的机会较少。而智慧教育强调智能技术在真实教学环境中的实践和应用，来革除传统教育的弊端。学校在“以学生为中心”的智动课堂教学模式探索中，针对课堂教学难以精准化、个性化的问题，从学习过程入手，探索将人工智能技术应用于学生个性化学习，为有效学习提供支撑，使课堂逐渐从以往“教师讲、学生听”的模式，向基于人工智能，以自主合作学习、探究体验式学习和个性化学习为主的新型教学模式转变。

人工智能助推教师队伍建设的实施案例

基于个性化学习空间的小学语文主题阅读教学实践。学校教师基于个性化学习空间，立足于主题阅读教学，结合学生认知特点，构建了小学语文主题阅读研学模式。在研学模式中，教师借助个性化学习空间，实现了课前智能备课、课中精准评价，提高了工作效能，体现了对智慧教育的探索。课前，教师整合各类教学资源，利用个性化学习空间助力学情诊断，准确把握学生的预学情况，以学定教，实现智能备课。课中，教师利用个性化学习空间发布随堂测试，利用平台自动统计并图形化测试数据功能，可视化展示学生学习情况，精准分析学情，按照不同学生的学习能力和学习水平分层教学，处于同一层级的学生可交流互动、合作探究，共同完成学习任务，教师则对不同层级的学生进行个性化指导，实现教学的精准化。课后，教师根据学生实际学情，利用学习空间平台推送个性化作业，并利用平台智能批改作业，对于平台无法自动批改的部分，教师及时标注指出作业中存在的问题，并通过个性化学习空间及时反馈给家长和学生，实现课后作业的高效评价。同时，个性化学习空间将学生作业完成情况可视化，帮助教师快速掌握学生学习情况，反思教学的优点和不足，及时调整教学策略，从而提升课堂教学的质量。

基于智慧阅读平台的小学语文主题式课堂教学实践。在实际教学过程中，教师发现，学生阅读的广度和深度不足，导致学生知识面较为狭窄、社会生活间接经验不足，难以在课堂教学中对某一主题文章深入理解，不能够举一反三。同时，传统阅读方式中，教师难以了解学生的课外阅读情况，也不能对学生的课外阅读开展及时的指导和帮助。人工智能技术为传统语文阅读教学带来了新的机遇，学校教师借助智慧阅读平台积极探索小学语文主题式课堂教学形式，利用智能技术跟踪学生的课外阅读，实时了解学生阅读情况，鼓励学生在智慧阅读平台上分享自己的学习心得，对学生学习情况做适当干预，及时了解学生思想发展动态。

在信息技术飞速发展的时代，学校紧随教育信息化1.0到教育信息化2.0发展的脚步，秉持以人为本的理念，充分利用移动互联网、大数据、云计算、物联网等信息技术，构建网络化、数字化、智能化的学习生态系统和现代教育系统，发展智慧教育，破解教育发展难题，转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益。