库珊珊，秦鑫

（南阳农业职业学院农业工程学院，河南南阳 473000）

2019 年2 月13 日，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20 条”），提出20 条职业教育改革措施，将职业教育现代化提高到战略高度。“职教二十条”明确指出：职业教育与普通教育是具有同等重要地位的2 种教育类型，从此我国职业教育进入“类型”教育时代。2021 年10 月12 日，中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出：坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一[1]。2022 年5 月1 日，开始施行的《中华人民共和国职业教育法》，明确指出职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教[2]。

为了提高“类型”教育特色水平，南阳农业职业学院实行“教做融通”的新教学模式——“线场”教学，“线”即一线、“场”即场景，将工作场景、实际操作、课堂练习相结合，实现“一企一场景”“一企一教材”“思政不断线”“课程有保证”。

1 确立“线场”思政体制“定”格局

1.1 “线场”思政教育工作以实践教学为抓手

南阳农业职业学院农业工程学院以校企协同为导向，在教师、企业、专业技能等多个方面形成合力，共同推进、共同服务“线场教学”思想政治工作的开展。增强校企协同育人，校企双方以培养德技双强的高素质技术技能人才为目标，共同制定园艺花卉、果树栽培管理、组培苗繁育、设施栽培等课程。管理过程中注重对学生的思想教育，帮助学生树立专业精神，培养家国情怀，正视实践环境，锻炼吃苦耐劳精神和各方面能力。

1.2 创建以思政辅导员为核心的“贯穿型”教学团队

南阳农业职业学院农业工程学院创设思政辅导员专岗，将思政教育贯穿高等教育全过程，在逐渐深入化、系统化的背景下，实行思政辅导员驻岗制度，对思政专业专职辅导员进行统一培训，赴“线场教学”一线阵地统筹开展思政教育教学。着力开展创新思政工作，结合实际案例开发思政课程和教学方式手法，邀请企业专业技能人员、劳动模范、种植专家等人员参加思政教育工作。校企双方协同育人，将思想政治、理论教学、专业技能、发展前景等融入教育教学中，推动课程思政与涉农专业课程融合。

2 “线场课堂”教学计划、人才培养模式和疫情下的教学管理方法

2.1 “立体化、一体化”人才培养

解决培养体系问题需要依靠“线场教学”课程设计、人才培养方案等，充分利用北京中益农科技股份有限公司、北京浩宇润泽空间农业种植有限公司实训基地及实验室资源，开展园艺种苗繁育、园艺花卉栽培等相关课程实训项目，依托火龙果果树栽培管理进行果树标准化生产实训，在企业岗位及生产线开展教学，将企业现有资源转化为教学资源，用教学课程带动企业培训、用培训带动培养。“课程+培训+培养”一体化围绕生产实践活动开展教学，以实践验证理论、理论指导实践操作、实践带动理论学习、动手操作带动实践训练。

2.2 分解“线场课教学”任务

“线——场——场”模式由“线场备课、在场上课、在场练习”3 个功能模块组成。实施过程中坚持“农时季节农学结合上、专业核心课学校专业课教师和企业技术指导老师轮岗交替上、公需课程线上线下灵活安排上、思政教育贯穿全过程上”的培养理念，将产教融合的职业教育理念落到实处。为了更好地帮助学生学习和实现产教融合，教师和学生同吃、同住、同劳动，根据学生存在的疑问和建议修改和完善教学方式方法，及时调整教学内容、教学需求。

2.3 入企即入职，高度自治的“线场教学”管理

通过2022 年春季在北京举行为期3 个月的“线场教学”活动，建立具有企业特色、校企共建和学生高度自治的四级管理制度，通过轮岗制锻炼学生的责任心，确保核心岗轮流转。第一级：线场场长。由“线场教学”带队老师领导负责全面工作，包括对接企业，协调线上线下学习、休息时间。第二级：课代表和课后辅导各1 名。各代表负责安排企业线上、线下理论教学和实践教学时间，课后辅导负责学生日常考勤及学生日常生活安排。第三级：企业对接人、班长、交通委员各1 名。企业对接人由企业指派企业专家担任，负责下地实操、棚内采摘等实践课的制定等，班长做好总指挥，协调统一班级日常安排及班级线下集体活动和对应的工作安排。第四级：小组长若干名。小组长由学生担任，由班干部直接挑选，要求他们懂管理、熟岗位、责任心重、动手能力强，保证生产作业正常运行。

2.4 “新冠肺炎”疫情下应对教学、返乡挑战的策略

2.4.1 教学。2022 年4 月下旬，北京各区域开始暴发“新冠肺炎”疫情，进行“线场教学”的学生分布在昌平、房山、丰台3 个区。其中，丰台区为低风险区，不影响学生正常生活、学习、外出；昌平区为低风险区，但有个别疫情案例，针对这种情况，除了每天早晚双测体温外，安排学生在园区门口值班，检查到访人员健康码、行程码，禁止学生点外卖，尽量避免与园区外部人员接触。同时，按照社区要求，每隔一天组织学生核酸检测，为外出工作的学生配备隔离服等；房山区为中高风险区，疫情严重，带队教师和公司商议应对方案，关闭园区实行闭环工作，指定明确的防疫工作联络人，配合社区等有关部门开展联防联控，做好保障物资储备工作，包括生活必需品、食品、消毒用品、口罩、温度计等。园区内每日进行清洁消毒，加强对学生的晨午检，实行“日报告”制度，重点监测学生有无发热、咳嗽、腹泻等症状。

2.4.2 返乡。根据疫情防控政策和“线场教学”学习计划结束时间，按照“每人一计划、一人一行程”的返乡原则安排学生返乡。其中，房山区处于中高风险区，该区同学原地隔离，第一时间安排学生衣食住行，跟学生、家长解释疫情政策，告知学校安排，确保学生放心、家长安心。丰台区处于低风险地区，大多是南阳本地同学，由带队老师提前联系南阳疾控防治中心确定返乡政策，提前3天向社区报备，逐一联系学生家长，获得家长同意后组织学生集体进行核酸检测，按照要求收集学生健康码、行程码、核酸检测报告，做好防护措施，分发口罩、酒精等物资，统一购票返回南阳，确保学生安全到家。昌平区大多是外地学生，由带队老师联系学生家长确定当地疫情防控政策。政策允许，安排学生填写疫情防空承诺书，购买返乡车票；政策不允许，安排学生继续原地进行“线场”教学，等待通知。

3 “线场教学”过程中存在的问题

3.1 体制制约过多，实施管理受限

“线场教学”主体位置不清晰，如果以教育教学为主、企业实践为辅，企业只能服从安排，被动参与，会降低企业合作的积极性，造成校企合作无法深度、连续融合；如果以企业实践为主、教育教学为辅，容易让学校失去主动权，教育质量无法保证，校企矛盾逐渐增加。目前，学校将权力下放给二级学院，但在人才培养方案、课程大纲制定、学生日常管理等方面有着较多限制，驻场教师人员安排、待遇问题，学生生活补助、住宿生活环境问题等得不到解决，引发学生质疑学校安排合理性、企业补助发放诚信等问题。

3.2 理论教学、实践活动融合受限

“线场教学”是校企双方深度融合的产物，受涉农专业季节性作物等限制，学生只能集中一段时间大规模进企、下地实践，教学安排的稳定性、学生学习的连贯性受到影响。针对这种情况，南阳农业职业学院农业工程学院实施“岗位小组制”新型“线场学习”模式，打破原有传统以班为单位的授课方法，按岗位、农忙时节、专业教授文化课施行“学习+实践”模式，半月一轮、交替进行。但不能从根本上解决学生理论学习存在的问题，并出现教学安排不稳定的情况，不能让学生连贯性学习理论知识，造成知识“漏洞”，没有做到与实践紧密结合。

3.3 “线场”认知偏差，社会偏见舆论

由于对“线场教学”不够了解，学校微信公众号留言、贴吧留言、抖音视频恶意剪辑、市长信箱举报投诉等负面信息不断出现，根本原因是思想问题没有得到纠正，涉农专业学生对专业认知模糊。学生普遍对职业技术教育存在认识上的偏见，包括存在务农人员“低”人一等的错误思想；线场模式是要学生进入生产一线岗位进行学习，个别学生误认为自己是免费劳动力，抵触情绪强烈；学生思想不成熟，所学专业可能与岗位无法匹配，造成巨大的就业压力，导致恶性循环。长此以往，学生、家长心中长期不满，一旦学校有任何关于“线场教学”的安排都会迅速引发舆情，使学校陷入被动局面。

3.4 实践教学目标与学科核心素养不符

实践教学目标是组织实施教学的重要举措，教学目标中的学科能力、人文素养、综合素质要求对学生未来发展至关重要。但在目前的教学过程中，重点培养学生实践能力，忽略了对学生思想道德方面的教育和综合素质能力的提升。

4 总结与反思

“线场教学”的目的是培养高质量人才，坚持将“立德树人”作为教育的根本任务，从而为“线场教学”的推进树立正确的目标。

4.1 选好合作企业，平衡各方利益

“线场教学”是校企深度合作、学生奔赴“一线”、职业教育改革、着重培养技术型和操作型人才的结果，是校企积极构建命运共同体的结晶。职业教育需要整合专业发展、文化资源等信息，深度结合课程标准、教学实施等各方面内容，为企业培养专业技能型人才[3]。因此，选择的合作企业应具备以下条件：与学生就业方向一致、所学专业对口；安全系数高、劳动强度适度；企业信誉度高；具有企业文化和完善的管理体系。除寻求相关企业支持外，“线场教学”若要成功实施必须平衡校、企、生三方利益，协调解决各方问题，共同打造三方都满意的“线场教学”。

4.2 制度保障措施

南阳农业职业学院农业工程学院为培养更优质的人才，严格执行《职业院校学生管理规定》，并与合作企业经过几番协商签订《校企双方合作协议》，制定“新冠肺炎”疫情下线场教学管理对策，包括《农业工程学院线场教学学生管理办法》《农业工程学院线场教学班主任及指导老师管理办法》《线场教学学生成绩考核办法》等。从不同方面对甲乙双方进行约束和义务的约定，其中，包括学生线场实践及对应的劳动报酬等，企业为“线场教学”学生购买实习保险等。学校和企业双方严格遵守协议及相关管理办法，认真落实线场教学过程的各项内容及相关福利待遇和相对应的权利义务，保障学生权益和安全，从而为“线场教学”开展提供制度保障和依据。

4.3 完善校企专业人才培养方案

南阳农业职业学院农业工程学院在原“线场教学”方案的基础上，制订了一套符合农学专业特点和企业人才需求，切实可行的人才培养机制，并结合《设施园艺》《蔬菜生产》《园艺种苗繁育》等相关课程不断调整人才培养方案，希望能培养出有理论、懂实践、能施工、善经营的高素质、全方位发展人才。为了学生更好地就业，一方面需要做好相关教学计划和课程分配管理，合理安排学生理论学习和实践学习时间；另一方面需要协调基础课、专业课、实践课时间及课程分配，制定人才培养方案，在充分了解企业与专业需求的同时，坚持因材施教，尽可能将教学资源转化为可用的人力资源，让学生在学习过程中掌握实践技能，使学校与企业形成人才培养良性循环。

4.4 以思想教育引领“线场教学”

学生对专业认知模糊、线场模式定位不清晰，会影响整体教学。对此，南阳农业职业学院农业工程学院首先着重加强学生思想教育，全面建设特色学院及营造学习型班级氛围，综合提升学习环境质量。每周举办一次特色团日活动，创建实践性团支部、党支部，思政工作始终贯穿学生教育教学整个过程，提高学院综合实力。其次，加强宣传，提高学生和家长对线场教学的认识，积极营造科学合理、团结奋进的思想氛围，积极带动宣传农业工程学院“线场教学”各项工作。再次，在“线场教学”学生中选拔优秀人才和典型代表，积极宣言榜样的力量，激励线场师生。最后，管理学生的同时，加强教师队伍建设，完善考评机制，与企业形成合力对学生开展教育教学工作。与此同时，将工作与学习结合、教学与生产并进、学校督学与企业管理同步，全方位打造社会需要型人才。

4.5 不断与时俱进

合理安排整体时间进度，每周开展一次“线场教学”总结会，从各个方面调整改进遇到的问题，听取学生意见和建议同时不断进行反思。