浅谈幼儿园教学中幼儿观察能力的培养与塑造方法

2022-12-16吴志敏

考试周刊 2022年41期

关键词：事物幼儿园幼儿

吴志敏

一、引言

观察是一种有目的、有计划的知觉过程，是人们获取知识和认识世界的主要方式。另外，在培养幼儿观察能力的同时，也要鼓励幼儿发挥想象，激发幼儿的学习兴趣，使其积极参加观察活动，从而实现幼儿的教育目的，为幼儿未来的发展夯实基础。

二、观察与观察力的内涵分析

(一)定义

教育心理学上对观察的定义是：一种有计划、有目标、更持久的个体知觉行为的过程。观察力是一个人在长时间的观察和训练下，所产生的相对稳定的对事物进行观察的能力。

(二)幼儿的观察能力的发展特点

幼儿的观察能力由于其自身的生理和心理特性而呈现出如下特点：首先，观察能力在某种程度上不稳定。幼儿园幼儿的观察活动常常受到周围的环境和幼儿的兴趣、情感等因素的影响。另外，幼儿在观察时对其所做的观察工作的认知能力和持续性也较差。其次，幼儿的观察行为的时间持续性短。注意意识会因为环境的波动幅度而转移或干扰，对事物的兴趣程度，也会对幼儿的观察时间产生直接的影响。最后，缺乏系统性。幼儿在观察对象上没有先后次序，常常从具体的对象出发。

三、观察能力在幼儿生活中的重要作用

观察行为是幼儿认知世界的一种重要方式，每一个幼儿从出生到长大都离不开观察。所谓“观察”就是指：仔细地查事物的现象、行为。观察能力的培养对幼儿的成长是非常关键的，幼儿可以通过观察来认识生活之美，再利用现有的知识来进行想象力的开发，以促进未来的生活与学习。观察是指导幼儿认识世界的一种方法，既能提高幼儿的智力，又能使其从内心深处体会到生活的美好，从而使其树立正确的人生价值观。在培养幼儿观察能力时，从多个角度去了解幼儿眼中的世界，逐步提高其动手操作能力；其次要加强幼儿分析能力的培养。观察能力是人们了解社会的窗口，只有拥有敏锐而深刻的观察力，幼儿就可以准确地感知、分析、理解事物的相似与不同，并在漫长的认知过程中逐步建立起一套系统的知识体系，为今后的学习和生活夯实基础。

在以往幼儿的活动过程中，幼儿教师并没有意识到观察能力在幼儿成长过程中的重要性。部分教师的活动都是散漫的，没有让幼儿建立起一个完整的观察认知体系。为此，幼儿园教师应转变原有的教学理念，站在幼儿的角度，以幼儿的爱好为中心，让幼儿有更多的时间去看观察，进而加强幼儿的认知，逐步培养幼儿的观察习惯，以达到幼儿园教学活动的目的。

四、观察能力培养的意义

(一)自身发展的需求

幼儿正处在身体发育的关键时期，要想使其健康地发展，必须要结合实际情况，加强对事物的认识。然而，在实际操作中，由于父母和教师对幼儿的教育不够科学，致使一些幼儿的观察能力不强，对周围的环境漠不关心，不能从中获得快乐，从而限制其创造力。培养幼儿的观察力，可以让幼儿开阔眼界，从不同的角度去看待事情。另外，通过观察，拓展幼儿思维的广度，在学习中敢于大胆地猜想和想象，并能及时地进行归纳和分析。

(二)多元能力的获得

随着幼儿观察能力的增强，其敏锐、探究、语言表达和解决问题能力也得到了改善。因此，培养幼儿的观察能力，是多元化的能力表现，对幼儿的成长及未来的发展，都具有积极且重要的作用。

(三)教育塑造人的基本要求

在科学方面，首先，幼儿园教师通过对幼儿身边常见的事物和现象的分析，培养幼儿的观察力和探究的兴趣。其次，幼儿园要建立一个良好的教学环境，加强幼儿的主动参与，培养幼儿的探索性思维。最后，幼儿园及其他相关部门要为每位幼儿提供丰富多样的材料，以提升其探究的目标与范围。

五、幼儿园培养幼儿观察能力的方法

(一)进一步了解幼儿的心理和生理特征

幼儿时期是一个人成长发育的关键时期，因此，教师在进行幼儿教育工作的同时，要充分考虑幼儿的生理和心理需求，促进幼儿的健康发展。在幼儿的观察能力培养中，一方面要把握幼儿的心理特点，设计出符合幼儿好奇心的观察计划，并在不知不觉中使幼儿养成良好的观察习惯；同时，要掌握幼儿的生理特点，设计适合幼儿的成长需要和全面发展的活动。此外，教师要从幼儿的年龄着手制定活动方案，由于幼儿对各种事情的认知和理解能力都不一样。所以要根据幼儿的具体情况，进行观察、指导，提高教学活动的质量。比如，教师在教幼儿画画的时候，可以将其按照大小班的方式进行分组，可以将大班的幼儿带去参观画展，锻炼其观察能力，通过对作品的观察，发现作品有什么不一样，然后进行模仿作品；而小班的幼儿，可以发挥自己的想象力去观察身边的一切事物，进而创造更多的事物，感受画画的快乐。

(二)提高教师的职业素质

对教师来说必须要具备一定的职业素质。教师只有充分认识幼儿的状态，有针对性地制订教育教学计划，进而提高幼儿观察能力，为其营造良好的成长环境。提高教师的综合素质，首先，应加强对教师的专业训练，在训练中不断地学习各种教学方法，了解各种教学方式所带来的好处。当遇到教学问题时，要及时解决，以适应不同幼儿的成长需要。其次，教师要提高责任感。幼儿由于年幼、个性活泼，在活动中易产生不安全因素，因此，在引导幼儿到户外观察时，要有规划及采取相应的安全措施。既能提高幼儿的观察能力，又能保证幼儿的身体健康。最后，要加强对幼儿的心理分析，了解每个幼儿的心理状态，从幼儿的视角来设计观察和指导策略，以调动幼儿的学习兴趣，实现活动的目的。

(三)把握幼儿不同的生长发育时期

幼儿的成长是一种动态的过程，在发展的过程中，幼儿的身心都会发生改变，所以，在培养幼儿的观察能力时，必须掌握幼儿的不同发展阶段，从幼儿的个性出发，制订出一套能让幼儿在教学过程中获得乐趣，并且用自己的眼睛来观察身边的事情的教学方法。比如，幼儿教师可以根据不同的年龄段，讲解大自然的知识，而1～3岁的幼儿，对自然的了解并不多，可能是出于好奇，或者是为了好玩，其眼睛、手脚、大脑的协调性都很低，很难做出正确的判断。所以，在引导幼儿进行观察和研究时，可以先向幼儿提问，问起观察物体的颜色和形状，这样就能让其对这个物体有一个大概的了解。如果是3～5岁的幼儿，教师可以采取上述方法，提高幼儿的认识能力和对物体的观察能力，在观察过程中，用大脑去想象与物体有关的东西，如果有需要，可以让幼儿用文字描述，这样就能提高其理解能力。对5～7岁的幼儿，幼儿教师可以从多种视角来引导幼儿观察，例如，用自然观察的方式来进行实验，记录其特征，整理报告，从而达到观察和引导的教学目的。

(四)运用观察能力培养幼儿的判断能力

幼儿教育的重点是培养幼儿的各种能力，其主要内容是为幼儿的终身发展夯实基础。观察是幼儿园最基础的一项活动，每个幼儿园都会带幼儿去观察，是对幼儿进行全方位教育的途径。要通过观察来培养幼儿的社交兴趣与互助精神，让其感受到合作与分享的乐趣，并在日常生活中遵守社交准则，增进交际能力，提升自己的能力，学习解决问题的技巧。创造一个好的观察环境，可以激发幼儿的想象力，激发幼儿的观察欲望，并将一些知识引入幼儿的学习中。在创设情境时，要注重放置实物和操作材料，不仅可以给幼儿所需要的玩具，还可以提高其动手能力和创造力。在观察中，教师要鼓励幼儿进入学习的状态，让其活跃起来，同时也能增强幼儿之间的相互帮助，增强其凝聚力。

(五)教会幼儿正确的观察方式

从不同的视角去观察事物，会产生不同的感觉，得出的结论也会有很大的差别，所以教师在指导幼儿提高观察能力的同时，也要教会幼儿如何观察，从而提高幼儿的观察能力。例如，教师在教学时，给幼儿展示一座山不同角度的图片，可以让其从各个角度去体会“横看成岭侧成峰”的震撼，让其学会多思考，多角度分析，从而提升学习效率。

1. 注意观察顺序

在观察时，要注意引导幼儿按顺序进行观察。观察的顺序应当是以所观察的物体为基准。正确的观察顺序是先从整体上看，然后是局部的细节，由下至上，由远至近。比如，观察鸭子，首先要让幼儿对鸭子的总体形象有一个大致的了解，然后再观察它的头、腿和尾巴。观察植物时，要从下往上看，先看根，再看花叶，最后看果实。看景色时，要先看全貌，然后再看细节。总之，在日常的观察训练中，教师要从观察的基础上指导幼儿的观察行为，正确的观察顺序有助于幼儿对事物的理解。

2. 注意观察的目标

观察具有明显的目的性和计划性，而幼儿在观察中往往会注意到自己感兴趣的部位，因此，在幼儿的观察力训练中，要特别留意幼儿的注意力，适时纠正幼儿所关注的对象，并尽量掌握最好的观察时机。例如，当幼儿看着树时，幼儿很容易被树旁的鲜花吸引，此时教师要把幼儿带到最初的物体的观察上。教师在挑选观察目标时，要留意这个观察目标是否能够吸引幼儿的注意力。

3. 注重观察的分解法

观察的分解方法可以帮助问题更好地理解和吸收。所以，在培养幼儿的观察能力时，可以培养幼儿的分解观察方法，即将一件事情拆分成若干个小块，让幼儿分别去观察。比如，在讲故事的时候，教师讲完了整个故事，再引导幼儿去看图，分解图的内容。通过观察分解的方法，可以锻炼幼儿对事物细节的观察，并在一定程度上培养幼儿的耐心。

4. 注观察的比较性

通过对两件或多件事物的对比观察，可以使幼儿了解事物的差异。比如，在教幼儿观察了鸡、鸭、鹅之后，教师要让幼儿对这三种动物进行对比观察。经过比较，幼儿发现这三种动物都长着羽毛、翅膀、两条腿。通过进一步的比较，幼儿会发现只有鸡的嘴是尖尖的，也只有鸡是不会游泳的。这种比较性的观察可以增加幼儿的思维活动，激发幼儿发现事物的关联，了解事物的差异，从而更快速地提升幼儿的观察能力。

(六)以兴趣为中心，进行观察

兴趣可以使人们不断地对某种事物或活动进行更深层次的研究，表现为人们对这种事物或活动态度的选择和情感的体验上。因此，在培养幼儿的观察能力时，要根据幼儿的兴趣，组织开展各种有趣的观察活动，用生动的语言和直观的教具来吸引幼儿的注意力，让幼儿对观察对象产生兴趣。

1. 创造日常生活场景

在集体课程之中，把本地特色与本地传统的生活融入进去，并使幼儿能够将自身的生活经验转变成观察学习的动机。幼儿教师在日常的教学中，要多开展一些与大自然和社会有关的教学活动，给幼儿提供观察的机会，这类教学活动在一定程度上也给幼儿带来了无限的想象空间。教师要为幼儿营造一种生动活泼的情境，引导幼儿进行观察，通过观察活动完成相应的任务。

例如，在午餐开始之前，向幼儿介绍“年糕”，就可以利用当地的方言为幼儿创造制作年糕的观察，并用当地的方言朗诵儿歌《摇啊摇》，让幼儿去扮演。在午餐活动时，当幼儿看到美味的年糕时，自然而然地就会观察到其特点。又如，在散步的时候，可以让幼儿去看树上的树叶，了解树叶的形状、颜色，让幼儿在画画前注意到树叶有什么变化。同时支持幼儿观察当风吹的时候，树叶的形状会发生什么样的变化。这种实践活动可以帮助幼儿顺利地完成画画，也在不知不觉中培养了儿童的观察能力。

2. 运用游戏指导幼儿进行观察

教师要善于从偶然的事件中发现教学的契机，并对幼儿的行为进行指导。教师在引导幼儿玩游戏的同时，也可以培养其观察能力。比如，教师可以引导幼儿玩一些角色扮演的游戏。在玩“医生给患者治疗”游戏时，教师可以先幼儿根据自己的喜欢来挑选“医生”或者“患者”。在活动的最后，让幼儿想象一下还有可以玩什么游戏，一位幼儿看到教室里有“娃娃”，就建议玩“妈妈喂娃娃吃饭”的游戏，开展此类教学活动，不仅考验了幼儿的观察能力，也培养了其表演能力，让其对观察有了初步的了解。

3. 拓宽幼儿的视野

在幼儿园教育中，教师要让幼儿进行适当的观察和练习。比如，教师可以不定时地带幼儿去观察各个班的植物角、室内角的差别等。在参观前，教师给幼儿布置一些简单的作业，让其有一个具体的观察目标。同时，教师还可以指导幼儿在游览时注意观察细节。通过对培养幼儿的观察能力，拓展其学习空间。

(七)引导幼儿正确地观察

在观察过程中，教师要细心地引导幼儿进行正确的观察。首先，要让幼儿知道，观察要有顺序性，从上到下、从左到右、从人到事物、从近到远。这样的指导需要长期的坚持，随着时间的推移，幼儿的观察就会变得不那么混乱。其次，幼儿对事物的观察比较粗略和笼统，不能区分事物细微的差异，经常会将类似的数字和图形混淆。遇到这类现象，教师要引导幼儿仔细地观察所分辨的事物，然后认真地对比，让幼儿自己去找出差别，然后自己去了解事物的特征。实践证明，幼儿对自己所学发现知识的记忆，要比从教师那里学来的要扎实得多。

(八)丰富观察能力培养的形式

不同个性的幼儿在学习过程中会有不同的表现，教师要在培养幼儿的学习兴趣时，要通过丰富培养方式，使其感受到人生的美好，使其能够以积极的心态去面对困难，增强其抗压能力，为今后的发展创造有利的条件。在开展“小蝌蚪找妈妈”活动中，教师可以提供不同的青蛙、蝌蚪和鸭子的头饰图案，让幼儿在模仿的过程中，发现蝌蚪与其妈妈的差别，再逐步认识蝌蚪与青蛙的变化过程，最终达到活动目的，让幼儿在观察中学习到更多的知识。另外，在提高幼儿的观察能力的同时，也要加强与父母的联系，实现家庭和学校的配合，从而为幼儿的学习和成长创造良好的环境。同时，通过家庭和学校的配合，教师能够了解幼儿的心理状态，调整指导计划，发现幼儿的学习兴趣，提高幼儿的观察能力。