毛 婷

“五育并举”下，中小学在实施教育时，必须要坚持“全面性、发展性”原则，在智育基础上，关注学生的德育、体育、美育、劳育，将中小学生培养成为全面发展性人才。音乐作为中小学阶段一门重要的课程，不仅承担着唱歌技巧的传授，还承担着学生美育的重任，使其在学习中逐渐形成体验美、欣赏美、感受美、创造美的素养；同时，在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中，还提出了“融合式”教学模式，要求教师在日常教学中，应加强音乐与其他学科、其他艺术领域融合，旨在将音乐教学转变成为一种具备审美趣味的活动，充分调动学生学习积极性。影视作品音乐作为音乐艺术中的一个重要分支，将其融入初中音乐课程教学中，已经成为一线教师关注和研究的重点。

一、 新课标背景下初中音乐课程教学现状

新课程标准下，对初中音乐课堂教学提出了更高的要求。纵观音乐课堂教学现状，依然存在诸多问题：

第一，教师教学观念滞后。当前，虽然新课改肯定了音乐课程的育人价值，但音乐教师依然束缚在传统教学理念中，对音乐课程重要性认知不够全面、深刻，甚至误认为音乐课程可有可无。

第二，教学内容单一。面对新课程下的要求，音乐教师在开展课堂教学时，必须要立足音乐学科的育人价值，拓展教学内容，补充教学资源。但在教学实践中，音乐教师常常忽视这一点，致使音乐课堂教学内容局限于音乐教材中，忽视了音乐课程教学与其他资源的整合，难以满足初中生的学习需求。

第三，教学手段单一。新课标背景下，初中音乐教师唯有摒除传统教学模式，结合学生学习需求灵活开展课堂教学。纵观音乐课堂教学现状，音乐教师基本上都是沿用传统的模式，对音乐知识进行机械讲解、灌输，丝毫没有关注学生的实际需求，致使音乐课堂教学枯燥、无味，难以提升学生的学习效果。

二、 优秀影视作品音乐在初中音乐课程中应用价值

影视作品音乐是音乐艺术中的一个重要分支，将其融入初中音乐课程教学中，可有效改变初中音乐教学现状，并取得了良好的教学效果。具体来说，集中体现在以下几个方面：

第一，唤醒音乐学习动机，提升审美感知能力。正所谓是“兴趣是最好的教师”，它是学习的内在动机，可激发人的潜能，陶冶人的性情，使其产生强大的动力。在初中音乐课程中，要求学生在聆听中感受音乐要素，并依托想象力塑造音乐形象，体会音乐作品中蕴含的思想情感。但针对初中生来说，受到传统教学模式的制约，使学生在学习中，出现了“喜欢听音乐，但不喜欢上音乐课”的现象。学生在这种学习状态下，难以在音乐学习中构建出具体形象，也无法品味出音乐的内涵，更不能达到提升审美感知能力的目的。鉴于此，通过优秀影视作品音乐的融入，可有效改变这一现状，最大限度地唤醒学生的音乐学习动机。这主要是因为优秀影视作品音乐本身具备“视听结合”“音画相融”的特点，更能激发学生的学习兴趣，使其直观地感知音乐的魅力，以敦促其积极主动参与音乐学习中。例如，在人教版九年级下册《匈牙利狂想曲第二号》赏析教学中，如果单纯地通过文字描述、音乐聆听展开教学，对初中生来说过于抽象，不仅难以理解音乐内涵，甚至产生厌烦的情绪。鉴于此，可借助经典动画片《猫和老鼠》中的相关乐曲，使得学生在欢声笑语中感悟古典音乐美，更好地达成教学目标。

第二，丰富音乐课程资源，提升课堂教学效率。新课程改革背景下，音乐学科承担着极大的育人价值，承担着学生美育、全面发展的重任。这就要求音乐教师在日常教学中，应立足音乐学科的育人价值，拓展和丰富音乐教学资源。与音乐教材中的教学资源相比，优秀影视作品音乐本身就是一个巨大的音乐教学资源库，且影视作品音乐资源库更新速度非常快，不仅体现了社会时代性，也与初中生日常生活密切相关，内容也更加具体、生动和形象。因此，将优秀影视作品音乐融入音乐课程中，一方面使得初中音乐课堂教学不再局限于音乐教材中，拓宽了学生的视野，丰富了音乐学习内容，切实提升了初中音乐课程教学效果；另一方面，鉴于优秀影视作品音乐在“画面、音乐、内容”上的特色，将其融入音乐课程中，能充分调动学生的视觉、听觉等多重感官，刺激学生的联想思维，提升音乐学习效果。

第三，注重文化理解培育，促进个体全面发展。首先，优秀影视音乐作品中蕴含大量的文化内涵。融入优秀影视作品音乐，可促使学生更加深刻地感悟、体验和阐释特定文化情境中艺术作品的人文内涵，以《红楼梦》的《题帕三绝》《叹香菱》《红豆词》等为例，每一首音乐作品都堪称经典，具备深厚的历史价值和文学价值，将其融入音乐课程中，可有效提升学生的综合素养；其次，优秀影视音乐作品还蕴含丰富的德育元素，尤其是一些歌颂中国的红色经典影视音乐，将其融入初中音乐课程中，可促使学生在音乐学习中受到熏陶和教育，从中汲取教育，并践行到实际行动中，逐渐形成正确的人生价值观、历史观、民族观、文化观等，更能增强文化自信。

三、 优秀影视作品音乐在初中音乐课程中的融合策略

(一)肯定优秀影视音乐价值

音乐教师作为课堂教学的主导者，教师的课堂教学行为都是教学观念的集中反映。可以说，教师具备什么样的教学观念，就会产生与其相契合的教学行为。以往，初中音乐教师由于一直束缚在传统教学观念中，对音乐课程育人价值认知不够全面、深刻，忽视了教学资源的拓展和延伸，致使音乐课堂教学局限于音乐教材中；同时，在传统教学观念的支配下，初中音乐教师在实施课堂教学时，依然将自己置于课堂主导者，忽视了学生的学习动机培养，致使初中音乐课堂教学效果不佳，阻碍了音乐学科教育价值的发挥。

为了促进优秀影视音乐在音乐课程中的融合，音乐教师唯有转变传统的教学观念，肯定优秀影视音乐在音乐课程中的价值：基于影视作品音乐的形象性，贴近学生实际生活，能够唤醒学生的情感共鸣，使其在积极主动的学习中，培养学生的审美情绪和艺术思维；同时，优秀影视音乐资源还具备取之不尽、用之不竭的特点，随着中国影视业的发展，优秀影视音乐资源也随之发展。教师在日常教学中，可基于信息技术工具，为学生展示大量的影视音乐作品，使其为音乐课程教学所服务。鉴于此，作为一名优秀的初中音乐教师，不仅要转变自身的教学观念，肯定优秀影视音乐在音乐课程中的价值，还应结合音乐教学的实际情况，收集相关资源，并整合于音乐课堂教学中。

(二)精心筛选优秀影视音乐教学资源

鉴于优秀影视音乐在音乐教学中的辅助价值，科学选择优秀影视音乐教学资源是促进其与音乐课程融合的关键。在实际教学中，虽然音乐教师对影视音乐比较熟悉，但在运用其开展教学之前，缺乏优秀影视音乐教学资源分类、汇总、筛选，致使教学效果大打折扣。鉴于此，在促进优秀影视音乐教学资源与初中音乐课程整合之前，首先要精心筛选优秀影视音乐教学资源，并将其科学、合理地应用到课堂教学中。纵观优秀影视音乐作品内容，所反映的主题思想非常广泛，有爱党、爱国、爱家、爱生活，有对未来生活的向往和憧憬，也有激励奋发向上、砥砺前行等。从其艺术美层面上来说，优秀影视音乐作品内容也具备旋律美、强劲美、深沉美、欢快美、高雅美、通俗美等。这就要求教师在日常教学之前，首先应按照不同的标准，将优秀影视音乐作品资源进行归类、整合，构建成为不同模块的音乐教学资源；同时，还应结合不同优秀影视音乐作品，查阅相关的资料，了解其过去和现在，从整体上把握影视音乐作品，以便于将其更好地应用到音乐课程教学中；其次，应结合具体的音乐课程内容，精心挑选针对性的优秀影视音乐作品，将其与课堂教学整合起来，成为音乐课程教学资源；最后，在筛选优秀影视音乐教学资源时，还应关注初中生的音乐素养、认知思维发展特点，选择与其认知发展区相契合的优秀影视音乐教学资源。

(三)促进优秀影视音乐与音乐课程整合

音乐课堂是促进优秀影视音乐与音乐课程整合的关键场所，也是发挥优秀影视音乐教育价值的关键。鉴于此，初中音乐教学在日常教学中，应坚持“灵活性”的原则，结合音乐课堂教学实际需求以及音乐教学目标，灵活融入优秀影视音乐，以此激发学生创意实践思维，推进学生艺术表现能力。

1. 基于优秀影视音乐优化课前导入

正所谓是“欲事之无繁，则必劳于始而逸于终”。在课堂教学中，课前导入虽然只有短暂的几分钟，但却奠定了一节课的基调，直接影响了学生的学习效果。初中音乐课堂教学也不例外，要想真正激活学生的学习兴趣，奠定音乐课堂教学基调，必须要重视音乐课前导入这一环节，并对其进行优化设置，旨在集中学生注意力，使其以积极主动地态度参与音乐学习中。与纯音乐内容相比，优秀影视音乐更加形象，能最大限度地调动学生的视觉、听觉等多重感官，不仅集中了学生的注意力，还可带领学走进音乐作品中，品味音乐作品中蕴含的思想情感，并与其形成强烈的情感共鸣。可以说，优秀影视音乐犹如一把钥匙，将其应用到课前导入中，可迅速打开学生的心灵，提升音乐学习效果。例如，在人教版七年级上册“印度音乐”的教学中，由于初中生知之甚少，直接进入纯音乐教学中，很难激发学生的学习兴趣。鉴于此，教师在课前导入中，就可融入与其相关的优秀影视音乐作品，以电影《少年派的奇幻漂流》中采用的乐曲进行导入。由于这一乐曲是由印度作曲家作词、演唱的，整首乐曲中都透露出浓郁的印度风情。同时，又配合少年派在海上的漂流场景，在意境高远的印度乐曲中逐渐走进“印度音乐”的学习中。如此一来，通过优秀影视音乐作品在音乐课程中的应用，激活了音乐课程氛围，唤醒了学生学习动机，使其在强烈动机的驱使下，更好地参与音乐学习中。

2. 基于优秀影视音乐解决教学重难点

在初中音乐教学中，由于初中生音乐素养低下，在学习中常常面临较大的困难。尤其是针对西方古典音乐来说，其内容十分抽象、晦涩难懂，学生在理解中常常面临较大的困难。以往，初中音乐教师基本上都是采用照本宣科的方式进行反复讲解，不仅难以激发学生的音乐学习兴趣，甚至还产生“云里雾里”的现象，难以真正理解音乐作品内涵，无法从中受到教育和启发。鉴于此，初中音乐教师在优化课堂教学时，应结合音乐教学难点，选择与其相契合的优秀影视音乐资源，使得学生在视听结合学习中，更好地理解音乐课程内容，取得良好的学习效果。例如，在有关“莫扎特音乐”相关内容学习中，如果单纯地进行讲解，学生很难把握莫扎特音乐风格，无法对其形成深刻的理解。鉴于此，在解决教学重难点时，就选择了优秀影视音乐教学模式，以《肖申克的救赎》中的音乐“今宵微风吹拂”为切入点，由于这一音乐作品是莫扎特咏叹调《费加罗的婚礼》，并配合电影中的特写镜头、伸缩镜头，使得学生在犯人被音乐感动的情境中，逐渐走进莫扎特音乐作品中，使其在分析和感悟中，对其音乐风格形成了初步的理解。

3. 基于优秀影视音乐优化鉴赏教学

新课标背景下，音乐是美育的重要途径。而美育绝非是技能课，并非是吹拉弹唱就可完成的。基于音乐作品内涵，吸引学生到音乐作品中，促使学生在音乐作品鉴赏中，发现美、欣赏美、理解美，最终提升学生的审美素养。对此，在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中，也明确了鉴赏教学的重要性，肯定了“音乐鉴赏是培养学生音乐感受能力、审美能力的重要途径”，是音乐教学重要组成部分。鉴于初中音乐鉴赏教学中存在的诸多问题，教师在优化鉴赏教学时，可以科学运用优秀影视音乐作品，在拓宽学生音乐视野的过程中，促使其对音乐作品形成其独特的感悟和理解，并将这种独特转化为艺术成果。例如，在人教版八年级上册《西乐撷英》的鉴赏教学中，需要引导学生对“交响乐或者交响曲”进行鉴赏。为了提升学生学习效果，就给学生融入了《猫和老鼠》这一优秀影视作品，由于其背景音乐中就运用了交响乐队配乐，借助不同乐器的演奏，将老鼠的机灵、猫的快乐展现得淋漓尽致。通过这样的优秀影视音乐，使得学生在直观的欣赏中，逐渐走进交响乐中，感悟其魅力，可以激发其灵感，促进其在生活当中的艺术创新，真正达到提升学生的音乐鉴赏效果。

4. 基于优秀影视音乐优化歌唱教学

鉴于音乐学科特点，音乐课堂教学主要包括两大部分，即：音乐鉴赏教学、歌唱教学。在传统音乐歌唱教学中，教师常常是直接进入到教学中，忽视了歌曲的背景、情感等。在这种情况下，学生常常因为不了解歌曲背景以及歌曲中情感，致使其在唱歌时缺乏情感支撑，难以表达出歌曲中的情感。在这种机械化的歌唱教学模式下，不仅难以达到预期的学习效果，甚至还会对歌唱产生厌烦的情绪。鉴于此，在优化歌唱教学时，就可结合歌唱内容，融入与其相契合的优秀影视音乐，使得学生在视频观看中，感悟其中蕴含的思想情感，增强歌唱学习效果。例如，在人教版七年级上册《歌唱祖国》的歌唱教学中，由于这一首歌是歌唱伟大祖国的，其中蕴含强烈的爱国主义情感。在优化课堂教学时，就可以借助优秀影视音乐，选择《我和我的父辈》电影主题曲《如愿》的MV，使得学生体会祖国的日益强大，体会父辈们的拼搏斗志，感悟歌曲中蕴含伟大的爱国情感。在这种视觉、听觉、感受融合的艺术活动中将其融入歌唱中，进一步彰显艺术魅力，推进学生艺术表现能力。

四、 结语

综上所述，新课标背景下，音乐学科育人价值日益凸显，是提升学生审美素养重要途径。鉴于音乐学科特点，立足优秀影视作品音乐在初中音乐课程中应用价值，重塑教学观念，精心筛选优秀影视音乐教学资源，并结合音乐课堂教学实践，促进优秀影视音乐教学资源与音乐课堂教学整合，才能全面提升初中音乐课程教学效果，充分发挥音乐学科育人价值。