茹雪飞

(外语教学与研究出版社职业教育出版分社，北京，100089)

一、引言

职业教育是与国家经济社会发展联系最为紧密的教育类型，奋力推动现代职业教育高质量发展是党中央立足民族复兴、着意民生幸福的锐意创新之举，是着眼世界变局、面向全球发展的振举长策之谋。2020年10月，党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》，提出要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。[1]国际经济、政治、文化交流日益频繁，对新时期高素质技术技能人才的培养提出了更高的要求。

语言不仅承载文化、传播文明，而且是沟通世界的重要工具。在新时期背景下，语言技能愈发成为高素质技术技能人才培育的关键，英语作为全球学习最广泛的第二语言，在国际贸易和国际交流中发挥着重要作用。英语竞赛不仅是引领教育改革的强有力抓手，而且是帮助学生夯实英语基础、提高英语综合运用能力，展示学校英语教学水平和改革成果的重要途径，在新时期高素质人才培养中举足轻重。本文试图从新形势所驱、课程标准对标、院校改革实践等方面，探究英语竞赛对新时期高素质技术技能人才培养的促进作用，并结合现存问题，对新时期背景下如何充分发挥英语竞赛对人才培养的作用提出对策性建议。

二、新时期英语竞赛对高素质技术技能人才培养的重要意义

(一)英语竞赛是国家技术技能人才培养体系的重要一环

2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，第二部分重点任务第九点明确提出要实施职业教育服务国际产能合作行动，引导职业学校与国(境)外优秀职业教育机构联合开展学术研究、标准研制、师生交流等合作项目，促进国内职业教育优秀成果海外推介。[2]2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确指出“完善‘岗课赛证’综合育人机制”“办好全国职业院校技能大赛”“支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动”等。[3]可见，竞赛不仅是人才评估选拔、展示技能成果、促进学生成才成功的重要通道，而且是国家技术技能人才培养体系中的重要一环。英语竞赛是创新教学模式与方法的途径之一，其能驱动人才创新发展，督促职业院校将英语纳入各专业课程体系和教学计划，优化职业教育人才培养方案，切实提高高素质技能人才培育实效与质量。

(二)英语竞赛是提高职业教育人才语言技能的有效途径

2021年6月，习近平总书记在中共中央政治局第三十次集体学习时强调：“讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。”[4]职业教育发展需要与时俱进，加快培养兼具家国情怀和国际视野的技术技能人才，成为职业教育服务国家战略、适应新技术和产业变革的题中应有之义。英语竞赛是职业教育中英语教育从课堂走入生活和职业的关键一步，浓郁的竞赛氛围能激发学生的参与热情，促使学生在有限的时间内快速聚集、提炼课堂所学知识，在提高学生的英语口语技能和写作能力的同时，给予学生实际操作体验的机会，培育其灵活使用英语的技能，增强其在实际工作中运用英语的能力。

三、新时期职业教育领域三项品牌英语竞赛解读

目前，职业院校普遍存在重视专业技术培养、忽视学生英语技能培育问题，英语课时不足、资金投入匮乏、培育方案有待优化等问题也成为阻碍新时期技术技能人才英语技能提高的关键因素。然而，这些形成已久的培育模式很难在短时间内改变，需要循序渐进地改革。在此背景下，鼓励学生积极参加有公信力的英语竞赛，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促用，成为新时期职业教育深化英语教育改革的可选路径之一。

全国职业院校技能大赛——英语口语赛项(高职组)、“外研社·国才杯”全国英语写作大赛(高职组)、“外研社·国才杯”全国英语演讲大赛(高职组)是新时期职业教育领域三项重要的英语竞赛活动。其中，全国职业院校技能大赛由教育部发起并牵头，联合国务院有关部门及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办，是一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动，被誉为职业院校的“高考”。从2008年举办至今，全国职业院校技能大赛累计参与人次近1.6万。英语口语赛项作为高职组60余个项目中唯一的语言竞赛项目，在提高高职学生运用英语传播中国文化、进行职场交际等能力方面具有重要意义。全国英语写作大赛和全国英语演讲大赛由外语教学与研究出版社和中国外语与教育研究中心联合主办，大赛以培养具有国际视野、创新意识、家国情怀、未来精神的国际化人才为目标，凭借科学的赛题、严谨的赛制、规范的赛程、公正的评判获得了全国高职师生的一致好评。

(一)赛事主旨以“立德树人”为根本，彰显时代特色

高素质人才的培养离不开国家经济政治社会文化生活的方方面面。英语竞赛主旨鲜明，在为广大高等职业院校学生创造一个激励外语学习、展示综合能力的平台，为高等职业英语教育领域的专家、教师和管理者搭建一个英语教学经验交流、英语教育改革探索的平台的同时，也积极响应国家方针政策，与新时代同向同行、同频共振。正如全国英语演讲大赛主旨那样，在中国开启全面建设社会主义现代化国家新征程之际，英语竞赛要以培养具有国际视野、家国情怀、创新意识、未来精神的国际化人才为目标，引导学生深刻理解、把握时代大势和国家战略需要，肩负时代责任。

(二)赛事考查目标紧扣新课标学科核心素养

《高等职业教育(专科)英语课程标准(2021年版)》(以下简称《新课标》)明确指出，高等职业教育专科阶段的英语学科素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。[5]全国英语写作大赛重点考查学生的英文书面沟通、跨文化交际、信息提取、逻辑分析、人文思辨等能力。全国英语演讲大赛重点考查学生的英语口语表达能力，同时观照中国青年群体的家国情怀与人类关怀，更具知识性、文化性与思辨性，启发学生理性分析、辩证思考。全国职业院校技能大赛(英语口语赛项)则通过“中国故事”“情景交流”“职场描述”和“职场辩论”四个环节，基于特定场景，全方位考查学生的口语沟通能力和随机应变能力，综合锻炼学生的机敏反应和逻辑思维。三项英语竞赛紧跟《新课标》的发展风向，不仅能够提高学生的英文写作能力和口语沟通能力，为学生高效处理未来涉外工作业务问题奠定基础，还能提高学生的逻辑分析等语言思维能力，减少进行英文表达时的文化隔阂，避免文化冲突风险。

(三)赛制流程广泛覆盖全国高职在校生

全国英语写作大赛、全国英语演讲大赛及全国职业院校技能大赛(英语口语赛项)在参赛资格上，面向全国高职在校生，含专科和本科生。同时，三项英语竞赛中，除全国职业院校技能大赛(英语口语赛项)的国赛采用3—4天完赛的模式，另外两项均进行初赛、复赛、决赛三个阶段的选拔，其中初赛由各院校自行组织，几乎能覆盖到全国各大院校。此外，为最大程度上规避学校仅选拔英语专业学生参加比赛的问题，全国英语写作大赛和全国职业院校技能大赛(英语口语赛项)除2021年外，都分别设置面向英语类专业的组别和非英语组别，确保非英语专业学生能够获得参赛资格。

(四)赛题设置为院校英语课程和教学设计提供参考

高质量、高水平、高标准的英语竞赛是外语教育专家资源、外语教育研究资源及行业企业资源的智慧结晶，也是优秀一线教师升华教学实践的机会，其举办不仅能为教学模式和教学方法创新提供一定的思路，而且对职业院校具体英语课程设置具有示范引领作用。在赛题主题上，全国英语写作大赛涵盖职业与个人、职业与社会、职业与环境三个方面，每个方面又包含不同专题，如求职应聘、文件处理、售后处理、市场调查、产品说明、产品推介等。全国英语演讲大赛赛题除了主题设计紧跟国家、社会发展方针，还兼顾落实立德树人根本理念，从近三年的定题演讲题目和即兴演讲赛题上看，其更注重对国内外时事动态、信息化社会、环保、社会公共事务及中国传统文化等内容的考查，如表1所示。

表1 2019—2021年全国英语演讲大赛赛题主题

不仅如此，在赛题类型上，全国英语写作大赛、全国英语演讲大赛的初赛均由各院校自行命题，复赛和决赛也有明确的具体赛题类型范围。例如，全国英语写作大赛的赛题包括看文字信息写作、看图表信息写作、看视频写作、看短文写作四类，体裁大多围绕应用文、说明文、议论文、记叙文等，如表2所示，基本覆盖了高等职业教育专科英语课程基础模块语篇类型及内容要求。全国英语演讲大赛赛题形态分为定题演讲和即兴演讲。全国职业院校技能大赛(英语口语赛项)的赛题包括主题演讲、情景对话交流、图表数据描述及职业辩论。赛题类型能为职业教育下的英语课程设计提供一定参考，目前，看视频写作已被不少职业院校加入课程设计，重点考查学生在真实职场情景中的写作能力。

表2 高职教育专科英语课程基础模块语篇类型及内容要求

四、新时期职业教育英语赛教融合模式成效显著

(一)破解学生英语学习困境，巩固夯实基础知识

课堂教学模式是我国教育中最主要的传授知识的方式。在高职教育英语课程设置上，相比课后实践，大多数高职院校更倾向于笔头英语教育，即课堂上通过教师讲解和学生交流，课后通过布置作业、做题等方式提高学生的英语基础知识和技能水平，但这种模式并不一定适合所有学生，也不符合教育规律。当下，以人工智能为代表的信息技术迅猛发展，也为教育模态多元化和教育变革带来契机。传统的单一模式可能会让学生失去英语学习的兴趣，而课堂“英语学习+英语竞赛”的“赛教融合”模式可以在一定程度上通过赛前集训、赛中交流、赛后互鉴提升学生学习效果、锤炼教师教学本领、丰富教师教学内容、优化教师教学方法。赛项所考查的各个方面像一面旗帜，对新时期人才培养具有一定的引领作用。

例如，成都纺织高等专科学校通过赛教融合，在多次参与全国英语写作大赛的实践基础上，将“以读促写、以说促写”课赛结合教学经验引入课堂，帮助不少学生走出了英语写作学习困境，不仅给予了学生课堂学习信心，而且赋予了其课后进一步通过实践巩固基础知识的机会，不少学生的写作水平、口语表达、阅读能力均有大幅度提升。而山东外贸职业学院则深挖大赛资源，将大赛中所包含的基础知识、专业知识、职业素养、职业道德、职业技能、职业理念、职业生涯发展等分类转化为教学内容，进一步夯实了学生的语言知识和基础技能。

(二)优化高职英语课程设置，教学体系趋于完善

赛教融合模式赋予了职业院校赛后资源转化优势，即通过竞赛积累的经验，将赛事理念、模式、赛题、评分标准融入学生培养方案、课堂教学实践、教学教育评估等，促使高职院校英语教育教学高质量内涵式发展。据全国英语演讲大赛2019—2021年全国决赛获奖院校名单，70%的获奖院校是示范校、优质校或“双高”校，这与这些院校更重视公共英语课程，通过英语竞赛反哺课程和教学设计密切相关。

多年来，北京工业职业技术学院一直坚持参加全国英语写作大赛。以比赛为契机，该校不仅取得了多项与英语写作相关的研究成果，还逐渐形成了适合学校高职学生的“教师教—学生练—社会实践”三位一体的培养体系和“班级—校级—市级”层层选拔、三级联动的赛事制度，并研发了“支架式”教学法、CGPS密钥修改法、蛋糕坊写作法这三大适合高职英语写作的教学法。在日常教学中，该校借鉴英语竞赛的赛题主题和赛题形态，在英语写作环节设置比赛常考的投诉信、产品介绍等题型，引导学生自觉将课堂上学到的词汇、句型运用到日常写作中。仙桃职业学院则依托英语竞赛机制，在鼓励学生通过比赛获得素质学分的同时，积极引导教师通过参与比赛或开展相关课题研究获得科研量化分数，不仅突破了学生学分困境，而且给予了教师科研任务的多元化选择，在一定程度上完善了学校的教学体系。

(三)多维度培育学生综合素养，奠定坚实职业基础

当下，国家经济、政治、文化、社会发展与全球进程逐步接轨的趋势显著，良好的英语或其他语言技能日益成为众多高职院校学生增强自身市场竞争力的必备技能之一。如果高职学生仅注重自身专业技术的习得，忽视英语综合能力的培养，就目前全球化趋势及中国产品和企业“走出去”的目标来看，势必会影响自身未来职业发展的前途，也不符合国家对新时期青年学子的要求。

赛教融合模式可以给予学生综合锻炼自身语言能力的机会，英语竞赛时长有限、氛围紧张的特点可以在一定程度上对学生的思维能力、心理抗压程度、突发情况应对等综合素质进行检验，为其以后的职业生涯和未来发展奠定坚实的素质基础。江苏某职业学院在积极参与全国英语演讲比赛、增强学生英语口语能力的同时，高度重视学生的价值认同和全方位综合能力的培养工作：一方面，在备赛阶段，从学习、生活和做人等不同角度增强学生对社会主义核心价值观和“四个自信”的价值认同，引导学生形成正确的价值观；另一方面，观照学生的国际视野提升问题，学生除了每周完成2道题的训练任务，还会在假期接受线上训练营集训，实现英语教育的持续性。赛教融合模式在提高学生英语口语、阅读、写作等基础交流沟通能力的同时，还能兼顾学生思维能力、心理素质、价值观等综合素质提升，这些素养的培育将成为学生未来职业发展中的强劲优势。

五、结语

当今世界正处于百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业革命深入发展，技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要力量，是实现“十四五”规划的主力军。在全球化背景下，技术、技能人才不仅要具备专业知识和技能，还要具备专业领域的外语沟通能力，能够参与国际信息获取、资源共享、技术交流。然而，英语教育一直是职业院校人才培养的薄弱环节，往往存在忽视英语教育、英语课程设置不合理、学生英语学习热情低等问题。

英语竞赛是职业教育“岗课赛证”综合育人的重要一环，在新一代信息技术迭代发展背景下理应成为提升职业教育开放度的先手棋，培养更多具备优秀外语素养的技术技能人才，以在国际科技竞争中占据主动权。“赛教融合”模式在可以一定程度上提高学生的参与热情，夯实学生的基础知识，多维度强化学生的综合素养，创新教师教学模式，优化学校英语教学规划体系等。因此，高职院校在学生语言发展培养规划中要重视英语竞赛的辅助和引领作用，积极引导学生参与竞赛、完善相关配套基础设施；英语竞赛方要丰富赛事内涵、优化大赛形式、建设线下线上结合平台；学生要认真对待每一次竞赛，赛前积极准备，赛后及时总结。如此，英语竞赛才能正确发挥其优势，成为高职院校外语课程改革、创新人才培养的重要平台与抓手。