房丽丽 龚 伟

(1.淮北市教育局教研室 2.淮北市特殊教育学校 安徽淮北 235000)

随着2017年秋季小学道德与法治统编教材推广使用，在“理直气壮上好思政课”的新时代要求下，广大一线小学思政教师开始了越来越深入的课堂教学研究，针对教材中不同的栏目探索其教学策略，以提升课堂实效性。在课堂实践过程中，中高年级“活动园”栏目带给一线教师许多困惑和思考。本文以“活动园”课堂教学为例，探讨如何培养学生自主探究的学习能力，引导学生感悟思政课堂之美，促进儿童社会性发展。

一、立足教材内容，合理挖掘课程资源

“中国有了共产党”是统编教材五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”中的一课，由“开天辟地的大事”“星星之火，可以燎原”“红军不怕远征难”三个话题组成，是对青少年进行党史教育的优质载体。在教学研讨中，我们立足教材内容，以时间为序，在中国近代历史发展的序列中穿插革命先烈的事迹，加深学生对祖国和中国共产党的热爱之情，合理挖掘课程资源，引导学生感受革命先辈在探索救国道路过程中首创、奋斗、奉献的“红船精神”“井冈山精神”“长征精神”，对不畏艰难、艰苦奋斗、勇于献身、矢志不渝等革命精神的强调贯穿课堂始终。

(一)基于“活动园”史料，有效整合课程资源

第一课时“开天辟地的大事”由三段正文、两个“活动园”、两个“阅读角”及一个“相关链接”组成，其中涉及五四运动、《新青年》、李大钊、中共一大等名词及人物，对于五年级的学生来说，他们虽听说过，但对相关历史了解有限。从文本呈现的史料中提取有用信息，站在历史的角度思考和分析问题是学生能力的增长点，也是本课的重点。首先，整合文本各栏目资源，帮助学生对这些关键知识点进行梳理。上课伊始，以回顾中国近代历史事件时间轴为线索，感悟时代背景，顺势引发学生思考当时中国处于什么样的状态，中国该往哪儿走，自然进入课堂活动一“指路明灯”。其次，聚焦“一位伟人”“一本杂志”“一种思想”，引导学生通过文本的表述厘清历史事件发生的原因，了解先进知识分子为推动马克思主义在中国的传播所做的努力，从而达到以人知史、以事知史的目的，更好地了解中国共产党诞生的思想条件和组织条件。以一本杂志《新青年》为抓手，课前组织学生查阅相关资料，了解《新青年》；课堂上补充材料，知道报刊和团体是马克思主义在中国传播的主要途径，了解《新青年》杂志为马克思主义在中国的传播做出的巨大贡献。聚焦“一位先驱”，课前让学生多方面搜集关于李大钊的资料，了解李大钊的生平及一生为宣传马克思主义所做的贡献。以历史人物为抓手，进而引导学生从情感上产生共鸣，进一步理解在特定的历史时期革命先辈所做出的艰难选择。通过人物事迹感受中国共产党人崇高的革命气节、执着追求理想的革命精神。

(二)借助信息技术手段，精选典型课程资源

如何让学生感受到中国共产党人对于信仰的忠诚、对于国家和人民的热爱，感悟红船精神的内涵是本课的难点。教学中，力求合理运用信息技术手段，遵循“面上选点，点上深入”的思路，选择“五四运动”“中共一大”两个关键事件，通过“拓展巴黎和会相关资料、补充五四运动影片内容”，引导学生在对历史事件和历史人物的分析中，逐步突破这一难点。精选巴黎和会的相关资料，让学生加深对历史史实的理解，知道五四运动爆发的原因，点燃学生情感的火花。继而播放五四运动相关影片，以视频情境再现的形式激发学生爱党、爱国的无限热情，让学生感受到当时那振奋人心的场面，深化对五四运动的认识，更好地理解五四运动为中国共产党的成立创造了思想上和组织上的条件。在引导新时代的少年学习红船精神时，紧密结合执教教师本身作为党员所参加的一系列党员学习活动，向学生呈现一幅幅“党员尽职尽责、率先垂范、甘于奉献、冲锋在前、为民办事”的生活实景图片，使新时代党员形象更加丰满，鲜活地印刻在学生心中。

教师立足教材，发挥课堂主阵地作用，整合文本资源，合理挖掘课程资源，使学生的认知建构不局限于课堂。基于学生立场的此次整合尝试，不仅让党史走进了学生心中，使其感悟了时代精神之美，也深化了教师对道德与法治课程的理解。

二、转向儿童视角，指导信息处理方法

《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》明确指出：“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。”培养良好的搜集、整理、分析和运用信息的能力，不仅仅是课程对学生的要求，更是网络化信息时代对每个社会个体的迫切要求。在“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的教材整体设计思路下，“活动园”要求学生通过调查、访谈、搜集信息等多种形式参与其中，成为该能力目标落地的有效载体。

【教学片段一】

教学内容：统编教材六年级下册第四单元第8课“科技改变世界”中“活动园”(见图1)。

师：人类对科技的探索从未停止。近些年，我国大力实施创新驱动发展战略，取得了丰硕的成果。请仔细阅读第62页的“活动园”。

(学生阅读“活动园”)

师：谁愿意结合课前搜集的资料跟大家分享一下？

生1：我给大家介绍的是“天眼之父”南仁东的事迹。南仁东，满族，吉林辽源人，天文学家……

(该生手里拿着课前打印好的资料，正准备认真朗读)

师：孩子，对不起，老师打断一下，这两页纸都是你课前准备的“天眼之父”南仁东的资料吗？

生1：是的。

师：好的，能看出来，你课前准备得很充分，是个认真的孩子。在你查找资料过程中有没有令你印象最深刻或者最让你受触动的地方？

生1(点点头)：有。

师：请把令你印象最深刻或者最让你受触动的地方跟大家分享一下。

生1：南仁东和他的团队，在大山深处坚守了22年，条件非常艰苦，使中国天文科研水平不断提高，持续领先世界。这一点让我非常感动，他们太不容易了。

师：为科学家持之以恒的精神所感动。你对这两页纸的资料进行提炼，提炼是很重要的信息处理方法，也是很重要的能力。还有谁能像这位同学一样来分享故事？

(接下来又有几位学生介绍了南仁东及其团队攻坚克难的感人事例，以及其他科技成果)

师：这几位同学通过上网搜集了较为丰富的资料，孩子们，请看大屏幕(出示表1)！这跟你们搜集的资料形式有什么不同吗？

表1 “科技成果背后的故事”资料整理表

生1：表格的形式更清晰也更有条理。

生2：把大量的文字资料转化成了要点，重点更突出，跟大家分享的时候更简洁。

生3：掌握了好的整理资料的方法能事半功倍。

师：没错，在当今信息化时代，搜集、整理、提炼、处理信息的能力是每一个人都必须具备的。我们一起来看看这些获取信息的方法。(播放视频、展示大国重器资料)

师：大国重器背后的无名英雄，还有很多很多。随着时光流逝，他们的面容逐渐模糊，但他们留下的精神财富会为一代又一代人提供前行的力量。正是有这样一批不计名利、一生付出的科技工作者，今日的中国才更有底气昂首世界。一起来看下面的视频。(播放90秒科技创新视频)

在此教学环节中，既有对学生个体学习的引导，让他们自主交流和自主发现，又有对信息处理方法的指导，同时借助多媒体技术手段补充资料，为今后学生搜集资料指明了方向。课堂上聆听着视频中习总书记“中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术，努力成为世界主要科学中心和创新高地”这一铿锵有力的坚定话语，学生们感受到了科技之美，感悟到了科技强国之魂。

三、注重小组学习，提升团队合作意识

小组合作是调动所有学生参与学习，培养其合作交流能力和民主意识的途径，提供了开展探究学习的平台。我们对五年级全册教材149个“活动园”(上册68个,下册81个)进行了分类和梳理，通过分析活动范围、活动主体及活动形式发现：活动范围包括课堂、家庭、社区，活动主体可以是个人、小组、班级，活动形式分为探究活动、资料查找、判断分析、经验交流、自主思辨这五大类。具体分类见表2和图2。

表2 五年级道德与法治“活动园”分类统计表

【教学片段二】

教学内容：统编教材五年级下册第二单元第5课“公共生活需要秩序”中“活动园”(见图3)。

师：大家喜欢做实验吗？

生：喜欢。

师：今天这节课咱们就来做一个实验，很有挑战性哦！实验的名字叫“秩序小实验”。看，老师给大家带来了什么！

(出示：一端系有长线的五个小球，以及瓶口小且底座大的瓶子)

师：每个小球和瓶口有什么联系呢？仔细看哦！看谁能发现其中的奥秘。

(教师演示把一个小球放进瓶子后又取出的过程)

生1：小球和瓶口几乎是一样大的。

师：我大概明白了你的意思，我要是把这5个小球都放进瓶子里……(稍停顿)谁能说得更准确？

(学生纷纷举手)

生2：瓶口大小只能允许每次取出一个小球。

师：同意吗？

生(齐答)：同意。

师：那我们的实验规则来了。

(课件出示：分组试验，看看哪个小组能顺利且快速地取出瓶中所有的小球)

师：同学们，需要注意的是，瓶口大小只能允许每次取出一个小球。

(课前按每组6人分好学习小组，按要求推荐1人为组长，负责领取实验器材及组织组员实验)

师：准备好了吗？开始！

(分组试验，教师巡视)

师：我看到有的小组实验成功了，很开心；有的失败了，有点沮丧，还有点不服气。不管成功与否，关键是要对实验进行分析和总结。你们能分别说说原因吗？

生3：老师一说“开始”他们就争着往外拉，结果卡在瓶口了，没有明确先后顺序。

生4：我们成功了，是因为提前商量好了谁第一、谁第二、谁第三、谁第四，大家齐心协力，这样就都顺利地拉出了小球。

师：分组实验，就是对团队合作意识和协作能力的一次考验，不管结果怎样，从实验中我们都深刻感受到了秩序的重要性。这就是科学实验的魅力。

以上环节体现了教师对该“活动园”的解读之深入，活动设计之周密，过程指导之细致。通过小组合作，全体学生亲身体验了这个实验的全过程，尤其是课堂上对实验成功与否的关键点的关注与引导，即“一同放入”“瓶颈较小”“只能允许每次取出一个球”“顺利又快速”“说出你的理由”，既激发了学生的参与热情又渗透了实验的严谨性，加深了学生对秩序重要性的认知，增强了学生的合作意识和团队精神。

优化小学道德与法治“活动园”栏目课堂教学策略能更好地提升德育课堂实效性，落实活动型课程目标，这是一个系统工程，更是一门精湛的艺术，需要教师进一步实践与反思，持续探索。