季媛媛 王大圣

(合肥市西园新村小学北校 安徽合肥 230031)

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“学生发展质量评价突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。”合肥市西园新村小学北校坚持以德为先、能力为重，关注学生全面发展，不断探索教学评价改革。自2016年6月起，学校根据6～7岁儿童的年龄特征和心理需求，结合学科特点，在小学低段(一、二年级)探索建立“小天鹅大闯关”学业评价方式，让低年级学生在游戏闯关中，运用所学知识解决问题，在轻松愉快的氛围中展现自己的学习成果。“小天鹅大闯关”学业评价方式可以让学生降低焦虑感和紧张感，改变学生参与评价的被动心理，体会在生活中和游戏中接受挑战、解决问题的快乐，培养和保持学生的好奇心，引导学生探索知识，增强学生的学习自信心和成就感。

一、案例背景

(一)当前低段学业评价中存在的问题

1.重视成绩，缺乏激励效果。受应试教育模式的影响，低段学业评价过于看重学生成绩，没有关注低段学生的年龄、心理特点，评价方式单一，对学生的评价停留在分数表面，不利于激发学生对知识的探究兴趣，评价结果激励作用不明显。

2.量化考核，忽略学生情感体验。低段的学生对书面测试充满恐惧感和紧张感。一纸测试不是为了诊断教学存在的问题，而是为了考查学生对知识的掌握，却忽视了学生学习的过程与方法、情感态度、创造性等。

3.评价主体单一。传统的纸笔测试，以教师评价为主，没有发挥学生的自我评价、同伴评价以及家长评价的作用，无法全面衡量学生的综合素养。

习近平总书记在2018年9月的全国教育大会上明确提出“要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。学校学业评价改革要充分发挥导向作用，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，促进学生综合素养的提升。

(二)基于学校的课程文化

合肥市西园新村小学建校于1987年，秉承“至真、至纯、至善、至美”的校训，以“真纯善美”为育人之不懈追求，以体现“至真、至纯、至善、至美”的天鹅精神为学校课程哲学，以“国家课程的高质量校本化实施”为基础，以“精品特色校本课程的开发”为补充，立足实践，聚焦核心素养培育，构建丰富多样而又逻辑清晰的“小天鹅课程”模式。学校强调让学生在真实空间中学习、在虚拟情境中学习、在探索中学习、在体验中学习、在比赛中学习、在项目中学习。“小天鹅大闯关”是将一、二年级的学科测评变成贴近儿童实际、各有侧重又目标统一的游戏闯关形式，促使儿童运用已学的知识解决真实问题，展示学习成果，相互激励相互学习。

二、案例描述

(一)评价目标

“小天鹅大闯关”着眼于学生发展，重视学生在评价中的主体性，通过设置真实的评价任务，将评价由对学生学业结果的鉴定转变为一次学习的过程。其评价目标主要聚焦以下三个方面。

1.夯实文化基础。通过评价让学生加强对所学内容的了解和掌握。比如：要求能够掌握本学期所学汉字，并能在生活和语境中熟练使用；要求能够掌握计算方法，并能熟练和准确计算；要求能够读写，并能熟练将单词和事物一一对应；能展现一定的个人才艺，具有较好的身体协调能力和协作意识，掌握应知应会常识。

2.启发自主发展意识。让学生具有丰富多彩的学习经历，增强见识，降低对评价的焦虑感和紧张感，改变参与评价的被动心理，体会在生活中和游戏中学习的快乐，培养和保持学生的好奇心，以赛事激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心和成就感。

3.增强社会参与能力。让学生对学习有一个统整的认识，了解学习的系统性和各环节的相互关系，从而形成提升整体素质的意识。在闯关游戏中，体会紧张感，提升临场应变能力，也学会遵守规则、相互合作。培养学生用所学知识解决日常问题的实践创新意识，并学会正确看待评价结果和正确面对自己的不足，树立积极向上的价值观。

(二)评价对象

小学一、二年级学生。

(三)评价方式

1.一对一评价。“小天鹅大闯关”采取书面闯关、口头闯关、操作闯关与行为闯关等相结合的方式。

2.定量评价与定性评价相结合。通过加盖“小天鹅”印章的方式对学生的闯关成绩进行认定，同时根据印章总数综合评定等级，颁发“智慧小天鹅”“进取小天鹅”奖章予以激励，加以正面引导。

(四)评价指标体系

“小天鹅大闯关”集基础性、全面性和科学性于一体，让学生在游戏闯关中运用已学知识解决问题，在轻松愉快的氛围中展现自己的学习成果。学生在知识、体能、技能等方面进行单项和综合的较量。评价分为智力、才艺、体能、常识、行为规范五个维度十项指标。

评价维度一：智力闯关

以开设的语文、数学和英语三门课程的培养目标为测评重点，设置相应环节和情境，考核学生对知识点的掌握情况。语文重点考查汉字书写和课文朗读。数学重点考查计算能力及其在现实中的应用。英语重点考查单词的识别及其发音。具体如下。

1.语文素养

一年级：在语境中识字写字、归类识字、看图写字、选字填空、字音连线等。如从卡片中任选一张，准确读出卡片背面的词语，并用该词语说一句完整通顺的话。

二年级：选择五个词语，分拆成十个字，任意选择其中两个字组成一个词语，并用该词语说一句完整的话；转动转盘，转到哪首古诗名，就背诵相应的古诗；将图片背面朝上放在桌子上，任意抽取一幅并观察，结合例句仿说一句话。

2.数学素养

一年级：口述10以内的分与合；学习100以内的加减法；认识图形。

二年级：认识万以内的数、认识方向；能根据乘法口诀进行表内乘除法口算；从桌面上随机选取一张反面有三道口算题的图片并回答；从桌面上随机选取一张反面有三道单位换算题的图片并回答；随机抽取一张上面附有一道应用题的答题卡，列出算式。

3.英语口语

一、二年级形式相同，闯关内容不同，均为准备十张图片，让学生随机抽取五张图片，然后看图说单词。

评价维度二：才艺闯关

不分年级，学生根据自己特长进行1～2分钟展示，评委老师根据学生才艺和心理素质进行以表扬和鼓励为主的评价。

评价维度三：体能闯关

一年级:完成稍息、立正、齐步走、原地踏步、报数、向左转、向右转，向后转、散开、集中等十个指令动作。

二年级：三十秒原地拍球，5—10人一组同时考核。

评价维度四：常识闯关

一年级：辨认国旗、团旗、队旗；了解少先队章程，做到队章知识“六知六会”。

二年级：抽选回答一个安全专题知识问题。其主要内容为防溺水、防震、消防、防空、避雷、交通安全等。

评价维度五：行规闯关

“小天鹅大闯关”并非一次集中答题，而是一场学习之旅。十个项目在不同的场地，每个场地也有不同的主考老师，闯关过程中还会随机组队……学生要了解环境，要熟悉人员，要交流对话，要遵守规则。“小天鹅大闯关”的最后一个项目是“遵纪守规小标兵”，由带队老师或者家长志愿者对学生在参与评价过程中的文明礼仪情况进行综合评价。

以2019—2020学年第二学期一年级“小天鹅大闯关”为例，五个评价维度对应十项评价指标，具体闯关规则和标准见下表。

合肥市西园新村小学北校2019—2020学年第二学期一年级“小天鹅大闯关”学业评价

(五)评价内容设计原则

“小天鹅大闯关”集基础性、全面性和科学性于一体，让学生在各种各样的情境中，运用已学知识解决问题，在轻松愉快的氛围中展现自己的学习成果。评价内容的设计以学科核心素养为导向，关注学生的人格品质与适应发展需求的关键能力。

1.评价内容的情景性。检测学生在真实或模拟真实的情境下运用已有认知、方法解决问题的能力，因此，评价项目的设计需要营造尽可能真实的生活情境。例如，智力闯关中的“能说会道”，测评教师为学生准备四组题目，每两名学生抽取一组并根据口语交际的提示进行情景对话，要求能看着对方认真倾听，交流互动中语言表达连贯、清楚，音量合适。

2.评价内容的操作性。例如，智力闯关中的“图形小达人”，要求学生在规定时间内，利用七巧板拼不同的图形。其既考查了学生动手操作能力，对学生临场发挥的心理也是一次考验和挑战。

3.评价内容的跨学科性。将不同学科同类项目的评价内容进行适度整合，以项目的形式开展评价，不仅考查学生综合运用知识解决问题的能力，还有利于消除他们参与评价的心理压力。例如，2019-2020学年第二学期一年级评价项目“生活小当家—我会使用人民币”，要求学生使用人民币(学具)，到“柜台”购买自己喜欢的玩具或文具，再通过观察，向评委老师介绍玩具(文具)的特点。

4.评价内容的导向性。“小天鹅大闯关”内容的设置具有问题导向性，注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。例如：智力闯关项目“小鬼当家”，学生随机抽取两组有关联的数学信息，提出问题，解决问题，并说出思考的过程。测评教师根据问题的合理性，解决问题的思路以及口头表达综合评定。

5.评价内容的综合性。“小天鹅大闯关”通过“队知识小博士”“安全小达人”“遵纪小标兵”等项目，考查学生对少先队知识、安全知识的掌握情况，引导学生从小坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，增强安全自护意识。

(六)评价的组织与实施

1.加强领导和工作协调。成立以校长为组长的评价工作领导小组。指定教务处和相关教师，根据各学科课程标准与学生学业发展水平设计闯关内容，并制定星级评定标准。准备海报和采购各种考核用品，做好场地的布置和时间安排。

2.做好家校沟通。给一、二年级的家长发“致家长一封信”，向家长宣传“小天鹅大闯关”学业评价形式，并邀请家长志愿者参与闯关评价工作。

3.做好闯关现场管理。实施条件需要根据评价各模块布置相应的场馆或情境，准备好相关用具，做好现场管理。每个项目安排两名教师担任评委。带队老师或家长志愿者负责带领学生依次闯关，并对学生在参与评价过程中的文明礼仪进行综合评价。

4.做好结果的统计。制作闯关卡片，通过加盖印章的方式进行闯关成绩认定。闯关结束后汇总卡片上的印章数，综合评定等级。

(七)评价要点及结果

1.评价要点。根据各学科、各技能等闯关项目的要求，按表格进行评价。评价标准坚持定性和正向鼓励为主，并结合学生现场表现、日常表现、校外表现进行综合评价。同时启发学生进行自评，培养学生正确地进行自我评价、自我改进。

(1)智力闯关模块：评价要点是学生的参与态度和积极性、知识点掌握情况、表达情况、创新性想法等方面。

(2)才艺闯关模块：评价要点是学生在展示过程的心理状况、展示的完整性、展示效果、参与的积极性等方面。

(3)体能闯关模块：评价要点是学生运动协调性、运动技巧、反应能力、协作意识。

(4)常识闯关模块：评价要点是学生对国家、家乡、学校、家庭以及对日常生活、安全自护、人际交往等知识的了解的广度与深度。

(5)行规闯关模块：评价要点是学生对日常行为规范以及人际交往常识的了解和遵守情况。

2.评价结果。“小天鹅大闯关”学业评价是根据学生在闯关中得到的印章总数评定其期末学业等级。优秀等级(30-33个印章)，良好等级(26-29个印章)，合格等级(20-25个印章)，待合格等级(20个印章以下)。授予优秀等级的学生“智慧小天鹅”称号；与上一学期学业评价相比，授予有突出进步的学生“进取小天鹅”称号，均颁发奖章。其结果运用主要表现在以下几个方面。

(1)学生层面。“智慧小天鹅”“进取小天鹅”奖章的获得者在各级评优评先以及一年级分批入队时，予以优先考虑。学生在各学期学业评价中获得的奖章数量，还可以累计积分，兑换相应的奖品。

(2)教师层面。“小天鹅大闯关”学业评价的结果具有综合性，教师在分析学生得失基础上反思教学，改进教学。与传统的书面测试不同，“小天鹅大闯关”学业评价重点关注学生解决实际问题的能力以及诸多非智力因素，这就要求教师在课堂上不仅要关注知识传授，更要关注学生综合素养和关键能力的培养。

三、成效反思

“小天鹅大闯关”学业评价改变了过度依赖书面测试，用分数给学生贴标签的评价思维。其主要成效表现在以下几个方面。

1.增强学生体验感和收获感。通过整体设计，将静态的考场变成动态的测评过程，将各学科考核重点融入到形式多样、充满乐趣的赛事活动中。降低学生对学业测评的恐惧感和紧张度，更利于学生发挥出真实水平，从而得到更全面的评测结果，帮助学生正确认识自身学习情况，增强竞争意识和自信心。

2.激发学生的探索欲，指向深度学习。将评价对结果的关注转变为重视过程的体验，让测评本身也成为学习的一部分，让学生在情境中，将课堂学习和生活应用融会贯通，自主建构，寻找答案和解决问题的方法。

3.关注规则意识和综合素养的培养。通过对闯关规则的解读和体验，学生在评价过程中，规则意识得到提升。安全知识、队知识、遵规守纪等考核内容进一步引导学生坚定理想信念，增长学生知识与见识，促使学生厚植爱国主义情怀，提升学生综合素质。

“小天鹅大闯关”学业评价要想取得理想的效果，还需要有科学的评价标准和评价量表。这需要教师对课程标准、教材以及儿童发展需求有准确的把握和深刻的理解，要求教师在平时的教学中关注学生身心特点，设计相关场景，提髙教学效果。这种表现式的评价在组织实施过程中有一定的困难，需要长时间地谋划和实施，这是一个不断修改完善的过程。

合肥市西园新村小学北校的“小天鹅大闯关”学业评价方式，其强调学生的主体性、注重评价过程、重视评价任务的真实性以及着眼于学生发展，受到社会广泛认可，被各大媒体宣传报道，在蜀山区乃至合肥市推广应用，相关成果也在报纸和书籍中刊登和发表。学校于2021年3月被合肥市教育局授予“合肥市深化小学教育教学评价改革项目学校”。