【摘要】高中是学生学习的重要阶段，音乐这一学科不仅可以使学生在繁忙的学习和生活中享有片刻轻松的时光，还可以发展学生的音乐欣赏水平。文章以《黄河大合唱》教学实践为案例，具体展示“教学评”一致性视域下的音乐教学实践技巧，旨在培养学生的音乐核心素养。

【关键词】“教学评”一致性；黄河大合唱；音乐教学

作者简介：吴坤聪（1998—），女，广西壮族自治区南宁市第三十三中学。

一、如何理解“教学评”一致性

“教学评”一致性教学，指的是教学目标、教学活动与教学评价的一致。课堂教学的支点是教学目标，而教学评价始终贯穿于整个课堂的教学活动，评即学、评即教、教即评。因此，教师在课堂教学中要从教学目标出发，明确自己要教什么，学生要学什么，开展怎样的教学活动，如何进行正确的教学评价，基于此开展教学任务。

二、“教学评”一致性融入课堂教学实践的困境

（一）教学目标不明确，思路不清晰

有的教师在备课时，将教学重点放在了教材或教学方法上，在备课时忽视了学生的需求，只关心达成教学目标以及课程能否跟上教学进度，导致在实际教学过程中，把重心放在教什么或者如何教的问题上，过于依赖现成教参或直接按照已有经验来授课，缺乏明确的教学目标，未能及时分析学生的学习情况。因此，在教学时，教师首先要明确课堂教学目标，以课堂上学生需要学习的内容和该达成的目标为重心，从教学目标出发开展教学任务。

（二）教学活动脱离教学目标

如今的音乐教学活动多采用多媒体教学技术，这在为教师的课堂教学带来极大便利的同时，也为教师节省了时间。有的教师直接使用网上现成的教案，没有结合教学实际做出调整和修改，使得教学活动严重脱离教学目标，导致教学过程混乱，达不到既定的教学目标。因此，教师在确定教学目标后，接下来的教学设计及教学活动都必须围绕教学目标和教学实际情况展开。

（三）教学评价与目标分离

有的教师为了评而评，实际的课堂实践和课后作业未与教学目标和教学评价达成一致，没有给学生及时反馈，缺乏形成性评价，这使课堂教学效果大打折扣。教学评价不是教学活动结束后的独立环节，而是贯穿于教学过程始终，与教学目标和教学活动紧密联系在一起的共同体。

“教学评”一致性教学具有内在逻辑的一致性，针对践行“教学评”一致性理念过程中出现的一系列问题，教师需要从课程本身出发，思考如何在音乐教学实践中更好地融入并践行“教学评”一致性理念，发展学生的音乐核心素养。

三、以《黄河大合唱》为例的音乐教学实践

（一）学情分析

高中生已经具有一定的审美感知能力，他们对音乐的学习大部分建立在兴趣的基础上。学生通过欣赏音乐作品《黄河大合唱》，能够正确理解并体会作者所表达的思想感情。由于学生对于歌曲背景具有一定的认知，因此本课教学可以从情感出发，积极引导学生体会作品内涵。

（二）目标分析

《黄河大合唱》是一部史诗性的大型声乐套曲。在引导学生聆听、感受和学习《黄河大合唱》时，教师应让学生身临其境，在了解作品的创作背景和相关历史知识之后，通过逐步了解作品内容，感受作品丰富的表现力和强烈的震撼力，体会作品中的爱国主义精神与民族英雄气概；认识、了解作品丰富的声乐表现形式，引导学生分析旋律的发展特点、鲜明的音乐形象和突出的音乐风格，进而认识这部作品的艺术价值和社会价值。学生在了解作品之后，要根据要求学唱歌曲，将歌曲情感准确地表达出来，从而感受和体会这部音乐作品热爱祖国、赞颂黄河的情感。教师可在教学中渗透人民音乐家冼星海的光辉一生，让学生了解他的代表作品，了解他在中国近代音乐史上的地位和贡献。

（三）教学过程设计

确定了单元教学主题、单元教学目标，实施了单元教学活动之后，教师就要思考学生的学习效果如何，学生的核心素养是否得到发展。围绕课程核心素养，笔者设计了以下教学环节。

1.通过多媒体技术直观展示音乐背景资料，丰富学生的音乐知识

《黄河大合唱》是一部反映抗日战争时期我国人民英勇顽强斗争精神，具有民族精神和民族气魄，为中国人民所喜闻乐见的大型音乐作品。它在我国近代音乐史上具有里程碑式的意义，为我国后来的大型合唱及其他音乐题材的创作奠定了坚实的基础。教师可以以幻灯片的形式让学生先简单了解这部作品的各个乐章，从中贯穿作者的生平事迹，以加深学生对作品的了解，将作品所表现的中华民族不屈不挠的革命精神和强烈的民族自豪感传递给学生，为接下来的音乐欣赏奠定感情基础。

在教学过程中，教师还可以结合《黄河大合唱》的相关知识和创作背景，运用多媒体设备播放《黄河大合唱》陕北延安首演和各个时期的舞台演出，帮助学生理解音乐作品的内涵，使学生在欣赏过程中感受这部经典的作品，感受每一次演出所带来的巨大震撼，提升音乐鉴赏能力，了解不同的音乐演奏方式，能够通过演唱将自己的感情和思想表达出来。

2.选择乐章欣赏，使学生深入了解作品的艺术魅力

教学《黄河大合唱》主要以欣赏为主，重点是通过欣赏作品，引导学生感受和体会大型声乐套曲《黄河大合唱》的艺术魅力。整部作品包括序曲和八个乐章，受课堂时间限制，教师可挑选其中两个乐章重点让学生欣赏。

第一首是《黄河船夫曲》。教师可先引导学生欣赏并朗诵作品。此曲不是一首简单的劳动船歌，而是一首惊心动魄的战歌。音乐表现了乌云翻涌，黄河之水汹涌澎湃，船工们同心协力同狂风巨浪殊死搏斗，经过千辛万苦终于到达胜利的彼岸，在艰难的搏斗中看见胜利的曙光的场景。乐曲充滿了必胜的信念，最后来到了紧张搏斗的尾声。教师带领学生朗诵引词，提示学生在朗诵时要有激情，想象自己就站在黄河岸边，耳际响彻巨浪滔天之声，发声要饱满有力，咬字吐字要清晰，语速要有变化。教师要及时对学生的表现进行评价，引导学生有感情地朗诵刻画出黄河船夫铿锵有力、坚定果敢的形象。

第二首是《保卫黄河》。这是一首要重点分析的作品，教师可采取分段赏析和学唱等方式，提高学生的参与感，以学生能参与进来的方式引发学生共鸣。为了吸引学生的注意力，避免停留在机械讲解的层面上，教师运用了欣赏、思考、分析、探究、体验等教学手段，结合演唱、朗诵等生生互动和师生互动的方式，提高学生的课堂参与度。

综上，在《黄河大合唱》的音乐鉴赏教学中，教师的首要任务是充分調动学生的学习积极性，使学生通过欣赏作品，能够深入了解作品的创作背景、创作环境、旋律发展特点、曲式结构等音乐要素，从而全面了解作品，直观感受教师创设的课堂情境，培养学生对音乐作品的分析能力，提高学生的音乐审美能力和音乐感知能力，实现美育教育。

（四）教学评价和教学反馈

课堂教学评价是教师教学和学生学习不可缺少的环节，贯穿于课堂教学的各个阶段和各个环节。

例如，在分析第七乐章《保卫黄河》主题乐句关系时，教师要求学生在认真聆听主题乐段的同时，仔细观察乐谱并进行乐句划分，找出主题旋律的创作手法、曲式结构等。这一教学要求其实就是对应本节课教学目标而设计的教学环节。学生在思考的同时，教师可引导学生大胆表达，积极表现，并对他们的自主分析进行评价。

经过师生的共同探讨和总结，学生了解到《黄河大合唱》是一部交响合唱作品，这种音乐形式源自西方，最具代表性的是19世纪贝多芬的第九交响曲第四乐章《欢乐颂》，其同样具有鲜明的音乐主题。《黄河大合唱》符合西方大小调体系的创作原则，又具有中国传统音乐民族特色。它的主题旋律由三个乐句组成。第一乐句在明朗的C大调上，奏响的力度是强的，以下行分解主和弦为材料的旋律激昂奔放，后面四个小节采用了自由模进的创作手法，使歌曲的情绪迅速高涨；第二乐句在中强的力度上，以属音开始，采用了变化重复的创作手法，前四小节的节奏紧凑，接下来节奏拉宽，与之前形成鲜明的对比；第三乐句仍然以属音开始，恢复了强的力度，节奏更加紧凑，重音记号、休止符的使用以及级进、跳进的创作手法，使本乐句充满了信心和力量，旋律一气呵成，呈现了必胜之志。

教师要引导学生分析作品并及时表扬学生，作品分析环节结束之后，就进入歌曲合唱环节。教师在歌唱之前要引导学生注意休止符、重音记号的表现，结合教师的指挥通过自己铿锵有力的声音，把祖国英雄儿女斗志昂扬、奔赴战场的战斗精神表达出来。学生的热情投入和默契配合能够有效提升音乐教学效果。

（五）深化德育和美育教育

音乐学科将思想和艺术融为一体，从音乐教学的根本目标出发，旨在将学生培养成全面发展的人。音乐教学的首要任务是通过音乐教学影响学生的审美情趣与思想品德。美育与德育之间存在潜移默化、互相包容、相互渗透的关系。因此，在提高学生音乐表现力和音乐创造力的同时，教师要注重向学生传播相关的音乐知识，将思想品德教育和审美教育适当融入音乐课堂教学中。

《黄河大合唱》是一部经典的革命音乐作品，富有时代气息，是冼星海的代表作，也是中国近代大型合唱的巅峰，具有鲜明的民族风格又具有群众特色。通过借助多媒体教学手段，学生可以更加直观地感受到这部名作的恢弘气势，以及作品中突显的中华民族不屈不挠的革命精神，直观感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战斗场面。为了让学生知道爱国教育的重要性，激发学生的民族自豪感，教师可以根据作品表达的情绪和歌词内容，引导学生规范道德行为，陶冶性格情操，达到“教学评”一致的教学效果。总之，深化德育和美育是音乐教学的最终指向，能够实现音乐课堂教学效果的升华，体现以美育人的独特价值。

【参考文献】

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［2］于笑.关于初中音乐教学“教-学-评一致性”策略探究：以《钟声嘀嗒》教学实践为案例［J］.中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：100.

［3］姚男，高见.多媒体技术在音乐教学中的运用：以《黄河大合唱》教学为例［J］.河南科技.2006（06）：32.