■郑州市第二十九中学 龚土玉

学习历史的一个优良传统就是“左图右史”，图像在历史记录中发挥着重要作用。在高中历史教学中，图像史料同样发挥着重要作用。图像史料主要是图片资料以及影像资料，相比起文字，它更能直观地对客观历史事实进行记录和反映，更重要的是能够抓住学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，从而有效提升学生历史学习的主动性和效率。所以，作为高中历史教师，对表现历史发展各阶段的图片与影视资料等要善于搜集、整理，并结合学生的学习心理，合理地融入历史教学，激发学生的学习兴趣。

一、借用不同的图像史料，制作历史教学的课件

在高中历史教学中，教师可以教材中的单元主题为教学的总纲，将图像史料根据主题来分类，选用不同的图像史料制作成历史教学课件，来补充和丰富教材内容。

以《北宋的经济状况和社会状况》为例，如果教师单纯讲解教材上的文字，学生就很难建立空间想象感，很难联想当时社会的具体画面。如果教师充分搜集真实记录北宋经济发展和社会发展情况的图像、反映北宋经济社会发展的视频，然后将这些资料适时融入教学，学生就会对北宋的经济社会发展状况有着更立体、更深刻的认知。

二、利用不同的图像史料，创设历史学习的情境

教师还可以运用图像史料，为学生创设历史学习的情境，增强学生历史学习的体验感和真实感，在激发学生历史学习灵感的同时，正确培养历史情感，丰富历史认知。

笔者以《抗日战争》的教学为案例，在学习这一章节的知识时，搜寻与抗日战争有关的图片、影视资料及文献等，在历史课堂上，为学生播放这些影视资料，让学生了解真实客观的历史，从而帮助学生树立正确的爱国观念，涵养家国情怀。

总之，图像史料有着独特的历史教学价值，可以丰富课堂内容，营造课堂氛围，带领学生超越时空的局限，感受真切的历史。如何充分且合理地利用图像史料，是一个重要的历史教学课题，值得我们不断探索。