王晓岚

（安徽中医药高等专科学校，安徽芜湖 241000）

进入新时代，立德树人的问题被摆在中国教育最重要的位置。2020 年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设，要求发挥好每门课程的育人作用，“要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”[1]。中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。“中医药文化自信就是对中医药文化生命力的认同，对中医药文化价值的坚定信念，对中医药文化发展前途的坚定信心。”[2]习总书记指出，“中医药学包含着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华民族的伟大创造和中国古代科学的瑰宝”[3]，“要做好守正创新、传承发展工作”[4]。中医药院校肩负着中医药文化传承发展的历史使命，如何遵循人才培养规律，让中医学子在系统地进行中医药专业知识学习的同时，高度认同中医药文化的生命力和价值所在，增强自身传承和发展中医药文化的主动性和自觉性，是中医药院校面临的时代之问。在高职高专中医药院校，如何将中医药文化融入英语“课程思政”体系，增强学生的中医药文化自信，也成为英语教师面临的一个重大课题。

一、中医药文化自信的内涵及其意义

（一）中医药是中华优秀传统文化的重要载体

优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。中医药根植于深厚的中华民族哲学智慧和优秀传统文化土壤，是中华文明的杰出代表，是5000 多年人类文明智慧的结晶。其追求“天人合一”“以人为本”“医乃仁术”“大医精诚”等理念，深刻反映了中华民族的世界观、价值观、生命观和健康观和方法论[5]，体现了中华文化的深刻内涵。中医药文化是中华民族近千年来认识生命、维护健康、防止疾病的思想和方法体系，其中蕴藏着极高的生命智慧，是中华民族祖先留给子孙后代的珍贵遗产。中医药文化自信是中华优秀文化自信的重要组成部分。二者在思想观念上一脉相承、同源同构、相得益彰、相互渗透。

（二）中医药对于维护人民身体健康、保持国家强大发挥着重要作用

千百年来，中医药以一种独特的生活方式融入了人们的日常起居，守护着中华民族的繁衍生息，其治未病历史悠久，手段方法多样，效果明显，为人民群众提供了优质的健康服务。近几年，中医药因其在抗击疫情中的出色表现以及人们健康观念和医学模式的转变，更显示出其独特的价值，受到越来越广泛的关注和认可。人民健康是社会文明进步的基础，是民族昌盛和国家富强的重要标志。没有全民健康，就没有全面小康。中医药文化自信建设是当前中医药事业的重要组成部分，更是推进健康中国战略进程中不可或缺的一部分。实施健康中国战略，让人人享有健康，离不开中医药。中医药能够为百姓提供覆盖全生命周期的健康服务，满足全方位、多层次、多样化的健康需求。2017 年十九大报告将“继承发展中医药事业”纳入健康中国战略。《关于实施健康中国行动的意见》《健康中国行动组织实施和考核方案》《健康中国行动（2019—2030年）》《“健康中国2030”规划纲要》等文件都将保障人民健康放在优先发展的战略位置。治未病是中医药的优势和特色所在，从影响健康因素的前端入手，是“健康中国”行动的一大亮点。健康的生活理念，以及实用有效的养生方法，有助于人们用中医药提高生活质量，满足人民对美好生活的需要。

（三）实现中华民族伟大复兴，提升国家软实力

中国进入新时代，中华民族的伟大复兴正展现出光明的前景。民族的复兴需要精神的支撑和文化的引领。2017 年，习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出，文化自信是一个国家或一个民族对自身文化价值的充分肯定，是激励本民族社会和国家不断向前发展的高度信心。[6]在当前中国国际地位逐步上升的背景下，发挥中医药多元价值，发掘中医药伟大宝库，对培育中国文化软实力具有重要意义。作为传承千年的“岐黄之术”，中医药因其在疾病预防、治疗和康复等方面的独特优势，正受到越来越多国家和地区民众的认可。到中国学习中医药的留学生以及来中国接受中医药服务的境外人员逐日增多。随着“一带一路”倡议的持续推进，中医药成为古丝绸之路沿线国家交流合作的重要内容。多部中药国际标准陆续制定，也标志着中医药海外传播有了长足进展。中医药在世界上的传播与影响日益扩大，它已成为文化交流的重要载体。继承、利用和发展好祖先留给我们的宝贵财富，推动中医药走向世界，分享中医药诊疗经验，提升中医药国际话语权，有助于为中华民族伟大复兴提供源源不断的健康动力。

二、中医药文化自信融入英语教学的路径

中医药院校的学生是中医药文化自信的主要建构者，是我国未来中医药事业建设的生力军。增强中医药文化自信，推动中医药事业和产业高质量发展是广大中医药工作者的工作职责。在安徽中医药高等专科学校，英语是一门公共基础课程，学时长，受众广。2021 年发布的《高等职业教育专科英语课程标准》（以下简称“《课标》”）对于学生的核心素养发展目标要求之一是“能够识别、理解和尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信”。进入新时代的中国，已成为全球化的积极推动者和贡献者。文化交流必须以语言为载体，外语能力已成为国家参与全球事务的战略资源，成为国民文化的基本素养和跨文化交际能力的关键。[7]将中医药文化自信融入英语教学，有助于未来传承和发展中医药事业、讲好中国故事、传播中国声音，真正提高国家文化软实力。

（一）依托办学特色，做好课程思政内容建设

课程思政的要义在于立德树人。落实到中医药院校的英语课程，课程思政就是坚持与学校类型、定位相结合，体现学校办学特色，并结合专业特色和属性，在呈现多元文化、多样价值观和多种视角时，将中医药文化自信的内容、要求和原则与课程有机结合，与课程知识的建构相融合，实现价值引领和品行培养。在安徽中医药高等专科学校，“厚德、博学、济世、日新”的校训是学校办学理念和价值追求的高度凝练。学校环境是中医药文化的物质载体：名医名家雕塑及人物简介在校园内随处可见，种植有数百种药用植物的药苑呈八卦状，透露着万物众生皆阴阳平衡的理念；办公楼外葫芦状观景水池、教学楼里迎面而来的在巨幅花岗岩上的篆刻文字“大医精诚”以及脚下的阴阳两仪，这些无时无刻不让师生谨记自己是中医药传承人。考虑到学生特点和专业特性，我们将围绕校园中的中医药文化开展项目式学习纳入到英语课程的教学设计中——对学校校训追本溯源、寻找校园中的中医药文化因素、参观中医药博物馆，做一名中医药讲解员是每届学生英语课程的必修内容。“不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新”[8]，“思政内容建设应致力于促进学生的认知、情感和行为投入”[9]。一系列活动的开展旨在使学生了解中国传统中医药从形成到繁荣、从继承到创新的发展历程和特色，增强对中医药文化的认知。学生在参与活动以及不断思考的过程中，领略到中国传统中医药源远流长的历史，提振自身使中医药事业变得更加灿烂辉煌的信心。

（二）整合教学内容，融入中医药文化教学素材

教材是学校教育的根本依据。作为教学的基本因素、教学内容的主要载体、教学活动的重要依据以及实现教学目标的基本保证，教材本身承载着价值观和意识形态，是传播新知识和新观念的重要渠道。外语的本质属性和功能决定了外语课程的德育目标是品质塑造和价值引领。[9]然而，不同于思政教材，外语教材须隐性育人，切不可生硬地在课程中直接进行课程思政和价值植入，否则会引起学生反感，弱化教材和课程本来的性质。为充分发挥英语课程的优势，教师应在挖掘现有教材课程思政内容的基础上，将教学内容分成与学生生活、学习以及人际交往等密切相关的模块，并结合专业特色，增添和优化课程思政内容供给。结合职场情境和岗位需求，为反映职业特色、体现时代特色，教师可围绕《课标》中的“继承中华优秀传统文化，增强文化自信；坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中国故事、传播中国文化”等重点开发并增添能突出教学内容实用性和实践性的新型活页式教材、素材与练习，形成多维度教学模式。课前、课中和课后，线上线下相结合，通过系列问题的引导，让学生有目标地在学习资源中查找所需的专业知识，解决专业问题，并在完成任务基础上去感悟、领会与思考中医药文化中独特思维方式，感受传统文化以及这种文化赋予自己精神层面的力量，形成正确的生命观和科学观，成功地激发学生的自主学习积极性，提升中医药文化自信，切实实现价值引领、知识教育和能力培养有机结合。

（三）讲好中医药故事——中医药文化进课堂

1. 讲好中医药故事

秉承“彰显院校特色，传承中国文化，听世界声音，讲中国故事，立中医药文化自信”的设计理念，英语课程的教学依托教材，通过名家、医案、典籍等元素，在培养学生英语语言技能、英语表达能力和英语应用能力的同时，紧密结合学生的就业岗位要求，不断探索和创新教学模式。中医药文化中的历史典故、文化智慧可以激起学生对中医的兴趣，加深对中医药的了解和热爱，提高学生对中医药文化的认知，感受中医药文化的魅力。几千年来，面对灾疫中华民族能一次次转危为安，靠的就是中医药。在同疫病的斗争中产生的《伤寒杂病论》《温病条辨》《温热论》等经典著作充分体现了中医药的价值和贡献。中医不是抽象的理论和概念，而是源于丰富的临床和生活实践。屠呦呦提取的青蒿素、抗击疫情临床筛选的“三药三方”都是在古典医籍的经方基础上化裁而来的。《黄帝内经》中“食饮有节，起居有常，不妄作劳，故能形与神俱”[10]，与现代医学所倡导的合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡相互印证。至于这些故事及经典能否顺手拈来，为授课所用，教师的中医药文化自信和中医药文化知识素养是影响中医药文化自信建设的关键所在。这就需要教师在挖掘教材的思政教育资源基础前提下，博览古籍故事，读懂典籍思想，收集、整理古典医籍中的方药理法和知识精髓，挖掘、记录隐遁的中医药故事，解密中医药文化的奥妙精髓和悠久历史。

2. 讲好中医药人的故事

当前，全球卫生与健康领域面临严峻挑战，传统的疾病和健康问题以及健康不平等状况依然突出，与此同时，生态环境和生活方式的变化带来了新的难题。新形式下的英语教学中，讲好”中医药人”的故事，显得至关重要。在中国医学发展历史上，历代名医大家用自己的实践践行了为医者的责任与使命。古有华佗、孙思邈、扁鹊、张仲景、李时珍等医药名家，今有在医药工作岗位上涌现出的一批杰出人物。吴孟超，中国肝胆外科之父，九十六岁的时候仍活跃在手术台上；诺贝尔奖得主屠呦呦，为了验证药品的临床安全性，以身试药；林巧稚用她的一生践行医者仁心，她给病人开出的都是堪称教科书级别的处方，去世后，她把自己的遗体捐献给医院做医学研究，将个人全部遗产捐给了幼儿园和托儿所；钟南山，八十多岁高龄仍奋战在抗击疫情的第一线。如今，抗击疫情仍在进行中，这离不开全体中医药人的努力。新冠疫情爆发期间，广大医护人员用自己的实际行动诠释了他们对生命的敬畏，对职业的坚守以及对于医者誓言的承诺。作为未来人们生命健康的守护者，医学院校的学生应强化自身使命感和责任感，修医德、行仁义，怀救苦之心，做苍生大医，努力为人民群众提供更加优质高效的健康服务。要提供优质服务，需要不断奋斗。作为医学院校的学生，想要在传播中医药文化上做出表率，为“健康中国”行动和“一带一路”建设贡献自己的力量，必须要有过硬的专业素质和崇高的医德医风，并能用英语讲好中国故事，传播中医药文化。

三、结语

新时代，中医药振兴发展迎来天时、地利、人和的大好时机。坚持中医药文化自信，弘扬中华优秀传统文化是新时代赋予中医药院校以及中医药人的新担当和新使命。中医药院校的英语课程建设要担负起这种重任，创设多元化的培育方式，充分发挥课程的协同育人功能，提升学生的中医药文化自信，为中医药的传承与发展做应有贡献。