福建省永春崇贤中学 刘海霞

处于初中阶段的学生，其抽象逻辑思维日渐发展，教师要积极发挥这一学段学生的特点及优势，探索教学内容与地方艺术有机融合的途径。在以往的纸版画创作中，学生作业通常是通过简单拓印的方式来完成，虽简单易操作，但也因此缺少了创造性。而通过在教学中创新性地融入地方艺术——纸织画的创作，即用纸版画取代纸织画直接在宣纸上作画的方式，然后把纸版画作品裁剪成宽度一样的竖状纸条进行编织而成纸织画，这样一来就丰富了纸版画创作的过程，也与初中学生现阶段的绘画基础知识和基本能力相符合，也培养了学生热爱、保护和弘扬当地民间艺术的意识。本文正是基于这样的教学思维而写，希望能为未来美术教学的发展贡献一份绵薄之力。

一、纸版画与纸织画的艺术价值

纸版画融合了绘画、制作和印刷三种制作过程，既有着自由随心的创作表达，也有着材料融合的质感气韵。纸版画与木版画不同，有着更加易得的材料和更易操作的制作方法，因此纸版画的普及程度更高，是一种“亲民”的艺术。纸版画拥有更为广泛的题材，画面效果也丰富多样、富于变化，具有间接性、复数性、独特性的特点，这是其最大的艺术价值。

纸织画的艺术价值则更为明显，永春纸织画作为非物质文化遗产，有着“隔帘观月、雾里看花”的朦胧之美。通过将画作裁剪成3毫米宽的竖条，并加入同样宽的白色纸纬线进行编织，营造出一种朦胧且残缺的画作气韵，使人观之有强烈的解读欲望，同时兼具规整与诗意的艺术气质。

二、纸版画与纸织画的融合策略

1.创设趣味性教学情境，激发学习纸版画和纸织画融合的内驱力。

纸织画是在历史变迁中淬炼而出，不仅能够提高学生的审美水平，还能培养学生的民族自信心，进一步树立对本地传统文化、传统工艺的热爱。孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，便是直接揭示了兴趣的培养对于学习效果的重要性。因此作为初中美术教师，唯有创设生动有趣的教学情境，才能催生出学生的求知欲望，继而使他们懂得运用所掌握的基础知识和基本技能去解决问题并理解问题。

纸版画与纸织画的融合创作过程极具趣味性、新颖性。但创作过程比较复杂，特别是纸版画的编织创作过程更复杂更难。因此在导入新课教学之前，需利用多媒体等现代教学设备，为学生播放纸织画纪录片《皇家贡品——永春纸织画》，借助纪录片，向学生系统性地讲解纸织画的历史渊源、艺术价值和制作过程，从视听两方面沁润学生感官，使其明白纸织画创作的步骤；在学习纸版画的创作过程中，需提前录制视频微课，并加上字幕并讲解；在学习纸版画与纸织画的融合时，需播放纸织画制作方法相关视频，借此让学生更清晰、更直观地学习纸版画与纸织画如何融合的创作过程，降低其畏难心理，以更加活跃的状态进入后续的学习，激发学生学习的内驱力。

2.解析纸版画与纸织画的知识，提高学生认识水平。

要实现纸织画与纸版画的融合教学，就必须深入讲解纸版画与纸织画的相关知识，使学生懂得用纸版画创作作品，再用纸织画的编织方法来编纸版画的教学过程。

在纸版画的绘画选材上，要以单体的绘画造型为教学重点。比如让学生创作一条金鱼、一只兔子、一只猫头鹰或孙悟空等形象作为绘画主题，一方面能够贴合初中生的绘画能力水平，另一方面能够引导学生把知识理解与实践技能的重点放在纸版画与纸织画创作的过程上。

在纸版画的创作方法上，选择以吹塑纸为纸材料，采用“刻纸法”后上色进行创作为教学重点。这类纸材料的纸板创作较简单有趣，是初中生进行纸版画创作的首选方式之一。首先在纸板上用美术刀（或自制不同粗细的硬笔）等工具刻下图案，并注意图案的凹凸特点；其次在此基础上，用毛笔涂上水粉颜料，最后将画纸放置到粘有水粉颜料的纸板上，用手反复压制（或用油滚轮滚上油墨；最后将画纸放置到粘有油墨的纸板上，用木蘑菇反复压制），这样一幅纸版画就制作完成了。

完成纸版画讲解后，需要围绕纸织画的相关知识展开讲解。纸织画的难度要比纸版画大得多，这是因为这里面蕴藏着经纬线编织问题，很容易让学生不知所措。而借助课件视频的播放，能够更加直观地为学生进行讲解与示范。具体过程是：首先，要把一幅画好的作品裁成3毫米宽的竖纸条为经线（注意最顶头和尾端不要裁断，方便接下来的固定），再把另一张白纸裁成3毫米宽的横纸条为纬线。其次，将裁好纸条的作品用夹子固定在木板上，一个适合初中生的“简易编织机”就做好了。最后，用尺子把经线挑好，形成“一条在上、一条在下”的效果，将白色纸条的纬线贯穿进去，这就是纸织画的全部制作过程。通过观看视频和细致讲解，学生能够更好理清纸版画和纸织画的创作方法和技巧，并对这两种艺术形式的融合产生浓厚的兴趣，付诸实践的欲望大大增强。

3.利用线上资源的示范，进行纸版画与纸织画的融合。

“实践是检验真理的唯一标准”，美术教学最关键的核心目标便是培养学生“手脑合一”的技能，使他们在实践中巩固学到的理论知识，从而更加健全自身美术创作体系。随着新媒体技术的不断发展，越来越多的课堂教学示范转移到了线上资源示范。这是由于线上资源比课堂上示范具备更多的优势，具体体现在：其一，线上资源具备无限回放的特质，能够通过上传学习群来实现资源共享的目标，让学生的学习过程得到自由化的解放，什么时候想看就能什么时候看；其二，线上示范具备更好的视角，能够更加清晰直观地为学生进行示范和讲解，避免出现传统课堂示范出现的常规情况。因此，要充分挖掘优质线上资源并加以利用，由此完成纸版画与纸织画的融合教学，具体需要以下两个步骤来完成。

1.纸版画的制作。首先，需要向学生传授纸版画的制作方法。在实际教学中，笔者以《荷》为例提前录制好视频微课，并加上讲解与示范，让学生清晰直观地学习纸版画的创作过程，避免课堂示范可能会出现的学生看不清教师的示范过程、看不懂教师的操作步骤、学生作画时间不够等问题。学生只要在纸板上刻画上图案，涂上颜色，就可以拓印出来。它不仅操作性简便，而且趣味性强。以吹塑纸材料为例，纸版画的制作需要以下三个的具体操作步骤：

（1）画稿：首先选择自己喜欢的单体绘画造型题材（注意选择突出凹凸特点，表现略为粗犷一点的题材），示范画选的题材是《荷》，纸张是竖着画，然后在图画纸上打好草稿，构图时注意图案线条的疏密、宽窄关系。最后利用复写纸将画稿拷贝到吹塑纸上。

（2）制版：用比较钝的铅笔或无色圆珠笔或自制不同粗细的硬笔依照画稿的线条，在吹塑纸上把荷花、荷叶及荷梗刻画出凹痕，刻画中注意线条的宽窄、疏密及深浅关系，用力要均匀有力，但不能把纸版刻穿，用力不能太小，否则凹痕不明显，上色后图案出不来，影响画面效果。

（3）拓印：首先，准备一张纸面巾，在吹塑纸上轻轻擦拭，去除其表面光泽，以便于上色。其次，用毛笔或排笔把调好的水粉或水彩颜料（注意颜料中不能加水太多，可以先在其他纸张上试一试效果）涂抹在吹塑纸上，使纸版均匀受色。最后，把图画纸（竖式）覆盖在涂有颜色的吹塑纸上，左边用夹子固定住，用手掌稍用力压印，揭开另一边图画纸。可根据画面需要，随意调配各种颜色，提醒学生运用所学色彩搭配知识进行色彩调配。例如《荷》：拓印荷花用粉紫色，花蕾用黄色，就是采用对比色的搭配；莲蓬及荷叶用浅绿色，荷茎用深绿色，背景色用墨绿色，采用的就是近似色的搭配。拓印时可以涂一次印一次，也可重复涂印，产生阴刻的画面效果，直到纸版画作品完成即可。

在学生实践之前，要从电脑上找出很多典型的优秀作品和以前学生的优秀作品制成课件供学生借鉴，从而起到举一反三的作用，以便学生创作出更优秀的纸版画作品。在看完纸版画的制作过程后，学生按照操作步骤的方法制作出很多有趣味的作品：题材有画热带鱼的、有画向日葵的，还有画经典动漫形象的，加葫芦娃、黑猫警长和孙悟空……个别学生用不同形状的树叶直接拓印出人或鱼虫的图案作品等等。拓印时，学生能够运用学过的色彩知识进行色彩搭配，拓印出来的作品，有的颜色鲜艳，有的色彩淡雅，有的黑白分明，这些纸版画作品画面效果丰富多彩、富于变化，又易于操作，为与纸织画的融合奠定了基础。

在课时安排上，纸版画的制作和编织（与纸织画的融合）分别为1个课时，这样较为松弛的时间安排，学生创造出来的作品质量才会更高，教学效果才会更好，学生才能更好地了解和掌握本地民间艺术纸织画的编织技巧。

2.纸版画的编织（与纸织画的融合）。在学生完成纸版画的作品后，笔者播放纸织画编织方法的视频，完成纸版画与纸织画融合的编织过程需要以下三个操作步骤：

（1）裁出3毫米的经线。将拓印好的纸版画作品（竖式），上下方各留2厘米，用铅笔画一条线，并在这条线上从左到右标出间距为3毫米的距离，另一侧却从右到左标出间距为3毫米的距离，右侧剩余部分裁掉。然后，从上到下或从下到上把标出3毫米的直线用尺子连接并按住，用锋利的小刀裁成经线。在裁剪时注意提醒学生需垫上较厚的报纸或不用的书本或玻璃，避免刻坏桌子或有用的书本等。

（2）裁出3毫米的纬线。用另一张同样尺寸的白纸张（横式），在左右侧从上到下或从下到上标出间距为3毫米的距离，然后把标出3毫米的点从左到右或从右到左用尺子连接直线并用力按住，用锋利的刀子裁剪成编织的纬线。纸条切口要整齐，无毛边，确保纸版画编织的美观与成功。

（3）经纬线交穿编织。裁剪好作品的经线和编织的纬线，即可开始正式的编织过程，把裁好的纸版画作品用夹子固定在木板（或较硬垫板）上，一手扶纸，一手执尺，不急不缓地将经线进行一上一下分离，然后再将白色的纬线穿插过去，往下压紧与经线形成编织，把纬线条纸有规则的穿插在裁好的纸版画中，至此一幅超小型的、能够产生朦胧效果的纸织画作品就完成了。编织中需特别强调：经纬线排列要整齐平顺，要相互垂直。编织中要非常小心，不要把纸条弄断，否则前功尽弃。经线不得散开，纬线的编织要紧密，无明显间隙。

学生看完纸织画的编织视频后，纷纷跃跃欲试，表示它比纸版画的创作还有趣。但编织过程并没那么乐观，很多学生把纸条不小心弄断了，影响了最终效果的呈现。但是仍然有一批细心的同学，最终完成了属于自己的纸织画小作品，喜悦之情溢于言。其中有个别学生忘了把上节课的纸版画作品带来，但也没影响他们学习的兴趣，有的与同桌一起完成，有的用报纸替代纸版画作品，有的用之前的头像作业替代，最后创作融合出来的纸织画作品也别具一格。笔者发现他们的闪光点给以及时给予表扬，以便学生更主动地学习新知识。最后选出部分优秀的别具一格的学生作品，挂于墙上进行展示,这样不仅可以让同学之间互相学习，取长补短，而且展示了本地非遗文化的独特魅力和艺术内涵。

纸版画融合了纸织画的操作方法，经过裁和织，加上一条条白色纬线条的覆盖，其色彩被掩盖了一半，于是就有了“若有若无”朦朦胧胧的画面效果。近看作品，画面经纬纸痕错落交织，表面凹凸有致，具有浅浮雕的立体感；远看作品，则可以感受到所画物象像披着一层白纱，营造了一种朦胧且残缺的画作气韵，使人观之有强烈的解读欲望。这种纸版画融合了纸织画的创新式的教学效果较好，学生的学习兴趣很浓厚，学生的创新能力等得到了培养，乡土认同感得到了增强，本地的非遗文化也得到了传承。

结束语

纸版画与纸织画的融合是一次大胆的创新教学，能够锻炼学生的综合实践能力，而不仅仅局限于绘画当中。美术核心素养所包含的五个层次，可以说通过纸版画和纸织画的融合教学，都能有效地锻炼到，让学生既掌握了工艺美术技巧，又见识到本地非遗文化的博大精深。基于这样的教学，学生不仅能够舒缓身心，也可以提高学生的审美能力、实践能力和创新能力，更可以提升自身的文化理解力，深入培养了学生热爱、保护和弘扬当地民间艺术的意识，培养民族文化自信心，实现美育教学的理念。建议非本地学校尝试教学，并广泛推广运用，以期本地非遗文化走向各地。