□甘肃省定西市安定区中华路小学 杨希娟

群文阅读作为一种阅读形态，在传统媒体与新媒体媒介融合下应运而生，它关注学生的阅读容量与速度，以及学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。群文阅读引导读者通过多种途径和方式从不同的平台载体上、在复杂资源中进行信息的自由提取与有效聚合，从而实现读者的自我提升。群文阅读结合小学语文教学分析，首先，需明确群文阅读的概念、特点及意义；其次，以目前小学语文教学现状为参照物，找寻需要修改与完善之处；再次，探索群文阅读于语文教学中合理运用路径；最后，总结归纳群文阅读带给语文教学的实际意义等内容。

一、群文阅读

（一）概念

群文阅读是在阅读任务、教学任务的基础上提出的，它属于小学语文教学中的重点之一。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授于全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，有关群文阅读的源流可在多处展现，但最终，由重庆树人教育研究院对群文阅读做了完整的概念厘定与学理探究。群文阅读，即师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。议题一定是开放性、可议性的，阅读中的结构化以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。……