刘美环

摘要：在初中语文课程构成中，文言文占有较高的比例，由于入选到教材中的文言文质量均比较高，经过学习的过程有助于培养学生的审美修养。但是由于初中阶段的学生学习文言文的能力比较弱，在学习期间学生常会感受枯燥性，因此学习积极性不高。阅读效果直接关系到文言文整体教学效果，教师应掌握文言文阅读技巧，为学习效果的提升奠定基础。

关键词：初中语文；文言文阅读；阅读兴趣；多媒体技术；泛读拓展

前言

文言文作为初中阶段语文课程教学中的重难点教学内容，由于文言文中的用语与我们日常生活中的用于存在极大的差异，不同的词语所代表的含义存在极大的差异，学生在面对文言文时会存在畏难心理，有的学生甚至讨厌文言文。由于文言文是我国文学创作能力的集中体现，教师应掌握文言文阅读技巧，完成了对学生学习文言文的动力及热情的激发。

一、借助教材优势，激发学生阅读兴趣

处于初中阶段的学生，具备一定的审美能力及理解能力，因此文言文的选取上会偏重选取一些高质量的文章，如在《咏雪》、《桃花源记》、《爱莲说》等文言文中，以上几篇文章主要是描述景色的文章，经过对此类文章进行学习的过程，学生会处于该种景色的意境中，从而完成了对学生想象力的培养。为了能够提升文言文阅读效果及质量，教师需要将语文教材的优势展现出来，对于文章的内容需要从多角度开展分析，保证所选取的教学方法能够与学生的发展要求相符合，并且符合学生的审美能力培养要求，同时完成了对学生良好思维能力的塑造，在引导学生进行想象的同时，也完成了对学生感悟能力的培养，该种教学方法本身属于一种合理性比较强的教学方法，在实际的应用期间展现出了较高的实效性，教师为了能够完成这一教学要求，完成了对阅读策略的充分及合理运用，使学生能够朝着具象化思维迈进，并引导学生采用声情并茂的方式来进行朗读，经过此项教学的过程，完成了对患者想象力的培养及调动，再现了课文中的情景内容，对促进学生文言文阅读能力的提升具有积极作用[1]。如在《桃花源记》一课中，为了使学生能够深刻地感受到桃花林的美，教师会要求学生先进行阅读，之后将文中关于描写桃花林的优美句子找出来，并要求学生自行进行朗读，感受文言文的韵律美，并使用自己的语言将桃林中的美景描述出来。在课程的最后阶段，教师应联系实际，向学生提问在现实社会中是否存在桃花源，作者虚构桃花源的目的是什么。教师通过在实际的教学中合理运用教材，完成了对学生想象力的培养，阅读效果显著提升。

二、合理使用多媒体技术，丰富阅读内容

初中文言文教学中，为了能够与学生的成长要求相符合，教师应加强对学生进行科学的引导，为学生更好地进行阅读奠定基础。因此，要求学生需要从作者的写作背景出发开展阅读工作，使学生能够清晰地了解到作者所处的经历，是在什么背景之下完成的协作，写作背景教学工作通常会在课前时期来完成导入，对于学生的学习积极性有激发作用[2]。由于初中阶段语文文言文选取的文章大多数古代名家的作品，作者存在丰富的背景故事，教师可以此为教学工作的切入点。在后续阅读教学中，教师会以课程中的重难点教学内容和教学目标为依据，以此来完成对学生活跃及开放性教学情境的建立，运用多媒体来将与课程相关的故事进行展示，学生在观看故事的同时，能够进一步增强对课文的理解度，更好地理解课文内容，实现了对学生注意力的吸引，并且能够更加积极主动地参与到课程学习中来，文言文阅读效率明显提高，对日后教学工作的实施及开展有促进作用[3]。

三、泛读拓展，实现文言文阅读延伸

新课改中提出，要求在初中阶段的教学中应重视培养学生的自主、探究及合作能力，促使学生的课程知识点运用能力及学习能力得以提升。为了能够进一步提升初中生的文言文阅读能力，在引导学生阅读期间，文章不可仅限于课本上的内容，还应向课外读物进行延伸，以确保读物能够覆盖社会生活及学科知识等全方面的内容[4]。为了能够使初中语文教学工作能够与新课标要求相符合，促使素质教育质量及效果得以显著提升，教师应加大对文言文这一教学内容进行充分的利用，以此来向学生灌输中国的传统文化，引导学生多参与到文言文阅读中来，经过阅读文言文的过程，能够更为深刻的了解到更多关于中国传统文化的相关内容、在文言文阅读中当前倡导实施泛读方法，通过使用此种阅读方式，可激发学生的学习热情，强化学生学习动机[5]。另外，教师应以学生的实际能力为依据，鼓励学生参与到文言文泛读中来，边阅读边对文章中的信息进行收集和整理，从而完成了对文言文知识的积累，有助于培养学生的创造力及思考力。如在《醉翁亭记》一课中，教师为了能够完成对文言文相关知识点的延伸，会要求学生阅读《归田录》、《豐乐亭记》等文章，并指导学生进行泛读，通过在教学过程中对阅读文章进行延伸的方式，使学生能够更为清晰地了解到作者的言辞风格及思想情感，经过此项阅读学习的过程有助于激发学生的阅读文言文的兴趣，培养学生的主动探究能力及阅读能力。

结论：在初中文言文阅读教学中，将学生语言知识储备，增强学生认知能力作为教学工作中的重点内容。在实际的教学工作中需要从借助教材、合理使用多媒体技术、泛读拓展几方面出发开展阅读教学工作，促使学生的阅读能力得以提升。

参考文献：

[1]何云霞.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].课堂内外·初中教研，2022（5）：29-31.

[2]陈美兰.提高初中语文文言文阅读教学的有效性研究[J].课堂内外·初中教研，2021（2）：37.

[3]颜艳.论如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].黑河教育，2021（3）：30-31.

[4]向冬.初中语文文言文阅读教学的问题与对策探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：64-65.

[5]陈桂莲.初中语文文言文阅读教学常见问题及改进策略探究[J].考试周刊，2022（5）：23-26.