王美娟

（永泰县城南小学，福建 永泰 350700）

《道德与法治课程标准（2022 年版）》在核心素养“政治认同”第一学段目标中指出：“感知中华优秀传统文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感。”这定下了传承文化血脉的基调。而从部编版教材来看，不论是传统文化内容的编排，还是节日的选择本身就让人感到通俗易懂；不论是歌谣，还是文字，都朗朗上口、通俗易懂；无论是文字还是插图布局方式都意趣灵动、主体鲜明［1］。然而，教材所蕴含的知识、道理和智慧，对于低年级学生而言，还是高深莫测。教师要善于创设学习支架，帮助学生揭开传统文化内涵的神秘面纱，让传统文化植入学生的心田，从而浸润学生的生命底色。

笔者的家乡福建省福州市永泰依山傍水，山川秀丽，有3 个国家4A 级风景区，是全国休闲的农业和乡村旅游示范县、天然氧吧、福州后花园、中国温泉之乡。乡土文化资源十分丰富，既有三元祠、联奎塔屹立在塔山上，述说着永泰人萧国梁、郑侨、黄定在宋乾道年间，七年连中三状元的科举辉煌；又有“洲圆如月，水成月牙”的月洲村，千年共出48 位进士、2名尚书，演绎了父子六人六进士、五子同朝的美谈；更有开创了南宋爱国词派先河的张元幹、闽台最大的农业之神张圣君、南方13 个拳种之一的虎尊拳、被福建省列入非物质文化遗产的永泰椽板龙，等等。永泰乡土文化是乡村孩子精神教育的文化原点，漫长的岁月早已把这一切沉淀成了文化底色，溶化在我们的血液中。本文试以《团团圆圆过中秋》教学为例，加以阐释。

一、习俗短语引入，初知传统文化的亲切

一提起中秋佳节，大部分学生满脑子都是“吃月饼”“放假”，他们对中华优秀传统文化或是一无所知或是一知半解，对中秋团圆的寓意有多深、内涵有多广，并不去多加思索。从2008 年起，中秋这个节日就被列入国家法定的假日，说明国家对传统文化的重视。如何将“亲情、乡情、爱国情”这根情感红线与学生已有的生活经验相链接，从而使他们真正感知中华优秀传统文化魅力之所在？笔者将培养学生对中华优秀文化的亲切感确定为《团团圆圆过中秋》一课的教学重难点。笔者立足于学生的认知特点，着眼于学生生活实际，着力挖掘地域文化，把教材内容和地方传统文化有机整合在一起，借助习俗短语导入，来唤起学生“似曾相识”感，由此激发学生的学习兴趣，让学生在似曾相识的学习内容面前积极参与、主动学习。

教学之前，笔者提前两周让学生开展实践调查：“你们回家请教长辈，可以从哪些方面来感受家乡中秋文化？你们是怎样获得这些资料？把你们调查的结果写在调查表上。”教学时，笔者采用“习俗短语”引入，以点击“中秋文化”的方式进入，让学生有耳目一新之感。此环节教学分为三步走：第一步是课件呈现习俗短语，让短语链接相关图片、画面，说一说：这些短语和什么有关？（挑月饼，画灯笼、猜灯谜、放花灯、吃蛋燕、食花生、赏虎尊拳、观椽板龙、歌张元幹、游三元祠、道“词坛双璧”）。第二步是揭示课题，师：2021 年9 月21 日，是农历八月十五中秋节。这节课让我们一起走进我国的传统节日——中秋节（揭示课题：团团圆圆过中秋。齐读课题）。第三步，理清中秋节由来及其俗称（课件出示：中秋节、仲秋节、祭月节、拜月节、团圆节……），教师发问：八月十五为什么称为中秋节？为什么又称作仲秋节、祭月节、团圆节？（教师相机点拨：“仲”是第二，在当中的意思。根据中国的历法，农历八月在秋季中间，为秋季的第二个月，称为“仲秋”，而八月十五又在“仲秋”之中，所以称“中秋”）。随后追问：秋天有许多节日，你知道秋天有哪些节日？（课件出示：教师节、国庆节、中秋节、重阳节），并相机指出：古书《易经》把1、3、5、7、9 称为阳数，9 为阳数，农历九月初九有两个阳数，故叫重阳，是尊老敬老的节日。

在教学伊始，笔者以习俗短语引入，巧妙点击“中秋文化”这一环节，旨在吸引学生的注意力，激发学生求知欲望，使他们能在饶有兴趣中主动学习。教学中，为了让学生真正了解“中秋”及其俗称内涵，教师相机借用中国历法、阳数等知识，让学生由“似曾相识”走向“相遇相知”，在感受中华文化广博精深的同时，自然生发对中秋文化的亲切感。

二、乡俗文化引悟，感知传统文化的亲切

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学低年级的孩子活泼可爱，童真横趣，引领他们走进传统文化，要紧紧抓住传统本身的趣味，教师要以满腔的热情去为童趣和文趣铺路搭桥，想方设法去寻找和谐的连接点。色彩鲜艳、童真童趣的画面容易引起他们的注意；谜面诙谐、暗中设谜的谜语也会激起他们心中的涟漪。这样，在孩子的心坎里，传统文化就不再是单调乏味的、抽象的元素符号，而是成了一朵朵争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花，我们的课堂教学就不再是抽象无趣的学习负担，而是成了放飞他们童趣无邪的精神乐园。

教学《团团圆圆过中秋》一课时，整堂课从借助习俗短语、谜语、童谣、视频现身展示等举措紧紧围绕“中秋文化”，引导学生知名人、诵童谣、猜灯谜、明习俗，使学生初步感知中华民族的传统文化，从中陶冶了爱国情操。具体由以下五个方面展开教学：一是用宋词引神话，教师点击“三元祠”，出示郑侨图像。（课件出示：《四季读书歌》中“秋季”部分：秋日融，秋日融，娇艳嫦娥在月中。吴刚挥玉斧，玉兔跃长空；书，吾为汝下尽苦功，吾为汝刺股勤读，何时遂吾志，好教我立业建功。）先介绍作者郑侨（1132-1202 年），字惠叔，号回溪，永福人——今福建永泰赤锡龟岭（双桂）村人。南宋乾道五年（1169 年），宋孝宗钦点郑侨为状元。二是结合习俗短语，点击张元幹，道“词坛双璧”，并出示张元幹图像，寒光阁、半月居和张元幹纪念馆图片，随之教师设疑：除了郑侨之外，一提到中秋节，你还想到的人是谁？（课件出示：张元幹，字仲宗，号芦川居士，又号真隐山人，永泰嵩口镇月洲村人。月洲三面临水，桃花溪从东洋流来到此绕了一个大弯，形似半个月亮，故名：月洲。洲的水边多芦苇，故元幹号芦川）接着相机点拨：张元幹是位著名爱国词人，上承苏轼豪放词风，下启辛弃疾爱国词派之先河，堪称一代词宗，是宋词发展史上的一座丰碑，被后人称为压卷之作的两首《贺新郎》，为文坛树起了抒写爱国之词的旗帜。后与张孝祥被誉为南宋“词坛双璧”。这份精神财富不仅是永泰的自豪，还是中华民族的骄傲。三是虎尊拳现场表演，教师先讲述永泰运用龙虎文化的缘由（课件出示：十二生肖是我国传统民俗文化的符号，它凝聚着历代劳动人民的智慧和想象，也具有丰富的文化内涵，十二生肖各代表：老鼠代表智慧；牛代表勤奋，老虎代表勇敢；兔子代表温顺；猴代表灵活；鸡代表恒定即定时打鸣；狗代表忠诚；猪代表随性。中秋节选择龙虎演绎暗含着龙腾虎跃、吉祥如意之象征意义），并播放旁白：清乾隆年间，永泰县洑口村有位自幼习武者，名叫李元珠，传说是萧连寺遭劫后，武术大师铁珠流落永泰，正好遇到李元珠，铁珠师父觉到元珠忠厚老实，心性温和，便收他为徒。元珠得到师父武艺真传后，还不满足，潜心研究山拳，取山区猛虎之行，探老虎之术，创编虎形拳。因虎为白手之王，虎形拳刚硬，练者难、成者尊，故取名“虎尊”。虎尊拳取猛虎之凶猛为形象，拳势勇猛、动力刚强，以短手近打为主，讲究底力与内功。它是永泰传统节日不可缺少的一个节目，饱含着内外双修、刚柔并济、强身健体的文化内涵，祝福人们生龙活虎、福虎生旺的愿望。四是猜灯谜。月朗风清之夜，亲友团坐、邀月话谜、以谜助兴，也是中秋节的传统习俗之一。谜面由三部分组成，题目叫谜面，猜测的范围叫谜目，答案叫谜底。人们将谜语写在纸上，再粘贴在火红的灯笼上，举灯悬谜，让观灯的人来猜，所以叫“灯谜”。现在我们来玩猜谜游戏，比一比，谁能猜得又快又准？还要说说，你是怎样想到的？（屏幕出示：1.明天日全食——打一个字。2.二月平——打一个字。3.中秋菊盛开——打一个成语。4.独在异乡为异客——打一个成语）。学生一面读着谜面思考，一边享受猜谜的乐趣，猜谜语给学生们的是双重精神享受。真可谓：无限情趣在谜中，别有寓意在谜外。5.观看永泰椽板龙活动。课件播放视频片椽板龙视频片段，诵读童谣：锣鼓敲，鞭炮鸣，叔叔阿姨舞龙灯，腾云驾雾好威风，好像蓝天飘彩云。舞出笑声满天飞，舞出丰收好年景，舞出一片艳阳天。引导学生感受人山人海、锣鼓喧天的场面，真切地体会国泰民安、吉祥如意的意味。

对于第一学段学生而言，教师应灵活运用乡俗文化的趣味性，选用适合他们年龄特点的文本以及易于接受的教学方式，创设极具传统文化内涵的氛围与情境，让他们兴趣高涨地投入活动中，感受传统文化之亲切。

三、经典文化为诵，深知传统文化的亲切

古人说过：“读书百遍，其义自见。”学生的心灵纯净如水，心性向上向善，从小接受传统文化教育，对学生道德品质、思想意识、文化修养等方面的培养有重要的促进作用。笔者尊重学生的天性，将传统文化中独特的经典作品充分展现出来，采用不同形式的诵读，如个别读、集体读、敲腿读、品味对读等。在读通的同时，引导学生感受祖国语言文字的魅力，体会传统丰富的文化底蕴，情感自会随之升华、凝聚，学生便会在潜意识中愿意走进，并渐渐地热爱传统文化。

诵读是对学生进行传统文化教育的有效手段。教学《团团圆圆过中秋》中“诵读经典”时，笔者从以下四方面着手：一是通过课前搜集到的资料，学生列举了学校及其他地方开展“纪念张元幹延展930 周年”活动的有关的内容及图片（课件展示相关图片。板书：忆元幹，诵名句）。二是诵读张元幹名词，初步感受张元幹的爱国情怀，课件出示：（1）“十年一梦扬州路。倚高寒、愁生故乡，气吞骄虏。”（《贺新郎·寄李伯纪丞相》）；（2）“天意从来高难问，况人情老易悲难诉。”（《贺新郎·送胡邦衡待制赴新州》）；（3）“整顿乾坤，廊清宇宙，男儿此志会须伸。”（《陇头泉》）。三是个性表达。教师点击课件，让学生观看习俗短语和有关视频，并相机提问：观看了全国各地和海外中秋佳节活动场景，并通过大家的诵读，你认为这是一个什么样的中秋节？［2］（喜气洋洋的中秋节、满怀期盼的中秋节、思念亲人的中秋节、花好月圆的中秋节、阖家团圆的中秋节、深情厚意的中秋节……）四是拓展践行。教师告诉学生从2008 年起，中秋节被列为国家法定节假日，目的之一就是保护传统文化，增强民族认同感和爱国情怀。课后，请同学们在“中国节日网”登录，找到“中秋专题”阅读，也可以阅读儿童绘本故事《中秋节快乐》这部书，让学生在阅读中了解到我国乡俗文化的丰富多彩。

百闻不如一诵，让学生读通、读透、读明，学生对家乡的爱国词人张元幹也有了较为深刻立体的认识。在诵读中，学生的眼睛得以澄澈，心灵得以净化。在此基础上，引导学生诵读习俗短语，个性化表达自己的感受，在润物细无声中感受传统文化的深邃和广博，由此而获得传统文化素养的提升。

搭建低年级传统文化教育的平台，让学生传统文化“亲切”起来，并让学生由衷地对它充满“亲近”感，因为有了亲近，才有自然地接受；有了亲近，才会自觉地体悟；有了亲近，才会自主地探究［3］。长此下去，学生就逐渐有了文化的根基。