山东省青岛市即墨区实验高级中学 宫兆伟

随着2022年北京冬奥会的成功举办，冰雪体育运动在中国赢来了良好的发展机遇，其从小众体育运动逐渐走进了寻常百姓家。2018年9月5日，国家体育总局公布《“带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要（2018-2022年）》，大力推广普及群众性冰雪运动，助力建设“健康中国”，奋力实现“带动三亿人参与冰雪运动”目标。为了响应国家“带动三亿人参与冰雪运动”的号召，青岛市即墨区体育中心组织开展“冰雪运动进校园”活动，同时，青岛市体育“十四五”规划中，冰雪是与帆船、足球、马术、冲浪等一同入围重点发展的时尚体育项目。这是冰雪运动进高中体育课堂的有利契机。

与欧美国家相比，我国的冰雪体育起步晚、发展水平低、群众基础薄弱，同时也缺乏与之相应的产业机制和教育机制。在教育层面，冰雪体育教育教学在高中阶段仍处于试验阶段，尽管《普通高中体育与健康课程标准》要求“提高水上或冰雪类项目中某一或某些项目的运动技能水平；提高新兴运动类项目中某一或某些项目的运动技能水平。”但是真正有条件开设冰雪体育项目教学的高中学校少之又少，极个别有开设冰雪体育项目的选项课程，但是在教师队伍、场地硬件等因素的限制下，以及高中学业压力对学生参与度的打压等现实的制约下，高中学校开展冰雪体育运动教学面临着多方面的挑战。

一、高中冰雪体育运动教学的现实困境

国内的冰雪体育运动教育的真正起步，就在北京冬奥会的举办周期，可以说冰上、雪上体育运动是一个全新的体育运动项目。事物的发展都需要经过一个漫长的发展过程，就冰雪体育运动教育而言，其在萌芽、起步阶段势必会遇到诸多的困难和挑战。当前阶段的主要问题包括如下方面：

1.冰雪体育氛围不浓厚。

一是冰雪体育运动项目的普及度低，作为一项技能性运动，对人的平衡感、协调性有很高要求。大部分高中生很少接触冰雪体育运动，没有学习基础，在十六七岁的年纪开始冰雪运动的启蒙学习难度较大。项目学习的难度大，学习过程辛苦，时常伴随着摔倒、磕碰等危险，不少学生打起了退堂鼓。二是高中生课业负担重，学习压力大，学习训练时间有限。高中生面临着沉重的高考升学压力，课业负担沉重，将绝大部分时间投入到学习、复习中，部分对冰雪体育运动感兴趣的学生也只能忍痛割爱。三是家长不支持。家长对冰雪运动的认识不足，错误地将其视作单纯的游戏和娱乐，甚者有家长认为孩子玩冰雪运动是玩物丧志，要求孩子将学习精力放在学习上。还有的家长担心孩子在冰雪体育运动学习和训练中受伤，因此不支持孩子学习冰雪体育运动。此外，由于冰雪体育运动在国内的群众基础薄弱，活动氛围不浓厚，这一定程度上制约着冰雪体育运动在高中体育教学中的开展。

2.硬件设施配套不完善。

冰雪体育运动对运动场地的要求相比其他运动项目高得多，建设投入大得多，学校不足以建设专门的冰雪体育教学场馆，更多地只能依托社会经营性冰雪场馆开展体验式教学。即便如此，国内的大中城市的冰雪场馆资源也严重不足，中小城市满足教学要求的冰雪体育运动场馆更是寥寥无几。以青岛市为例，作为一座北方大型城市，截止到2021年底，全市只有滑雪场8处（含两处室内滑雪）、滑冰场4处，没有一所学校建设有自身的标准化冰雪体育场馆。学校开展冰雪体育教育时，更多的只能依赖信息技术手段，通过微课、视频教学进行理论知识教学，而实践课程一学期只能偶尔组织一两次到租赁的社会冰雪运动场馆练习，满足不了教学和练习的需要。

3.师资队伍结构不合理。

课程的实施离不开良好的师资力量，由于冰雪体育运动在国内起步晚，开设冰雪体育教师教育的高校很少，有冰雪体育运动专业背景的体育老师凤毛麟角。通过对青岛市10所高中的教师调查，具有冰雪体育运动专业学习背景的体育教师的人数为零。而冰雪体育运动是一项专业性、技术性很高的运动，对教师的专业知识和运动技能有很高的要求。少数开设冰雪体育运动选项课程学校的体育老师都是近两年接触的冰雪体育，在教学中只能照本宣科地讲授理论知识，以播放网络视频教学的方式为主，很多老师自己都不具备冰雪体育运动技能，也就无法胜任实训教学。师资力量的缺乏成为阻碍高中学校开设冰雪体育运动教学的重要因素。

二、高中冰雪体育运动教学的对策探讨

冰雪体育运动进校园，培养更多冰雪体育运动的爱好者以及人才储备，是发展国家冰雪体育的根本。将冰雪体育运动项目作为一种新兴的时尚体育运动，融入到高中体育选项课中是必要的、意义重大的。破除这一项目在高中体育教学中实施的瓶颈，需要系统性和结构性的支持与完善。

1.营造运动氛围，吸引学生参与。

北京冬奥会为我们留下了宝贵的物质与精神遗产，学校应把握2022北京冬奥会契机开展冰雪体育宣传。2022年北京冬奥会为全世界呈现出一届高质量的冰雪运动盛宴，也让更多人领略到了冰雪运动的风采。在本届冬奥会中，中国冰雪运动健儿取得了突破性的历史成绩——以9金、4银、2铜的成绩排名金牌榜的第三位，力压众多传统的欧美冰雪体育强国。北京冬奥会的巨大成功让更多的人关注、了解、参与和热爱冰雪体育运动。学校利用校园广播、电视、校刊等宣传手段，让学生观看冬奥会的开幕式、闭幕式盛况，欣赏范可欣、曲春雨、张雨婷、任子威、武大靖在2000米短道速滑混合接力，任子威在男子1000米短道速滑，谷爱凌在自由式女子大跳台、自由式滑雪女子U型场地技巧，以及高亭宇、徐梦桃、苏翊鸣、齐广璞、隋文静、韩聪等运动员夺金以及其他运动员夺得奖牌闪耀赛场的精彩瞬间，感受冰雪体育运动的魅力。

冰雪体育运动具备很强的观赏性，如被称之为“冰上芭蕾”的花样滑冰运动中，运动员优美的动作、美丽的服装、动听的音乐、（双人滑）运动员之间默契的配合，集音乐、舞蹈、运动于一体，给观众以极佳的视听享受，美不胜收；自由式滑雪空中技巧，运动员从助滑，到空翻转体，再到平稳着陆，紧张刺激，充满挑战；速度滑冰、短道速滑，追求速度与技巧，充满速度与激情，此外，充满对抗的冰球、配合默契的冰壶、时尚帅气的U型场地技巧、紧张刺激的障碍追逐等冰雪体育运动项目都具有极高的欣赏性，对青少年学生的吸引力十足。通过观赏这些冰雪体育运动项目，让学生更多地接触了解冰雪体育运动，激发他们参与冰雪体育运动的兴趣，参与冰雪体育运动的学习和训练，营造浓厚的冰雪体育运动氛围。

2.发挥政府职能，保障场馆供给。

俗语云：巧妇难为无米之炊。对于冰雪体育运动项目的教学而言，场地硬件设施就是“米”，在场地这一关键因素的制约下，冰雪体育运动进校园就缺乏开展的基本条件。在现有条件下，学校专属的标准化冰雪运动场馆的建设需要巨大的资金投入，对大部分地区而言暂时很难实现，这就需要政府牵头来保障场馆的供给。

一方面，政府要加大资金投入，根据实际情况进行非营利性的冰雪运动场馆建设，其中又以室内滑冰场、滑雪场为主，以室外的高山冰雪场为辅，满足初级的滑冰与滑雪教学要求。域内的小学、初中、高中以及高校共享场地资源，通过合理的调配，保证学生享有每个月不低于一次的冰雪运动学习机会。经济发达地区城市尽量确保每个行政区有不少于一个的冰雪场馆，县级城市应建设一个以上的冰雪教学场馆，满足县城与所辖乡镇的农村高中的冰雪体育教学要求。尽管当前大部分地区无法实现这一愿景，但是这是长久的、必经的发展目标与道路。

另一方面，政府应加大补贴力度，利用现有的社会营利性场馆进行普惠性转化。以政府牵头与社会上的冰雪运动场馆进行协商接洽，租借这些冰雪场馆及其他资源进行教学。政府进行适度补贴，降低学习成本，有效地解决冰雪体育运动教学的场馆问题，同时也保障了这些场馆的日常经营收入，在订单式合作中实现互利与共赢。

总之，冰雪体育运动教学的学习场馆的解决需要发挥政府与教育主管部门的职能。相关部门应根据社会经济发展水平、地域冰雪场馆资源的现状进行因地制宜，主动作为，为冰雪体育运动进校园铺平道路。可以预料的是，随着社会经济水平的不断发展，可供高中学校开展冰雪体育运动教学的场馆资源将日益丰富。

3.优化师资结构，提高教学能力。

如果说场馆是冰雪体育运动教学的“米”，那么老师就是冰雪体育运动教学的“掌厨人”。教师只有具备冰雪体育运动教学的理论知识与实践技能，才能教好学生，当好“巧妇”。由于冰雪体育运动高等教育处于起步阶段，具有冰雪体育运动专业背景的教师少之又少，甚至可以说几乎没有。要开展冰雪体育运动教学，教师队伍建设是重点。一方面，开展体育教师的再教育。开设冰雪体育运动教学的学校要通过在职教育培训的方式，系统地对体育老师进行系统的冰雪体育运动的理论知识和实践技能教育，通过系统的学习考取相关专业技能资格证书，使之胜任基本的滑雪与滑冰理论与实践教学工作。另一方面，聘请具有从业资质的教练员开展教学，在租借社会营业性的冰雪场馆开展教学的同时，聘用其教练员当老师开展现场的教学，实现师资力量的补充和完善。此外，有冰雪运动基础的学生也可以充当“小老师”“小教练”，以助教的身份辅助教学。需要指出的是，师资队伍建设的关键，在于发挥体育教师的内因的作用。为了更好地胜任冰雪体育运动教学工作，高中体育教师要加强自我学习，不断充电，边学边教。学校向开设冰雪体育教育的高等院校进行对口直招，补充更多新生代的有冰雪体育专业背景的年轻老师来优化师资结构和提升师资力量。

4.建立课程体系，保证课程实施。

冰雪体育运动作为一门新兴体育课程，除了基本的硬件、师资的保证，课程的综合支持体系也是不可或缺的，其中影响最为直接和深入的课程、教材、教法。在课程方面，不是搭好舞台就可以，还要有系统的课程目标、计划、教学、考核、评价，需要在体育教研组的统筹下组建有力的冰雪体育教研组，全面主持教学和训练工作。教材方面，目前没有专门的高中生冰雪体育运动教材，在《普通高中体育与健康课程标准》中有关于速度滑冰、花样滑冰、高山滑雪和单板滑雪等冰雪运动的简单概述，但不够系统和深入。学校可以在冰雪体育运动专业书籍（如《滑冰运动入门》（李相如，金盾出版社）、《校园体育：高山滑雪·单板滑雪》（苏晓明，吉林出版集团有限公司））的基础上，再结合高中生的特点进行校本化加工，开发更适合高中生学习的冰雪体育校本教材。教法方面，要加强冰雪体育教学研究，在教学实践中总结、优化和提升，开发出符合高中生的有效的教学模式和教学法。冰雪体育运动的开展离不开学校对课程建设的大力支持，为课程的实施提供各种社会资源的支持。国家应开发系统的数字化教学资源，通过网络视频教学来贡献教育资源，建立线上线下互补的立体化课程体系。

结束语

总之，冰雪体育运动进校园、进体育课堂是一项系统工程，其不可能在短时间内一蹴而就，同时也需要多方的协调，建立配套的运行机制，通过完善场馆、人才培养、教育培训等，延伸冰雪产业链条，让更多青少年学生了解冰雪运动、参与冰雪运动，逐步建立和健全系统的冰雪体育运动的教育体系，培养更多的冰雪运动参与者，打好冰雪运动的群众基础，让冰雪体育运动人真正融入到冰雪之中，落实好冰雪体育运动的“南展西扩东进”战略，为我国冰雪体育运动培养更多的人才。