基于校企融合发展的高职师资建设研究

2022-11-26巫晓婷

辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报 2022年3期

巫晓婷

（黎明职业大学信息与电子工程学院，福建泉州 362000）

中共中央国务院〔2004〕16号文件明确指出，职业教育在依托行业与企业发展的进程中，需要走校企融合发展的道路，不断探索校企融合新路径，实现校企深度融合至关重要。但是当前高职院校校企融合发展下师资建设存在诸多问题，主要可以从专业教师和专职教师两个维度解读校企融合模式，为师资队伍建设奠定坚实的校企合作基础。

一、高职院校校企融合师资建设意义

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》、《国家职业教育改革实施方案的通知》，为高职教育改革提出了新的思路。同年，教育部和财政部颁布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，即“双高计划”，侧重于德艺双修、工学结合的人才培养，进一步提升了高职院校人才培养的高度，切实推动了高职专业教育的发展。在“双高计划”的实施背景下，高职院校的人才培养工作不仅注重学生的专业基础建设，同时加强学生综合素质培养，以此来促进职业院校学生的全面发展。然而在此背景下，如何将“双高计划”贯彻于人才培养，加强师资队伍建设至关重要。

第一，有助于为高职学生的成长和发展构建全方位通道。“双高计划”的贯彻实施推动高职院校打造高质量师资队伍，不断优化教育与人才培养结构，将职业院校学生培养成为适应区域经济发展的工匠型人才。国务院在促进“双高计划”实施与建设的过程中，立足于社会经济发展对人才的战略需求，将立德树人融入职业教育改革，做好师资队伍建设是实现育人目标的基础，打造具有崇高道德水准、专业技术能力和教学水平的职业院校师资队伍，不仅有助于推动高职院校的整体发展，同时也为高职学生的全方位成长成才和发展构建了通道。

第二，有助于进一步完善现代化的职业教育机制。教育部原部长陈宝生在关于教师队伍的发言中明确指出高质量师资团队对于教育工作的重要性，在整个人才培养与教学工作开展的过程中，师资队伍发挥着领导者以及风向标的重要作用。一方面通过构建高质量的师资队伍，有助于提升高职教育改革的发展效益，构建新型的教育机制，是我国教育国际化发展的有效推动力。

第三，有助于适应时代发展的要求。众所周知，师资队伍建设是职业教育发展的基石，同时也是体现职业教育办学特色与竞争力的关键。因此为了推动人才培养工作，适应时代发展，在专业建设的基础上，要不断推动师资队伍建设，才能提高职业教育质量和人才培养质量，培育更多满足时代发展要求的新型人才，为高职教育的发展注入源源不断的动力。

二、高职院校校企融合发展下师资建设问题

（一）专职教师挂职锻炼监管不足

当前高职教师参与企业挂职锻炼的过程中，校企之间缺少深度的交流与合作，教师通常利用寒暑假时间自主选择挂职锻炼的企业，在此过程中，高职院校更加注重教师挂职锻炼的时间与精力，并未明确挂职锻炼的目标和任务要求。因此学校方面很难了解教师在企业的实际学习情况，教师为企业提供了哪些服务，学校也难以掌握。加之企业经营的过程中十分注重成本管控，对于挂职锻炼的教师并不欢迎。主要是由于教师挂职锻炼的过程中，企业需要派遣师傅指导，人力成本消耗较大，而且有可能涉及商业机密，对于短期挂职锻炼的教师不可能透露。导致教师挂职锻炼的过程中缺少明确要求、任务监管，挂职锻炼的结果也并不理想，逐渐削弱了教师参与挂职锻炼的积极性。

（二）兼职教师选聘管理不够规范

在兼职教师的聘任与管理方面，高职院校与企业的合作不够密切，并未主动要求企业引进人才，且企业方面参与校企合作的积极性较低，不愿意为学校提供真正优质的人才。主要是由于企业为高职院校提供兼职教师后，自身的生产和经营会受到一定影响，导致当前高职院校兼职师资队伍建设并不完善，教师数量难以满足教学需求，无法满足实践教学不足等问题。在兼职教师的管理方面，由于许多高职院校仅仅是以教师本人签订聘任合同，并未与企业开展深度合作，导致兼职教师仅仅是来上课，并未参与相关管理工作，从整体上来看，高职院校兼职教师队伍的管理体现出较强的无序性。

三、高职院校校企融合发展下师资建设策略

（一）着力打造专职教师队伍

1.校企协同管理，促进教师挂职锻炼

基于“双高计划”的高职院校，校企融合发展背景下，对高职院校专业教师提出更高要求，不仅要具备十分扎实的理论基础，掌握各项专业技术的实际应用，同时还需要始终保持自身与行业和企业的高度一致，及时了解和学习行业与企业的新型技术、工艺、规范、材料，切实提高自身的专业化水准，使自身具备更加宽阔的专业知识面，提高自身专业实践能力。高职院校方面需要结合自身的教学规划，有针对性地派遣教师进入企业参与挂职锻炼，使高职院校教师掌握更多的企业生产服务与管理知识技能。企业方面则需要根据高职院校所提供的教师挂职锻炼方案，将其纳入自身的日程安排，结合教师的专业特点，为其科学合理安排工作岗位，并为其提供挂职锻炼的指导师傅。在教师挂职锻炼的整个过程中，企业要按照员工的要求采取严格管理措施，并定期对教师挂职锻炼的工作与学习情况进行考核，撰写挂职锻炼的鉴定意见，以此作为反馈依据提供给高职院校。校企融合培养教师的双师素质，教师参与挂职锻炼不再是个人行为，而是在校企双方的协同管理下，引导高职院校教师有组织，有计划地参与企业生产与管理实际，不仅能够切实提高校企合作的有效性，同时有助于促进教师挂职锻炼取得良好成效。

2.校企相互渗透，培养教师服务能力

企业与职业院校开展多元化合作，有助于实现自身的长远发展，在校企融合的过程中，企业与高职院校之间相互渗透，加强师资队伍的建设，培养广大高职教师为企业服务的能力。高职院校方面需要做好各项基础工作，在校企深度融合的过程中树立为企业服务的核心思想，借助自身在科研方面的技术优势，结合企业的生产与发展，需要组织专业教师队伍开展科研活动，为企业方面提供技术服务、员工培训服务以及信息传播服务等。在此过程中，高职院校专业教师可以结合自身的课题项目研究，与企业人员共同参与科研活动，将理论与实践有机结合，根据企业方面的实际要求，运用自身的专业知识和技能，为企业的生存和发展提出具有前瞻性的建议，帮助企业不断调整战略规划和发展策略，切实推动企业的健康和长远发展。在促进高职院校专业教师为企业服务的过程中，能够有效培养高职教师的服务意识与服务能力，推动教师专业水平的不断提高，并且在实践中累积充足的工作经验，为日后开展教学以及科研工作奠定基础。

（二）协同构建兼职教师队伍

1.企业引荐兼职教师

基于“双高计划”的高职院校校企融合发展的师资建设，同样需要构建兼职师资队伍。在此过程中，企业要充分发挥自身的作用和优势，为高职院校引进兼职教师，通过双方的协调配合，共同完善兼职师资队伍建设。需要基于高职院校现有师资队伍结构，以提高教学和人才培养质量为目标，制定科学合理的兼职教师聘任方法。企业要结合高职院校的专业设置特点以及实际教学内容，为高职院校引荐具备较强职业道德与素养、责任心、丰富工作经验的人才，加入高职院校师资队伍，促进教育与生产的有机融合。企业引荐的兼职教师可以承担高职院校实践教学工作任务，为学生的顶岗实习或校内培训提供指导。高职院校在聘任兼职教师的过程中，需要与兼职教师所在用人单位签订用人协议，如此一来，兼职教师在高职院校开展的各项工作，代表着整个企业，有助于挖掘兼职教师的内在工作潜能，使其在兼职工作的过程中具备更强的责任心。

2.学校开展教师培训

兼职教师通常来源于企业一线，具有丰富的生产与管理实践经验，但通常缺少充足的教学经历，对高职院校的人才培养理念和教书育人技巧了解不足。企业人员到高职院校作为兼职教师，为了充分发挥其优势，必须要提高兼职教师的教学能力，对其展开针对性的培训。一方面，高职院校需要结合企业引荐的兼职教师实际情况有针对性地组织兼职教师入职培训，对其详细介绍高职院校的基本情况，主要包括专业建设和课程设置特点，使兼职教师充分了解教学模式和校园文化，并深度学习职业教育理论，掌握整个教学过程的实践教学方法，在高职院校的入职培训的引导下，尽快适应兼职教师的角色，为广大高职院校学生提供更好的教学与实践指导。另一方面，为了进一步增强兼职教师对教学实绩树立正确的育人观念，高职院校需要采取多种方法和路径，对聘任的兼职教师开展在岗业务培训。派遣高职院校具备丰富教学经验的教师，对兼职教师展开传帮带，对其备课组织教学，课堂管理进行科学指导，实现兼职教师对职业教育的教学业务快速了解，增强兼职教师的教学能力。

3.校企协同考核评价

基于“双高计划”的高职院校校企融合发展的师资建设，需要校企双方协同开展考核评价工作，进一步优化师资队伍结构。校企双方应针对兼职教师的管理，制定可行的方法，充分了解兼职教师的实际工作情况，从多个维度开展考核与评价工作。兼职教师参与教学工作，最终目标是将企业生产与经营的实际技能和案例融入课堂教学，丰富教学内容，加强高职学生岗位胜任能力培养。与此同时，高职院校也需要定期检查兼职教师的教学状况。采取学生评教等方法将评价结果作为衡量其教学质量的指标。高职院校定期将评价添加结果汇总反馈给兼职教师所在企业，企业根据学生顶岗实习情况对教师指导进行考核与评价。总而言之，在兼职师资队伍建设的过程中，需要不断加强校企协同考核评价，高度重视考核评价结果，将其作为兼职教师日后晋升与提拔的依据，调动兼职教师的工作热情与积极性，进一步提高兼职教师队伍建设质量。