黄嘉骏 彭湖淼

（1.湖南城建职业技术学院；2.湖南电气职业技术学院）

2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。教育部于2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中也提出“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”。通过上述内容可知，要做好课程思政建设，就是要将知识传授和能力培养同时贯穿价值观的养成，从而引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高等职业教育在为国家输送专业技能人才的同时，也要做好人才的德育与智育工作。这是因为其培养的专业技术人员往往需要从事一线十分具体的工作，影响着人们衣食住行的方方面面，如建筑行业就关系着人们的住，是广大人民的基本生活保障，作为该行业中的专业，人才培养是十分重要的。工程技术与管理相交叉则是建设工程管理专业的职业特点，该专业的学生在掌握一定的工程技术知识的基础上，其管理工作将贯穿工程项目全寿命周期，他们所形成的世界观、人生观、价值观势必会影响工程项目决策阶段、实施阶段以及使用阶段的质量。

一、高职建设工程管理专业进行课程思政教学研究的必要性

在当前高职教育的教学过程中，建设工程管理专业与思想政治教育课程的整合虽然有了一定的进步，但在实施过程中也存在很多困难。从一定程度上讲，思想政治教育与建设工程管理专业课程难以整合，机械的应用往往是将思想政治要素融入建设工程管理专业课程实践教学的常用方法，这导致了建设工程管理课程在思想政治教育中的可操作性和实用性较低。

二、课程思政教学设计思路

依托土建大类专业中的建设工程管理专业为实践基础，具体选取一门课程开展思政教学实践研究，以建设工程管理专业的核心课程《建筑工程质量与安全管理》为例，探索课程思政建设模式，搭建了“333”课程思政架构，即“三个目标”（知识目标、能力目标、素质目标）定位教学目标，“三个德育角度”（大德、公德、私德）挖掘思政元素、“三个教学落点”（切入点、融入点、动情点）设计思政环节，最后通过实际教学实践，通过对教学的效果进行评价，依据评价的结果，对教学不断完善，从而形成本门课程的思政教学体系，以培养有理想信念、有道德情操、有工匠精神、有精湛技艺、有创新本领、有健康体魄的“六有”“湖湘工匠”。（如图1所示）

三、课程思政教学“333”建设模式的探索与实践

（一）3个目标定位教学目标

教学目标是决定课程教学导向的重要内容，对教学目标的重新定位是建设课程思政教学体系的首要任务。《建筑工程质量与安全管理》课程坚持知识传授与价值塑造相结合，本着培养“六有”湖湘工匠的目标，对本课程知识目标、能力目标进行重新定位，明确本课程在知识掌握方面主要是要求学生掌握质量控制方法和基本手段、单位工程和分部分项工程质量控制实施和质量验收的要求以及施工现场安全控制实施、文明施工和环境保护要求，同时，培养学生的施工质量预控能力、施工质量实控能力以及施工现场安全管理能力，并在此基础上养成学生的信仰之心、工匠之心、诚实之心以及敬畏之心，最终形成整体的课程教学目标（表1所示）。

表1 《建筑工程质量与安全管理》课程教学目标

（二）3个德育角度挖掘思政元素

在对教学目标进行重新定位后，划分建筑工程质量管理与验收基本知识、建筑工程施工质量验收、建筑工程安全管理及安全文明施工四个单元内容。结合上述内容，从素质目标出发，通过大德、公德、私德三个角度，深度挖掘各类课程思政元素，在大德层面，从民族情怀、政治认同、法律规范等方面，结合工程领域特点进行挖掘；在公德层面，对优秀的传统文化、社会责任、行业规范等要素依据行业特点进行挖掘；在私德层面，对职业操守、品德约束等方面，依靠职业定位进行挖掘。同时，围绕思政元素，多方搜集实际案例，积累如《大国工匠》《大国建造》《防线》《超级工程》等纪录片，以借生动形象的案例，让学生能够接收并汲取思政教育；最终将挖掘出的思政元素与案例相结合，从而形成思政资源库（如表2所示）。

表2 《建筑工程质量与安全管理》课程思政教学主体框架

（三）3个教学落点设计思政环节

在定位好教学目标以及充分挖掘思政元素并建立案例库后，以知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一为目标，找准课程思想政治教育落点，避免思想政治教育硬着陆，主要包括切入点、融合点以及动情点。从教学内容的角度出发，将教学延伸至思政元素，并将整理的思政元素与已有知识点相结合，重新设计融合思政元素的教学新内容、新模式、新方法、新体系以融合；将思政元素与课程内容结合后予以阐释升华，用感同身受的体会以动情；在传道授业解惑的同时立德树人，最后，使知识传授、价值塑造和能力培养实现目标的多元统一（图2所示）。

（四）教学实践与评估

通过“333”架构对《建筑工程质量与安全管理》课程进行课程思政教学设计后，以所教授班级为实践对象，对初步设计的课程教学环节进行课程思政教育实践，授课过程中，观察学生的教学互动、课堂反馈等情况，对思政教学效果进行初评，每月收集学生评教数据，对课堂教学效果进行梳理，学期末通过设计并发放调查问卷，评估课程思政教学成果，判定思想政治教育覆盖率，最终形成整体的课程思政教学评估结果，在评估结果的基础上进行教学反思，逐步对各环节进行持续改进，最终形成可在建设工程管理专业课程中推广的课程思政教学模式。

四、结语

课程思政是对目前传统教学模式的改革，对于高职专业课教学，需将课程思政融入到专业课程教学中，在进行课程建设的同时，深入挖掘专业课程的思想元素，不仅要对德育和智育进行深入的探讨，而且要使专业课程与思想政治课程之间的协作；但是，在实践中我们发现，专业课程的教师仍缺少系统思想政治教育知识储备，为更好地开展课程思政，专业课教师可以通过外出学习、参与学生管理以及党建管理等工作，提高专业教师在思想政治教育方面的认知和水平，树立教师正确认识专业课教学与思政教育的相互关系，理解思想政治教育对专业课程教学的推动作用；在教学管理层面，学校也应该打通途径，促进教师自主学习和采用思政教学的方法，深入了解课程的思政，全面提升教师的思政能力，以期更好地将专业课程融入到课程的思政中。

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湖南城建职业技术学院位于湖南省湘潭市，是湖南省唯一一所独立设置的公办全日制建设类高职院校。

学校前身是1958年成立的湖南省土木建筑学校，1972年更名为湖南省建筑学校，2003年，经湖南省人民政府批准，湖南省建筑学校与湖南省建材工业学校合并组建湖南城建职业技术学院。2004年成为国家建设类技能型紧缺人才培养试点高校。2008年，原长沙职工大学并入学院。2011年成为湖南省示范性（骨干）高职院校。