娄 燕

（甘肃省合作市第一幼儿园，甘肃 甘南）

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效促进幼儿的发展。”教师通过引导幼儿对生活中的废旧材料进行加工与再制造等活动，能有效萌发幼儿初步的环保意识，使其认识到节约能源、保护环境的重要性。

一、收集废旧材料，学会分类

垃圾分类是一种能够提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用的处理方式。幼儿的年龄较小，对事物的分辨能力较弱且认知不足。教师可以引导幼儿收集废旧的材料并学会对其进行分类，从而促进他们提高自身的分辨能力与整理能力，培养其环保意识。

例如，在教学时，首先创设情境，教师指着地面上的零食袋向孩子们提问：“小朋友们看看地上的东西是什么啊？”孩子们纷纷答道：“垃圾。”随后教师提问：“大家设想一下，如果地上到处都是这种垃圾，那么教室的环境将会变成怎样？你们是否还能在这样脏、乱、差的环境下认真学习、愉快玩耍呢？”孩子们纷纷摇头，于是教师继续提问：“大家觉得垃圾应该放到什么地方呢？扔在地面上可不可以？”有的孩子发言：“不可以，应当放进垃圾桶里。”教师表示了认可：“没错，我们应该把垃圾宝宝送到它的家里，那么小朋友们知道如何把垃圾宝宝送到属于它的家吗？”由此引出教学内容，让孩子们学会通过对垃圾进行观察、分析与比较，从而顺利地进行垃圾分类。

二、收集废旧材料，优化环境

校园文化建设是学校建设的重要内容之一。教师可以组织孩子们开展变废为宝的活动，通过利用废旧材料制作手工艺品，将其布置在教室、走廊等场所，从而在美化校园环境的同时，使他们亲身体验到废旧材料再利用的价值，进一步激发幼儿的创新意识与环保意识。

在开展教学活动时，教师引导：“大家有没有觉得教室的环境有些单调呢？我这里有一些废旧的塑料瓶与纸盒，老师觉得如果直接扔掉非常可惜，不如利用这些材料进行一些小制作。当然大家也可以自行去收集身边的一些废旧材料，然后发挥自己的想象与创意，用这些材料装饰我们的教室，看看哪个小朋友的作品最富有新意。”在布置了活动任务后，孩子们便积极投入制作当中，最后制作了很多精美的手工艺品，如有的小朋友利用纸杯、硬卡片与彩笔等材料，制作了一个可爱的小企鹅，摆放在教室的窗台处。在上述教学活动中，通过引导幼儿利用废旧物品创造优美环境，有效地提高了他们的动手操作能力与艺术潜能，使他们发现废旧物品也有很大的应用价值，有助于养成节约能源的好习惯。

三、收集废旧材料，创造加工

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孩子们身边常见的废旧材料，都是很好的课程资源。教师要善于激发孩子的探索欲望，引导他们尝试对废旧材料进行创造性加工，使其产生“变废为宝”的兴趣，引发他们参与环保的行为。

在进行手工课教学时，教师引导并提问：“对于空的塑料瓶、看过的报纸等废弃物品，我们通常会选择直接丢进垃圾桶中。然而这并不是最环保的方法，大家能想到怎样处理这些废弃物品更加环保吗？”通过提问，孩子们都感到非常困惑，教师可用幻灯片展示一些利用废旧材料制作的手工艺品，并讲道：“图片中大家所看到的玩具、工艺品，都是用一些常见的生活垃圾制作的，如易拉罐、玻璃瓶、纸杯、纸盒、报纸等。”孩子们都感到非常神奇，对这些物品充满了兴趣，紧接着组织他们亲自利用废旧材料创造加工，尝试制作一些玩具与工艺品。

四、收集废旧材料，丰富区角

《幼儿园教育指导纲要》提出：“区域活动的教育功能主要是通过材料来实现。”为了更好地培养幼儿的环保意识，教师应当注重引导他们发现并收集废物品，通过变废为宝、多元融入，充分凸显环保理念。

幼儿园可以在教室内设置美工区、建构区、益智区、表演区等区角。考虑到教材来源于生活，教师总结：“大家可以多留意、关注自己身边的事物，积极去收集周围的废旧材料，然后变废为宝，将这些材料作为我们区域活动的素材，在实现学习目标的同时，达到保护环境的目的。”在激励与指导下，孩子们都非常积极地去收集身边的废旧材料，并将其放置在班级内合适的区角。例如，将各种纸盒、酸奶杯、纸筒、牙膏盒、木头、牙签等废旧材料放置在班级的建构区，极大地丰富了这一区角。在开展游戏活动时，孩子们利用建构区内的废旧材料，制作了各种图形，包括房屋、火箭、飞机等。

在上述教学活动中，通过引导幼儿收集废旧材料去丰富班级区角，不仅成功满足了游戏与活动的需要，同时有效地向孩子们渗透了环保意识，使他们在动手操作过程中明白了废物可以再利用的道理。