李自明

（甘肃省积石山县关家川乡中心小学，甘肃 积石山）

一、用大爱温化单亲家庭、留守儿童小群体的自信心

教师不定期用心理健康教育的杠杆干预农村孩子的心理健康，为小学班级文娱活动的开展奠定了良好的基础。农村单亲家庭孩子和留守儿童内心深处“乐意”因子弱化，导致他们对文娱活动怀有不积极的心理。他们内心深处的冷色调牵制他们唱歌声低沉、跳舞腰来腿不来等。内心暗伤使得他们对文娱活动参与缺少广度和深度，内心活动和文娱活动面总是倾斜的，为此主导者要在他们面前扮演好“红”的角色，教育者爱心发射，爱的河流滋润缺爱的心田，爱的语言安抚心灵的伤痕，接纳渴望爱的灵魂，理解他们的无助，驱走他们内心乐不起来的阴影。留守儿童是个社会问题，也是学校德育和小学班级管理的顽症，再好的生活指导老师和班主任在理论上可以当孩子的父母，但代替不了孩子的爹娘。他们长期感受不到如山的父爱和如水的母爱，缺爱的困惑下导致他们暂时快乐和兴趣是杂乱的，不和谐心理反应总是折磨他们，追求乐趣的底气是不足的，文娱活动倡导者一定要呵护留守儿童受伤的心灵，及时让他们和父母沟通，可以通过互联网、视频、手机通话等交流，化解他们思念父母的苦衷。育人先育心，主导者有时要耐心地聆听孩子们由衷的诉苦，置换补偿他们的感受。留守儿童往往是学困生，学困生是特有的群体，他是个变量概念，学困生和优等生有时可互相转化。为此学业上多鼓励他们，其他活动上多给他们一些表现的机会，多表扬他们的闪光点。在小学班级管理中，多让他们担任小学班级管家。如卫生工具管家、小学班级文化墙管家、护班队管家、小学班级花草管家等，让他们成为有用的小学班级主人，培养他们的责任担当意识，特别是在文娱活动中让他们自信心膨胀起来，多给他们展现自己才华的机会。我们要强调的是，在小学班级文娱活动中要接纳每一个孩子，因为小学班级弱势群体孩子也有梦想、有感情，他们渴望爱、渴望理解、渴望安抚、渴望表扬、渴望鼓励、渴望被重用、渴望分享欢乐、渴望班集体的认可，更渴望出人头地！

二、班主任特有的举动和指导会“感化”和改良一个班集体

在组织小学班级文娱活动时，班主任教师一个别具情趣的体态语言会激活学生的自信心。教育者个人的管理经验可以改善课堂及教室里的氛围，班主任个体的心理或情绪也能够左右班集体的氛围。一位班主任教师，他拥有的巨大能力和魅力可以让全班学生过得快乐。案例：有一次五年级三班文娱委员组织学生练习下周星期一的“国旗下国学经典诗歌朗读活动”，我老远听到学习委员马×的大嗓门在指手画脚地叫嚣个不停，仔细一瞧，原来最后两排的男生内卷了，我立马感到我必须火一把，带动他们的时机到了，我走到队形前，不经意地啊奥一嗓子：“立正”“全体向右转”“向前看”，我无所顾忌地手舞之脚蹈之地诵读起李白的《将进酒》，学生一纳闷后也卖力诵读起来，那几个内卷的孩子一下子干劲十足、精神倍增。着实让他们感到吃惊，我和他们一起分享诵读古典诗词，出乎他们意料，我大显身手地表演一番之后，学生的朗读“火”起来了。在小学班级文娱活动中，班主任“火”了，他所带的小学班级团队也“火”了。反之，一个班主任：一脸严肃和一本正经，离文娱团队一丈开外而泛泛而谈，或宛如一个长者指手画脚地指导，可能是一石激不起千层浪，可能是炮捻子不着，炮声七零八落而不响。必须有足够力量的巧劲的感染力，文娱活动的倡导主体可以用一句戏剧化的台词、一个优美的舞蹈“白鹤亮翅”，一言幽默风趣的插科打诨感染学生。一个旋律十足的手势会带动一个娱乐团队走向豪情万丈。当然激发学生活力的巧劲不是每个教育工作者都具有的，教育工作者在闲暇之余，应做做这方面的功课，在教书育人之外，多熬制一些“激励催化剂”秘方，茶余饭后多收纳一些“剧情包袱”。关键时候，瞅准时机撩拨一下学生，主导者随时准备打火，才会有星星之火可以燎原。我们强调教育工作者在平时多练练“打火”的基本功：有必要博览群书的智者，有必要飞云泼墨的涂鸦，有必要振振有词的朗读，有必要歌声飞扬的唱功，积极地备战打火基本功，随时点燃学生参与活动的激情，学生自然会绽放不一样的火焰，尽情地大显身手。

三、班主任要会驾驭各类学生

融合文娱活动上有特长表现的活跃分子和文娱活动的无特长表现“临界生”。根据边际报酬递减规律，认为在其他要素投入不变时，持续提高某一种要素数量，小于某一个数值时，边际产量会出现增递趋势；持续增大并超过某一个值时，边际产量递减。这个原理适合小学班级文娱团队的管理。主导者一直投入精力培养和关注文娱活动的活跃分子，而忽视和不培养文娱团队不活跃的“临界生”，有时候会出现进行文娱活动止步不前的“障碍物”，出现“掉链子”现象。案例：我班排练课本剧时分配角色，一个不起眼的配角妈妈扮演者，选择一个可谓无任何特长的女生，起初她表现得比较积极，作为该剧导演者，我把大部分精力放在几个主角上，很少指导和关注这个配角，其他观众学生也很少对配角学生点赞，结果开戏之时，这个配角学生默默消失，缺少配角戏无法开演。总之我对她“投入”少！结果我仔细梳理一下这种类型的学生，53名学生竟然有14个“才与不才”群体，这个不冷不热的群体，这个看似“惰性十足”的群体就是我的眼下“黑”！我卖力地管理薄弱地带，它的正能量的威力我没在意，可它的负能量后果严重！教师无暇顾及很大一部分“才与不才”的中庸学生，这些学生实际上处于团队正中点，他们看似若有若无，默默无闻，可他们的地位在团队中也发挥着重要作用。他们是“分水岭”，他们可以向优等生转化，也可以向学困生转化。当然在文化娱乐团队发挥的作用也是一样的，这个群体的弹性变化关系一个小学班级团队的战斗力！有时小学班级管理总是吃不透这个处在中间的群体，稳住这个群体，小学班级大局定了，反之则亦然。提升这个群体的活力和战斗力就是提升文娱活动综合实力，小学班级管理平衡原理：抓“两头”带“中间”。用“两头”串透“中间”。简而言之就是管理，着力点不分两头主次，关键时穿透中间群体力度要到位，角度对准切入点，必须吃透中间群体，中间群体不能出现“夹生饭”现象。这意味着小学班级管理失重了，小学班级团队肯定滑坡或失败，文化娱乐团队出现中间群体“夹生饭”现象，定会影响小学班级团队正常发展，小学班级文娱活动定会虎头蛇尾。

四、建立健全合作服务主导团队，提高小学班级文娱活动质量

班主任才艺受本身的知识结构、专业特点、文化底蕴等限制，有时难以支撑一个小学班级文娱活动的多层次、多民族文化元素需求。为此建立一只多才多艺、协调配合、敢于创新的服务团队才是小学班级文娱活动更上一层楼的基础。一个活跃创新、求真务实的文娱活动的主导团队建设离不开学校各学科带头人的大力支持，离不开学校管理者推波助澜，更离不开各科教师的广泛参与。学生文娱活动开展是学校各类人才八仙过海各显神通的机会，随着校园文化建设的提升，校园文化品位和审美鉴赏水平也在提高，学校内学生和教师喜闻乐见的传唱表演有的过时，有的频繁登台亮相，校园观赏群体已经腻味了，小学班级文娱活动提高文化品位、质量上档次势在必行，班主任广泛联结学校多能多专的教师人才，组建积极和谐、创新务实的主导团队，小学班级文娱活动开展才有底气和动力！说实话我要不是有几个多才多艺的美术、音乐教师朋友，我也不敢让全班四五十号学生在学校“大闹天宫”，在学校的功能室里“群雄逐鹿”。

结合小学班级学生民族特点、文化底蕴特色、学生个体特长制订切实可行的文娱活动方案。小学班级文娱活动要取众家之长，结合学生年龄心理特点，依据学校文化建设的发展计划，打造一只主导团队和学生参与团队。充分利用学校各功能室和舞台等文娱设备，联系地方文化传承基地和社区，邀请热情和有才艺的家长到小学班级做指导，譬如秧歌专家等非文化遗产传承人给学生介绍秧歌的历史渊源和文化传承等知识。再如，邀请学校附件的民间歌手排练土族婚礼哭嫁歌的，土族婚礼哭嫁歌词大意为：说起阿妈大恩儿女实在难以报答，十月怀胎阿妈日夜不安，十八年养育没离阿妈的怀抱，数九寒天怕冷着，三伏天炎日怕晒着，白天里没有休息的时间，半夜三更没有睡个好觉。土炕烫了害怕烫着，土炕冷了害怕冻着，美味佳肴为女儿留着，粗茶剩饭阿妈自己用，日夜操劳受尽委屈。把女儿抚养长大，今日女儿的大喜之日，女儿出嫁无法忘记阿妈的养育之恩，女儿出嫁插花带银，绸缎夹袄实在是漂亮，大红的炕桌上我两眼泪汪汪，叩头行礼感谢阿妈恩情，我的哭声陪阿妈一晚上。再如，邀请学校附近的藏族老师，作为班级文娱活动排练的主导嘉宾指导学生排练。我班撒拉族学生韩×家长提供了学生表演的服装和部分道具。美术教师搜集河州剪纸，其特色和临夏民族刺绣是吻合的，学生有些残缺的剪纸知识和技巧，他指导和制订小学班级剪纸方案：开发河州剪纸资源，提升民族剪纸格局；帮助学生梳理河州剪纸的色彩和线条布局；知道河州剪纸的团花设计和色差调节技法；知道河州剪纸的阳刻和阴刻的折叠应用。