徐雅妮

（甘肃省白银市靖远县北湾镇天字小学，甘肃 白银）

对于小学生来讲，由于他们年龄较小，喜欢学习、理解、认识自己感兴趣的知识，因此为了让小学生更好地学习，必须培养他们的兴趣爱好，提升小学生的数学能力，所以教师应提升数学教学的趣味性，让小学生更愿意去学习数学，提高他们的计算能力，培养他们的思维能力。在小学数学的教学过程中，教师必须结合小学生的心理特点，积极探索趣味性的教学方法，引导学生主动学习，帮助小学生提高数学学习能力。

一、创设趣味教学情境

数学是非常重要的基础科目，在学校教育中数学有越来越重要的作用和地位。小学生天性活泼好动，他们并不喜欢枯燥的学习，他们愿意学习自己感兴趣的东西，所以必须加强趣味性才能吸引他们的注意力，数学教师必须加强数学中的趣味性，吸引学生的注意力，从而达到数学教学的目的。

根据小学生的年龄特点，他们在课堂中表现得十分活泼，有充足的精力和好奇心，有趣的事物才可以吸引小学生的注意力。因此，数学教师在教学过程中，需要结合小学生的特点，创造有利于小学生学习的教学环境。创造一个科学、有趣的数学学习环境，这样可以更好地启发小学生的思维，吸引学生的注意力，让他们主动投入数学的学习中。教师在进行数学教学时，可以利用故事作为吸引小学生的开头，以故事为切入点融入数学知识，可以更好地吸引小学生，在此过程中，教师要学会完善教学方式，从而更好地提高学生的学习兴趣。

二、开展趣味性数学竞赛

小学生有较强的表现欲和好胜心，总是希望得到认可和表扬。数学教师可以在教学中，定期开展有趣的数学竞赛，在竞赛中不断鼓励学生，调动学生的思维，帮助学生积极展现自我，从而更好地掌握数学知识。教师在教学过程中，可以组织学生自行比赛，对获胜的学生给予表扬。教师也要带领学生进入数学思考中，逐渐培养他们的团队意识，让他们积极探讨，从而提高小学生的数学运用能力。

三、开展趣味教学实践

小学阶段的其他课程，都没有数学学科的知识抽象，小学生有时很难理解数学知识，所以数学教师不可以用枯燥的语言去进行数学教学，单纯地灌输知识很难提高小学生学习数学的主动性，甚至可能会有很多负面影响。数学教师在教学过程中，必须不断强化实践教学的能力，根据小学生的心理、性格特点，帮他们去创造实践活动的条件，让他们更好地学习数学知识，加强小学生在数学学习过程中的主体地位。在学生学习过程中，数学教师需要给学生准备生活中常见的道具，让学生更好地理解和学习分类，让学生在数学实践过程中更好地理解书本中的内容。教师还可以引导学生互相交换各自的物品，学会对物品合理分类，引导小学生亲自动手制作道具，让小学生在实践过程中培养自己的学习意识，提升他们的想象力和创造力。

四、组织趣味性游戏教学

数学课程包含了很多理论性和逻辑性，在数学教学中，教师需要积极转变传统模式的教学思维，转变以往的“灌输式”教学，提高小学生在数学教学中的学习质量，探索有利于学生学习的教学方法，组织趣味性的游戏环节，可以帮助小学生展开全面学习，在游戏教学过程中，数学教师要结合小学生学习的特点，灵活调整自己的教学方案，采用适合小学生思维特点的教学方法，让教学内容可以适合小学生的心理特征，数学教师必须定期反思自己的教学方法，在实际教学过程中，必须定期开展游戏教学的模式，让小学生在游戏的环节中体会到数学带来的乐趣，从而提高数学的魅力，让小学生积极主动地去学习数学。

五、设置科学合理的教学评价

小学生的年龄较小，但他们的表现力却非常强，总是期待教师的认可和赞美，在数学教学过程中，数学教师必须学会鼓励、肯定学生，让他们在赞美中有更高的积极性，数学教师要激发学生的积极性，让他们能自主投入数学学习中。在数学课堂教学中，教师可以在比较合理的时间表扬学生、鼓励学生，在提问的过程中，教师要用赞美的目光去看他们，给予他们更多眼神的鼓励，促使小学生主动回答问题，让他们收获更多的信心和快乐。也要奖励回答问题正确的学生，让他们学习数学的热情不受打击。而那些没有回答正确的学生，教师也要给予适当的鼓励，表扬他们回答问题的勇气，让他们在学习中不气馁，通过教师的不断激励，可以更好地提高学生学习数学的主动性，从而有利于学生学习数学，从而提升学生的数学综合能力。