积极心理学视角下的小学生命教育校本课程开发

2022-11-24孙娜山东省淄博市张店区铁路小学255000

教学管理与教育研究 2022年17期

孙娜（山东省淄博市张店区铁路小学 255000）

陶行知先生曾经说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”这就要求教学中要结合学生实际开发校本课程资源，从而将教学资源变真变活，变成真正有用的书。在小学生命教育中借助积极心理学开发校本课程，让学生发挥自身的潜能和价值，形成积极向上的乐观情绪和美好心灵，从而做到爱惜生命、尊重生命、欣赏生命和保护生命，提高心理抵抗力和心理素质。

一、开发校本课程的基本原则

1.紧贴课程目标设计课程内容

课程内容的选择要根据课程目标的要求展开，因为实现目标是课程存在的意义，学生学习一门课程的目的也是实现课程存在的最终目标，如果失去了目标也就失去了存在的意义。因此，校本课程在开发过程中要先明确课程的目标，围绕课程的目标进行调查研究和情境分析，为校本课程的具体开发提供明确指南，让课程内容的设计选择有清晰的方向，从而实现生命教育这门课程的最终目标。

2.要设计适用性强的课程内容

学生是课程内容的第一服务对象，所以课程内容的设计要符合学生的实际需求，具备较强的适用性。保证适用性首先就要确保课程的内容难度不超出学生的能力范围，满足学生的身心发展需求，可以让学生拥有实践的机会；其次，课程内容必须是积极向上的，可以给学生带来好的影响。通过学习课程内容，学生不仅可以收获知识经验，同时还要能够从课程中收益，保证最终产生的结果是好的。

3.设计趣味和多元的课程内容

想要让学生保持积极乐观的学习态度，自发地投入学习活动中，发挥主观能动性，那么课程必须充满趣味性，内容也要多元化，这样才能给学生带来身心愉悦的课程体验，既满足了学生的个性发展需求，同时又能让学生体验学习的乐趣，从而增强学生满足感。首先，课程内容要丰富多彩，包含精神生命、社会生命和自然生命等多领域生命内容，实现课程内容的拓展延伸；其次，要提高课堂内容的趣味性，选择学生喜欢的课程形式，让学生体验课程带来的快乐，激发学生调查研究的欲望和动力。

二、积极心理学视角下“生命教育”校本课程开发策略

1.培养学生生命意识，真正实现生命价值

想要理解生命的价值和意义就要深入理解生命内涵，为此要培养学生的生命意识，让学生明白实践活动都是建立在生命基础之上的，只有承认生命的唯一性才能发自内心地敬畏生命和珍爱生命。为此，在生命教育中要从积极心理学视角让学生明白生命的可贵，培养学生的生命意识，通过实践活动让学生体验生命成长过程中需要付出的艰辛。这样，学生不仅会珍爱自己以及他人的生命，同时还会勇于追求生命的意义，实现生命的价值，让自己成为一名自立和自强的人。

拥有生命意识，懂得生命价值后，学生还需要掌握保护生命安全的方法和技能。针对随时可能危害生命健康的不稳定因素，学生不仅需要拥有坚强的意志品质，还要具备冷静沉着的心理素质，不断去学习保护自己的技能知识，在遇到火灾、地震以及洪灾这些自然灾害时能够保护自己，使用正确的方法逃生。文化知识固然重要，但作为生活在自然和社会中的普通一员，学生也要不断学习自我保护的技能知识，用所掌握的生命技能正确处理自己遇到的突发状况，同时还要在他人生命遇到险情和危害时能够及时伸出援手，真正做到敬畏生命，珍爱生命，保护生命。

2.教育拥有生命责任，培养学生感恩的心

生命的唯一性决定了生命的可贵，对于每一个人而言，生命仅有一次，它是不容侵犯和伤害的。生命不仅享有权利，更肩负着责任和义务，尊重他人的生命这是最基本的要求，也是对生命负责的重要表现。同时，作为社会这个大家庭的一分子，要懂得感恩，在实现自我生命价值，完成人生使命的同时，要学会感恩，感恩社会，感恩家人，感恩老师，感恩同学和朋友，拥有一颗感恩的心，以积极向上的心理状态去迎接未来的生活。

3.重视生命挫折教育，培养积极向上心理

随着经济和科技的不断发展，人们的生活变得越来越便利，但随之而来的则是生活和学习带来的压力。当前，很多学生都是在家享受着父母给予的全部的爱，这也就导致他们从小没有经历过挫折和苦难，内心较为脆弱，一旦遭遇挫折和困难，就容易做出极端的事情，采用非理性手段解决问题，甚至会意志消沉。针对这种情况，教师要从积极心理学视角重视生命挫折教育，让学生明白人生不可能一直顺风顺水，总会遇到挫折和困难，要采用合理正确的方式去解决困难，突破困境，只要坚定信念就没有迈不过去的坎，人生一定是充满光明的。

此外，学校以及社会各界都要给学生创造良好的成长环境，组织学生参加挫折教育活动，给学生创造直面困难、挑战困境的机会，锻炼学生的耐挫能力。让学生在以后的学习和生活中，遇到困难时会激励自我，尝试寻找解决问题的方法，遇到自己解决不了的问题能够主动寻求他人的帮助，同时当别人需要帮助时也要及时伸出援手，帮助他人解决困难。这样不仅可以增强学生直面挫折的勇气，增长人生的阅历，收获丰富的人生体验，同时还能培养学生积极乐观的心态，让学生更加珍惜生命和尊重生命。

4.重视幸福观的教育，引导实现人生目标

幸福是一种主观的感受，幸福的定义会因人而异，不同的人对幸福的感受是不一样的，甚至同一个人在不同的年龄阶段对幸福的定义也会发生变化。为此，教师要重视幸福观内容开发，帮助学生树立正确的人生观和幸福观，带领学生去寻找生活中美的元素，实现精神上的富足。此外，还要教育学生通过自己的努力发现美、创造幸福，消除自身负面情绪，给自己制定一个幸福目标，朝着目标去努力追逐，提高道德品质，实现自己的人生价值。