顾茜倩（江苏省南通高等师范学校附属小学 226001）

汉字是中华民族最宝贵的文化财富，它承载先人的智慧和品格，学习写字不仅是掌握一项基本技能，更是要领略其中的文化魅力和精神内涵，使学生终身受益。扬雄曾在《法言》中所说：“书，心画也。”意思是说写字的过程就是描画内心状态的过程，这与“字如其人”如出一辙，从书写中可以窥见人的品格，反过来，利用书写同样也能塑造学生品格。教师应积极挖掘写字教学中的育人价值，引导学生在横竖撇捺中熏养情操，磨炼意志，提升文化素养，塑造优秀品格，汲取文化精髓。

一、育智：组织观察临帖，启发书写智慧

俗话说，“字好智优”，当一个人能把字写得很好看、很端正，那么这个人也一定是具有优秀智慧的。由此可见，写字教学还具有智育的功能，学生通过练字、写好字，不仅能学习深厚的文化知识，领略书法艺术的魅力，还能从中发展自己的智力，提升语文综合素养。因此，教师在写字教学时，也要充分发挥写字中的智育功能，引导学生规范写字，掌握字体的结构和写法，加强字体记忆，最终达到发展思维，提升智力的目的。

例如，在教学部首为“木”的各类字时，教师可以先出示“杏、桃、梨”这三字，并引导学生观察，学生在观察中就会发现这三个字都是以“木”为部首的，区别则在于每个字的“木”字部都在不同的位置，如“杏”字在上方，“桃”字在左边，而“梨”字则在底部，同时“木”字部在不同字中的书写方式也不一样，在“杏”字中书写时需要将撇和捺这两个笔画尽可能舒展开，使其能覆盖住下方部首；在“桃”字中则需要将右边的这一捺变成点，且整体偏窄；而在“梨”字中则要写得宽一些，位置尽量靠下。待学生观察完后，教师可以范写，让学生注意教师在书写时的步骤和要点，最后再临帖。临帖完成后，学生也基本掌握了这三个字的书写方法，这时教师可以再让他们自主总结有关“木”字部的写法，学生经历了观察、临帖、记忆的过程，不仅能总结出“木”字部的多样写法，甚至还能举一反三，在遇到其他“木”字部的字时，能够快速、准确写出，收获了良好的教学效果，也极大地增强学生记忆能力，提升学生的智力，实现写字教学中的育智价值。

二、育德：引入名家典故，培育优良品行

从古至今，在书法艺术领域中诞生过许多著名的书法家，他们的作品被奉为书法界的典范。这些名家之作无不是书法家“勤学苦练”所致，要想习得一手好字，唯有坚持不懈，勤学苦练。因此，在写字教学中，教师不妨引入名家典故，让书法家的故事激励学生，端正写字态度，领悟“字无百日功”的内涵，明白做人、做事就如同写字一般，必须有耐心、恒心和信心，以端正之心做人，以勤苦之心做事，在写字中践行德育教育。

例如，在教学笔画简单的字时，很多学生会因为字形简单、笔画较少而产生轻视之心，不认真写字练习，如在教学“末”“士”“日”“土”等汉字时，教材中对学生练字的要求是“主笔突出，挺拔有力”，很多学生刚开始写字时能做到这些要求，写得字正腔圆，但是练多了之后便开始忽略要求，随性而写，写出的字必然就没有那么端正、好看了。这时，教师就可以适时地引入王羲之写“之”字的故事，以此激励学生，王羲之的著作《兰亭序》中一共出现了20处“之”字，而这20个“之”字每个都写得不同，不仅各有千秋，还充满了别样的书法艺术气息，为后人所称赞，也被书法爱好者奉为“圭臬”，那么，王羲之为什么能妙笔生花，让只有三画的“之”字呈现出多种风格，风靡书法界呢？这当然离不开王羲之的勤学苦练，唯有笔耕不辍，付出比常人更多的努力，才能创就一段佳话，成就一番天地。讲完这个故事之后，教师可以继续引入《王羲之吃墨》《入木三分》等书法相关的典故，让学生在生动的故事中，感受书法家的精神，学习书法家身上的优良品质，从而在写字练习中端正自身的学习态度，明白努力与坚持的重要意义，并从书法中领悟做人、做事的道理。正如著名教育家陶行知先生曾言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”写字和做人是一样的道理，都要求得一个“真”字，唯有用端正的态度对待，才能收获真正的教育，同样的，唯有真诚、踏实、坚定，才能成为一个品行高尚之人，收获更好的人生。

三、育美：利用赏图悟法，提升审美情趣

汉字文化历史悠久，来源更是与世间万物息息相关。而图片是记录和呈现这世间万物最直观的载体，要想让学生更深入地领略汉字气韵，感受汉字之美，最终掌握汉字内涵，教师不妨借鉴“赏图读帖”的教学方式，利用图片引导学生欣赏、品析汉字的各种美，并从图片中领悟汉字的书写技巧，让学生在美的熏陶中，逐渐开阔视野，提升审美情趣，让美育价值在书写中尽显风采。

例如，“昌、炎、哥”等都是经典的上下结构字体，学生在书写时就需要将上半部分写得稍小一点，下半部分写得稍宽一点。在教学时，教师若直接告诉学生这样写，学生往往很难理解其中的奥义，教师则可以利用图片引导学生体会字形之美，从而逐渐掌握其中的书写要点，如教师可以向学生展示一些经典的建筑图片，包括西安大雁塔、海宝塔等，这些都是我国古代非常经典的楼塔，不仅形美更富含独特的文化气韵，可以引导学生观察、欣赏这些楼塔，学生很容易就会发现这些楼塔的结构都是塔顶较窄，而塔底则十分宽稳，显得气势宏伟、壮丽伟岸，这样的结构正与“昌、炎、哥”等字类似，这就是所谓的形韵相通。学生在看图的过程中不仅欣赏到了经典建筑之美，还领悟到了与建筑结构类似的字体要点，既提高了学生的书写水平，又丰富了学生的审美体验。另外，有许多左右结构的字也与我国古代建筑有着异曲同工之美，教师可以继续展示更多的建筑图片引导学生在建筑美中感受字体美，领会中国汉字的艺术底蕴。教师正是通过赏图的方式，将建筑与字体连接起来，挖掘写字中的美育，让学生在美的欣赏中，逐渐激发自身的审美意识，提升审美水平。

中华汉字文化璀璨广袤、源远流长，凝结着中华民族美好的精神节操和深厚的文化底蕴。教导学生方方正正地写字，就是在教他们堂堂正正、光明磊落地做人。将育人理念与写字教学结合，就是充分挖掘其中的优秀思想，让学生在写字课中，感受民族文化的魅力，培育民族文化精神，铸就美好品格，成为真正优秀、正直的人才，实现“写字”“育人”的完美融合。