石艺艺（山东省淄博市高青县实验中学 256300）

道德与法治课程的一项重要任务就是增强学生政治认同感，提高学生学科核心素养。政治认同是一种意识形态的具体表现，是指人们赞同以及认可社会制度和法治精神，作为一名合格的社会公民，学生从小就要树立正确的价值观、人生观和世界观。教育家陶行知先生曾指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”为此，教师要以社会主义核心价值观为教学导向，注重学生良好思想品质和正确价值观念的培养，教会学生做人之道的同时让学生学习人生之道。

一、创设特定教学情境，增强学生政治认同

教学中要善于利用生动的场景增添教学的情绪色彩，给学生带来丰富的情感体验，唤醒隐藏的情感思想，既有助于理解教材内容，同时也能起到情感教育的效果。通过创设情境调动学生主观能动性，激发学生好奇心和求知欲，让学生自发参与到学习活动中，在特定场景中感受民族精神和国家文化，增强学生对国家和民族的认同感和自豪感。为此，要根据教学内容和要求创设特定的情境，借助有利的情境向学生传递民族文化和国家情怀，激活学生爱国主义情怀，让学生对自己的祖国产生认同感和自豪感。

例如，在学习《文明与家园》这节课时，整理了中华民族的优秀传统文化，以“传统文化”为主题创设情境，让学生感受中华民族优秀传统文化的内涵和精髓，体会优秀传统文化的魅力和博大精深，让学生从潜意识中认可优秀传统文化，并以优秀传统文化自豪，增强学生的文化自信和民族认同感。此外，为了更好地让学生感受民族精神的内涵，唤醒学生爱国情怀，可以结合具体的历史事件创设情境，让学生近距离感受民族精神，如在抗日、建国以及新中国成立初期这段时间内取得的成就，让学生明白共产党人身上所迸发出的民族精神是何其伟大，如抗洪精神、雷锋精神、铁人精神、抗战精神、长征精神和井冈山精神等，通过真实的情境体验，学生会明白为什么历史选择了共产党人，为何中国要坚持中国共产党的领导，从而增强学生对国家和民族的认同感和自豪感，自觉拥护我国政党制度。

二、通过对比分析理解，增强学生政治认同

因为知识基础和认知能力的不足，学生在学习抽象的道德与法治知识时会觉得枯燥乏味，理解起来会比较困难，可以引导学生对比分析前后的区别，帮助学生更好地理解道德与法治的知识内容，从而达到增强学生政治认同感的目的。

例如，在教学《构建人类命运共同体》的时候，首先要明确这节课的重难点是让学生明白“推动可持续发展”的含义，认同“推动可持续发展”的观点，通过对知识的深入理解和有效掌握增强学生政治认同感，实现道德与法治课程的教学目标。比如，面对世界性难题“沙漠治理”，很多国家会感觉心有余而力不足，可是中国却在毛乌素沙漠的治理上取得了显著成效，为此在课前收集了许多介绍毛乌素沙漠的资料，包括沙漠治理前后的对比照片，通过对比毛乌素沙漠治理前后的样子让学生对祖国的强大感到自豪。治理之前风沙肆虐，即便没有亲临现场学生依旧能够感受到沙漠环境的残酷，感受到自身的渺小，但治理之后的毛乌素沙漠彻底改变了样貌，让学生更加坚定事在人为的信念，同时也让学生产生思考，为何国外的沙漠不能和毛乌素沙漠一样得到有效治理呢？随后结合这节课的知识引导学生思考，国家在治理毛乌素沙漠过程中起到了什么作用？国家为何要大力支持沙漠治理的计划，可持续发展和沙漠治理之间存在什么关系？如果国家不采取措施毛乌素沙漠还能得到有效治理吗？然后将时间留给学生自由讨论，最后带领学生做好总结归纳工作，加深学生对知识内容的理解记忆。通过这种对比分析的教学方式可以帮助学生认识到社会主义核心价值观的深层含义，明确社会主义制度在解决社会问题以及处理人与自然关系上具有深厚的优越性，进而增强学生政治认同感，提高学生政治素养。

三、密切联系学生实际，增强学生政治认同

传统教学模式过分依赖教材，教学计划的设计也都是围绕教材内容展开，忽略了学生政治素养的培养，难以激发学生对道德与法治知识的学习兴趣。要培养学生政治核心素养，政治认同则是核心素养最重要的部分之一，要求学生认可社会的意识形态和制度规则，增强学生政治认同感和自豪感。为此，要在传统教学方式的基础上大胆创新，引入真实的生活案例，将理论知识与实际问题紧紧关联起来，一方面可以加深学生对理论知识的理解记忆，另一方面也能有效增强学生政治认同感。

例如，在学习《理解权利与义务》这个单元内容时，学生不仅要掌握公民需要履行的义务以及享有的权利，同时还要正确认识义务和权利之间的关系，为我国坚持走社会主义道路，执行社会主义制度而感到骄傲自豪，激发学生爱国主义情怀，从而达到增强学生政治认同感和自豪感的目的。此外，还可以让学生观看视频内容，说出视频案例涉及哪些政治性义务和权利，这样不仅可以让学生对我国公民需要履行的政治性义务和政治性权利有一个清晰而全面的认识，明确义务和权利的关系，同时还能让学生明白社会主义制度相比其他政治制度具有的优越性，感受社会主义政治制度的价值，进一步增强学生政治认同感和自豪感，激发学生学习道德与法治知识的热情和动力。

四、利用自主合作模式，提升学生政治认同

自主合作学习模式是新课改以来积极倡导的学习方式，能够充分调动学生学习的积极主动性，所以道德与法治教学也要响应课程教育改革的号召，突出学生的主体性，重点提升课程的综合性和实践性，不断探索高效的教学途径，发挥学生在学习过程中的主观能动性，同时也让学生在活动中突出主体优势，从而进一步提升学生的政治认同感。

例如，在教学《共圆中国梦》这节课时，可以将学习活动具体分为自主学习与合作学习两部分，如对“探索党和国家在各方面建设中取得的成就与有益经验”这个问题讨论时，根据探索角度的不同将学生分成六个学习小组进行讨论，之后小组还可以就国家在改革开放后采取的有效举措进行讨论，并且绘制思维导图，画出讨论结果的大纲。通过讨论交流可以活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性，让学生在讨论中增强对社会意识和国家政治制度的认同感和自豪感，实现道德与法治课程的教学目标。

总之，在初中道德与法治课程教学中要充分发挥学科优势，注重思想渗透和学科核心素养培养，不断吸取先进教学经验，总结教学方法和手段，探索高效的教学途径，提高学生的政治认同感和政治素养，实现道德与法治教学的目标。