谈华梅

（江西省九江市瑞昌市第二小学 江西瑞昌 332000）

信息技术的发展对校园教育教学的变革带来了很大影响，尤其是在互联网技术的应用背景下，能够对传统教育模式产生较大的冲击，再加上多媒体技术丰富多样的体现形式，能够有效吸引学生课堂注意力，将其应用到小学语文阅读教学过程中，有助于进一步提升课堂教学质量。这也是教育工作者必须面临的重要课题，需要教师不断探究多媒体技术与小学语文阅读教学的融合，帮助小学生展开语文阅读教学的深入探究，有效提高学生的综合学习水平[1]。

一、小学语文阅读教学中应用多媒体的意义

1.培养学生核心素养

在创新语文阅读实践的过程中，学生往往能够获得较大的自由学习空间，学生阅读的内容不受教材或教师的限制，在阅读过程中只要产生思考或想法就可以对其进行标注，并且通过这样的学习方式能够有效表达其自身情感，切实满足学生在阅读过程中的理解需求，有效深化学生的情感体验，培养学生珍贵的个人品质。多媒体环境下，创新阅读教学课堂，给学生提供了充分的信任和自由。这样的教学环境能够有效培养学生的自主学习能力，充分激发学生的主观能动性，从而保证学生获得个性思维品质的促进和发展，引导学生在自主阅读学习过程中，产生更加深层次的思考，拥有独立阅读体验话语权，能够站在自己的角度发表不同的观点，并促进学生思维创新发展[2]。

2.提升阅读思维能力

在小学语文多媒体阅读教学过程中，问题型以及引导性的阅读方式能够为学生提供更多的自主思考空间，不仅是培养学生写作能力与思维能力的重要途径，也是阅读创新教学的重要形式，通过在阅读之前布置问题与任务的方法，可以帮助学生在诵读过程中获得自主思考，从而有效提高学生的阅读目的性。这样学生就可以通过自主思考和探究深入理解知识，进一步提高学生的阅读思考能力，有效开发学生的智力，继而掌握正确的阅读学习方法。

3.加深语文知识理解

小学生对阅读内容的认知和理解往往受限于其自身的生活学习经历，要想强化学生对文章内容的理解，教师就要在教学过程中利用多媒体融入生活素材，通过生活化的教学策略，加深学生对阅读文本的理解和印象，从而使他们能够有效洞察文本表达的内涵思想。无论是在语文阅读还是写作过程中，教师在进行主题讲解的过程中，都可以增加对于生活素材的分析，实现主题情景化发展，这样才能够深化学生的情感体验，使学生能够迅速了解到阅读内容的思想情感以及写作主题内涵。这样的教学方法可以加深学生对语文知识的理解，进而有效提高课堂教学效率。教师融入生活素材的过程中，要保障材料的应用合理性，只有选择合适的素材才能实现基本教学要求[3]。

二、巧用多媒体提升小学语文阅读教学有效性策略

1.巧用多媒体技术，凸显学生的主体性

随着时代的快速发展，再加上新课标提出的全新教育发展要求，教师的教学观念也要结合新的发展方向适时进行转变和调整，这其中最重要的就是要尊重学生的主体地位，充分结合信息技术为学生服务，使学生能够在阅读过程中实现对文本内容的深入理解。教师应充分把握多媒体教学的应用尺度，虽然多媒体对于教学工作的开展具有很多便捷性，但其本质还是进行教学工作的辅助工具，是为教学对象和教学效率所服务的。语文阅读教学是教导学生通过对文本阅读体会作者表达的思想情感，充分感受语言和文字魅力，从而使他们爱上阅读，进而实现对学生综合能力的培养。语文阅读的主要媒介是书本中的文字课程，教学也更加强调教师与学生之间的交流，这是多媒体教学所无法给予的。所以，教师在使用多媒体的过程中，一方面，要发挥自身的主导作用，充分利用多媒体来引导学生进行思考和理解，有效品味语言文字之美。另一方面，则要意识到学生的课堂主体地位，有效发挥学生学习的主观能动性。在教学过程中，教师要正确认识多媒体，并结合学生实际学习情况和教学情况制定科学合理的教学目标，根据学生的个性特征与认识过程来设计具体的引导路线。为了有效促进教学活动的高效开展，进一步提升课堂教学效率，教师应充分运用多媒体来帮助学生获得学习水平的提升[4]。

2.巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣

良好的学习兴趣是学生展开自主学习探究的驱动力，可以说，这是学生学习过程中极为强大的一种推动力量。小学生往往具有较强的好奇心，他们非常喜欢接触一些新奇事物，如果教师能够将多媒体融入语文阅读教学指导过程中，就可以凭借丰富的教学手段，实现对教学内容的艺术加工，进而将教材当中的语言文字内容以及生动的形象体现出来，从而为学生创设丰富的学习情境，有效展示出阅读教学的趣味性，帮助学生可以更加积极主动地投入到阅读学习过程中。多媒体可以将丰富的感性材料集中起来，为学生展示使教学内容变得更加具体生动，逐步营造出良好的学习氛围及影响效果，在拓展学习的过程中，可以激发学生的学习兴趣，这样也有助于教师取得理想的教学效果。例如，《富饶的西沙群岛》这篇课文展示出五彩瑰丽的南海岛屿环境，文本描述了美丽的珊瑚、绚烂的海洋、奇形怪状以及五彩纷呈的各种事物。教师为了进一步强化学生的理解力，就可以借助多媒体为学生播放西沙群岛美丽富饶的视频资料。这样即使没有去过西沙群岛的同学也能够通过直观的视频画面感受到西沙群岛的美丽，教师借助多媒体将抽象的内容变得更加具体形象，可以将枯燥的语言字符生动立体地呈现出来，这就使得教学内容变得形象有趣，真正实现了寓教于乐的教学目的。

3.巧用多媒体技术，丰富阅读教学资源

在新课改的教学发展理念下，教师通过整合信息资源，可以更好地将语文阅读课堂与生活实际联系在一起，这样就可以借助丰富的教学形式和情境，培养学生的知识素养与创新能力。教师通过将多媒体技术融入小学语文教学过程中，可以合理借助多媒体技术资源，引导学生将实际生活与语文阅读结合。在教学中，教师可以将精心挑选的网络资源作为课堂教学资源，经过加工与整合，引导学生从根本上提高语文阅读水平与实际应用能力。例如，《乡下人家》，就本课内容而言，由于班级学生来自不同的家庭，经历了不同的成长条件，总会有一些学生经历过农村生活，而另一些学生则缺乏这种社会经验。因此，教师在实际教授这一部分的阅读内容时，需要注意将教材中的阅读材料与学生的实际生活联系起来，使阅读与学生的实际体验相一致。例如，教师可以选择与农村地区的小学生在课堂上通过多媒体进行现场视频交互，让两地的学生通过多媒体技术联系在一起，交流日常生活中的所见所闻。特别是农村学生可以根据自己的实际经验，分享文本《农村人》中提到的关于农村风光的内容，以故事的形式讲述。这样通过多媒体技术，教师不仅可以使教材中的内容生动，为学生提供不同形式的阅读教学，还可以将文本与现实生活联系起来，使学生能够深入理解阅读内容，提高实际应用能力[5]。

4.巧用多媒体技术，开拓学生学习视野

在传统的阅读教学过程中，最明显的不足，就是教师在指导学生学习过程中很难拓宽学生的知识视野，这就需要语文教师在展开阅读教学指导的过程中，充分利用多媒体，结合丰富的网络资源，通过各种形式的展示，来提高学生阅读学习的丰富性。例如，在教学《海上日出》时，教师可以选择在傍晚或清晨使用多媒体播放海上日出的相关片段。这不仅可以避免外部光线对实际教学产生影响，而且有助于学生体验大海的浩瀚和海上日出的壮丽。在实际教学过程中，会涉及对四部名著的相关片段的解释，教师可以结合课文的相关内容扩充阅读材料。例如，当在教学《草船借箭》时，学生可能不理解交战双方之间的具体战斗力差距，教师可以利用多媒体软件制作双方战斗力对比图，帮助学生了解孙刘联军的弱点和曹操军队的实力。教师还可以扩展草船借箭后焚烧营地的故事，这可以促进学生提高他们的语文核心素养。需要注意的是，四部名著中的一些片段也对学生心理健康素质的发展产生了负面影响，因此教师在扩展相关片段时需要选择具有积极教育价值的相关内容。这不仅可以帮助学生提高对教材内容的理解，还能满足学生对故事走向的好奇心，促进学生自主拓展阅读范围，实现语文阅读教学的有效进步。在讲解现代诗歌的过程中，教师也可以使用多媒体设备帮助学生理解作者的相关知识和其他作品，在实际的课堂教学完成后，教师可以帮助学生阅读作者的其他作品，通过阅读和欣赏多部作品，帮助学生理解作者的思想和感受，最终提高语文阅读教学课堂的有效性[6]。

5.巧用多媒体技术，突破教学重点难点

小学语文教学当中，囊括的知识非常丰富，其中不乏一些重难点知识为学生的学习理解带来了一定难度。为了更好地帮助学生解决教学重难点，有效突破传统教学模式的瓶颈，教师要充分结合多媒体解读重难点知识，使学生的学习探究更加生动有趣，更好地帮助学生掌握重难点内容。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，本课的教学重点是让学生正确、流利地阅读课文，认识自然段落。教学难点在于让学生在阅读乌鸦饮水的过程中理解文章中所包含的道理。因此，教师可以借助多媒体进行教学。小学一年级学生识字较少，阅读能力低，而简单的阅读教学会使课堂枯燥，难以取得良好的效果。因此，教师应该使用多媒体播放文章，让学生跟随展开阅读，在阅读过程中，用红色和粗体标记课文中的生词，加深学生的理解和印象。在这个过程中，让学生认识新单词并大致理解课文内容。同时，教师还可以通过多媒体播放背景音乐，鼓励学生朗读并培养学生的阅读能力。教师利用多媒体引导学生阅读，不仅可以丰富阅读形式，还可以借助背景音乐营造良好的阅读氛围，进而帮助学生完成阅读学习探究[7]。此外，教师应使用多媒体进行分段教学。首先，根据文章流畅地展示不同段落的内容，并在课文旁边附上生动的图片，引导学生阅读、理解每段的主要内容，然后进行总结。教师应利用多媒体技术丰富阅读形式，通过角色扮演、阅读竞赛等方式提高课堂兴趣，为学生提供展示自我的机会，让学生在阅读中理解文章的真实性，培养学生的阅读能力和理解能力。教师还可以利用多媒体技术搜索其他寓言故事，引导学生展开课后阅读，增加学生的阅读积累，从而为学生打下坚实的基础。

6.巧用多媒体技术，培养学生阅读理解能力

小学语文阅读教学和其他的知识点有所不同，非常多的内容需要学生的想象和理解来完成，这样一来，学生才能够找到适宜的文字把自己内心的想法、感受描述出来。小学生接受教育的时间还比较短，接触到的事物以及认知能力较为有限，教师为了能够提高学生的理解能力，需要提高学生的想象力。在小学语文教学过程中，教师要掌握学生的理解能力，设计出适宜学生学习的教学互动。运用多媒体教学，将文章当中想象的内容依靠多媒体技术直接呈现出来，把原本抽象的知识变得更加直观形象，从而为提高学生的形象能力有较大的帮助，对激发学生的学习兴趣带来重要的影响。在教学当中，教师要让学生可以积极主动表达出自己所看到的、所听到的、所想到的知识，从而进一步提高学生的表达能力、观察能力以及想象能力，进而提高学生的阅读理解能力。

比如，教师在讲解有关《海上日出》这节课的过程中，能够先采用互联网的方法查找有关的视频、图片内容，在课堂当中当作教学资料呈现给学生，让学生在多重感官刺激下欣赏海上日出的美丽景色，为更好地增强学生理解文章内容夯实基础。完成资料的观看之后，小学语文教师要主动邀请小学生讲一讲自己在视频当中的所见、所听，要采用怎样的词汇来对自己所看到的、所听到的内容进行描述，让学生在脑海当中主动搜寻多种形容词，与班级当中的学生进行分享。等到学生分享完成后，教师让学生利用自主阅读的方法，深刻对文章当中作者描述的“海上日出”进行体会，感悟到作者传递出来的感情。比较自己的描写，看存在的区别，从而让学生变成课堂学习主体，提高学生的思维活跃程度。然后，教师让学生再一次进行分享。两次分享有所不同，第二次分享主要是让学生可以按照文章阅读内容展开分享，加深学生对文章的理解程度，让学生在分享中活跃思维。

综上所述，在信息技术的快速发展背景下，多媒体作为一种时代发展的新兴产物能够为传统教学注入新鲜的活力，使传统小学语文阅读课堂迸发出新的生机。教师融入课堂教学是必然的趋势和结果，教师需要精心进行准备。对小学语文教师来讲，想要确保多媒体在语文阅读教学中的使用更为科学合理，就要积极制定严密周全的计划和方案，做到不断尝试和修正，在教学实践过程中不断积累教学经验并进行阶段性反思和总结，充分发挥出多媒体教学生动形象的优势，利用其便捷性为学生突破教学重难点，完善学生的语文知识体系，使学生在新颖趣味的环境当中展开阅读高效学习[8]。