微课在中职数控专业教学中的应用

2022-11-23叶增光

现代农机 2022年4期

叶增光

（象山港高级技工学校，315700，浙江宁波）

微课的核心就是视频教学，是一种新型教学方式，教学时间较短，教学主题突出，且不受时间、空间限制。数控专业教学对教师的教学模式、院校的教学设备要求较高，对学生的自主性要求也较高。微课结合了音频与视频，生动、形象且图文并茂，可以吸引学生，促其自主学习，继而实现教学效果的提升。

1 现代中职数控专业教学应用微课的必要性

1.1 是现代教学改革的必然选择

随着信息技术的不断发展，现代社会已经处于全媒时代。很多“微”产品被研发出来，比如微博、微信及微电影，影响了人们的思维及生活习惯。随着我国教学改革的推动，信息化成为教育发展趋势。为了不再局限于课堂教学，必须注重教学方式的创新，实施多样化且个性化的教学方式，以激发学生的学习积极性，为学生创造更多的课外自主学习机会，微课就是很好的实践路径之一。

1.2 符合教学改革的要求

现代教育最为提倡的教学理念就是素质教育，在深化教学改革的当前，新型教学方式与技术的应用，遵循了“人本”理念，改变了传统教学模式，凸显了学生的主体地位，培养了学生的自主探究、善于合作及解决问题的能力。想要实现教学改革目标，必须采用微课等现代教育技术，以解决实际问题。

2 微课的主要特点

2.1 视频时间较短

微课实际上就是短小的教学视频，其视频时间一般控制在5～8 min，最长为10 min。传统长达40～45 min 的课程，完全可制作成“微课例”或者“课例片段”。

2.2 教学内容更为集中

与既往的宽泛教学内容相比，微课视频表现出的内容主题突出，重点明显，能够集中呈现教学知识点，可以与教师和学生的需求契合，提升学生的学习兴趣，增强学生的自主探究能力，为学生自主学习提供支持与保障。

2.3 资源容量相对较低

实践证明，一般情况下，微课视频与相应的辅助资料总容量在几十兆左右，其格式为常用格式。师生可以流畅地观摩课例，有效利用课件资料、教案资料等，为学生的自主学习、探究学习提供了支持，同时也利于教师进行教学反思。

3 中职数控专业应用微课的作用

中职学校学生本身基础知识比较薄弱，学习热情较低，不少学生比较贪玩，甚至认为自己比其他高校学生低一等。数控专业不仅要学习理论知识，还要开展相应的实训操作。对中职生来说学习难度较大，且实训课枯燥乏味，因为不少学校人多机少，使得这些学生钻空子、钻漏洞，不愿学习、无心学习。微课可以调动学生的学习热情，激发其学习主动性。

3.1 吸引学生

微课能够将重点知识与难点知识集中，浓缩成10 min 的视频内容，这种新的教学模式可以促使学生集中注意力，真正地学习知识，并理解知识重点与难点，加深学习印象，减少长时间学习导致的疲劳。且可充分地将学生的主观能动性发挥出来，提高学习兴趣与学习激情，能够预留充足的学习时间与复习时间，获得理想的学习效果。比如“认识数控机床”及“数控机床操作面板”这两个基础性课程内容，可借助微课视频进行教学，促使学生掌握机械原理、传动机构的特点及机械加工方式等，并了解其日常应用。在观看过程中，教师可邀请学生参与，进而调动学生的学习积极性，强化学习效果。教师还可将相关操作内容制作成微课动画，促使学生掌握关键指令，比如AUTO 指令，为进入到自动加工模式。

3.2 细化学习

教师要结合理论知识，详细讲解侧重点，细化辅助点，充分考虑不同层次学生的学习需求，针对性地开展教学。提前制作好微课，强化手机、笔记本及平板电脑等移动终端设备的应用，采用多样化授课方式，促使学生及时摆脱传统课堂教学方式。学生对课堂上听不懂的问题，可以利用课余时间观看微课，进行查漏补缺。学生在微课观看期间，可以根据自己的需求选择观看片断，对不明白的地方可以反复观看。

比如在“印章加工”知识教学阶段，通过播放微课，学生可以掌握印章加工的定义，明白印章种类繁多，尤其近年来随着科技的不断发展，制造工艺不断提高，出现许多功能强大、用途广泛、工作原理各异、构造各异的印章，因而有很多的分类方法，最常用的是按用途和工作原理分类。此阶段的学习目标包括：熟记分析工艺制定工艺的要领，能区分各种指令的用途，能独立分析工艺，能正确编制程序，能加工印章。

此阶段可以延伸教学，为延伸知识点，将其与微课结合起来。设置不同的路线图，让学生掌握不同加工轮廓的走线图。如此，学生能够掌握外轮廓加工走刀路线图，即1→2→3→4→5→6→7→8→9→10→11，其中点2 为刀具定位点，3→4→5→6→7→8→9→10 为精加工轮廓走刀路线。

结合之前所学的理论知识与微课相关内容，学生可以迅速地知晓答案，并整理此阶段出现的问题及其原因，进而总结出相应的预防方法等。可以先借助微课，设置一些问题，选择问答互动的形式，促使学生结合问题，提出相应的对策。比如：槽的一侧或两侧出现小台阶是什么情况？什么原因导致？结合所学知识，学生可知晓产生故障的原因为刀具数据不准确或程序错误。这类故障的预防，需要从以下方面入手：①调整或重新设定刀具数据；②检查并修改加工程序。

3.3 提高效率

制作微课时，能够对关键结构单独拍摄，将实操过程突出，为学生提供更好的实训指导。学生通过自行观看，做好相应的预习，熟悉基本部件，可以将抽象的理论知识形象化，在脑海中提前做好实验操作模拟。教师在讲解时，能够及时发现问题，可以将问题与实训结合在一起，以此提升教学效率。

比如“模型”教学，可布置工件设计的实训任务，先播放制作好的微课，结合引导学生去总结知识。让学生明白夹具中最为重要的组成部分就是定位装置，其次则是工件，最后是机床，定位的实现为间接实现，需要夹具的支持。通过分析零件所需的限制自由度，分析工件间的几何要素关系，以点、面、中心面（线）为基准，着重减少定位误差，在泵体零件及装配件基础上，进行模型建设，并创建良好的夹具元件库，在模型建设阶段，该库可直接调用。选择一面两销、矩形截面结构定位件作为定位夹具，模型建设需要三维软件的支持，模拟定位件距离。值得一提的是，定位件距离的模拟要尽可能大，以此形成初步的定位设计。

4 微课在数控技术课程中的应用要点

4.1 构建完善的微课教学机制

在分析微课的教学优势后，结合实际教学，可以发现微课属新奇教学模式。在中等职业学校数控技术教学实践中，如何提升微观教学科学性是关键点。针对此，笔者认为应当有机融合微课与数控技术，建设完善的教学机制。要建设专业的微课教学团队，加强教师信息化教学技术的培养，提升教师的素质。现代教育不仅仅是教学观念现代化，还需要促使教育技术现代化。微课教学是信息技术应用于教育教学实践的结果。教师在微课教学阶段，要先了解信息化教学技术，强化多媒体技术的应用，积极开展视频录制与视频剪辑。

4.2 抓住重难点，提升教学针对性

微课教学属新型教学模式，微课平台是学生自主学习的主要平台。在闲暇时间，学生可结合自己的问题，针对性地开展微课学习，从中学会解决方法。值得一提的是，教师在微课设计阶段，要抓住重点难点，确保教学的针对性。在微课设计时，要确保课程环节的多样化，不断丰富学习活动，将数控专业技术的技能点凸显出来。学生在学习过程中，就可以有意识地掌握知识点，加强训练，这对于学生技能应用能力的提升有较大的帮助。结合数控技术实际内容，为学生提供多层次的教学，满足学生的不同学习需求。