陆晨熙

山东华宇工学院，山东 德州 253072

在信息技术日新月异，经济全球化趋势不断深化推进的时代背景下，电子信息领域的规模也在快速上升。电子技术对多个行业都形成了推进创新改革的浪潮，带动了许多新技术、新材料和新工艺的蓬勃发展。与此同时，企业对智能电子产品设计方面的高质量人才的需求量也在上涨，对毕业生的实践能力也越来越看重，并且要求其具备一定的创新能力，能够为企业的发展带来不竭动力。然而，在高校的智能电子产品设计课程教学中，存在一些教学模式上的问题，对学生的理论水平与实践能力造成了不利影响，进而影响了学生的就业质量和成材率。为此，高校应当对教学模式作出科学合理的创新改善。

一、智能电子产品设计课程教学模式的现存问题刍议

（一）理论教学对实践教学的促进效用较弱

理论教学是主要针对学科专业理论知识而开展的一种教学模式，实践教学则是在学术理论的支持之下来培养学生的实干才能，锻炼学生应用理论知识于实践活动的能力的一种教学模式。这两种教学模式在高校教育期间都是极为重要的，可以说是缺一不可，相伴相生。不过，在部分高校所开设的智能电子产品设计课程当中，理论教学与实践教学的融合没有做到很好，缺乏合理性与协调性，通常导致了如下后果。一方面，学生对理论知识的认识不够深入，在学习理论的过程中不能耐心地学习电子技术基础理论知识，缺乏钻研理论的兴趣与动力，同时也没有定期复习已学过的电子技术理论知识，不仅没有建立起稳固的知识体系框架，而且对于基本的理论内容都在逐渐淡忘。从而，学生在进行课程实践时，就缺乏夯实的理论基础作为指南针，容易摸不着头脑，不知该如何进行实践操作，也不知实践的结果如何，该怎样去进行调整和修正。这对学生的就业质量和职业技能水平都有着严重的负面影响。另一方面，由于理论教学的质量不过关，导致学生在接受实践教学的过程中体会不到实践的乐趣，一问三不知，从而影响了学生的实践学习态度，渐渐变得走马观花，敷衍了事，对学生的实践能力造成了不容小觑的消极作用。如果不能够改善教学模式，解决上述问题，学生在毕业之后所面临的就业状况堪忧。

（二）缺乏资源投入以及健全的实践教学体系

在高校的智能电子产品设计课程教学中，教师应当培养学生在智能电子产品上的设计、制造、开发、调试和维修等能力［1］。所以，学生的实践能力就极为重要。如果学生只掌握了理论知识，没有经过足够的系统性的实践训练，那么学生不论是在毕业之后从事科学项目研究，投身社会岗位，亦或是进行自主创业，都会遇到难以克服的困难，就连最基本的工作任务可能都难以完成。然而，部分高校对于实践教学资源的投入甚少。这一方面体现在师资力量上，另一方面体现在机器设备上。部分高校并没有为学生引进专业的实践型教师人才，导致学生在接受实践课程的过程中，缺乏专业的指导，自身的问题得不到及时的解决，潜能也得不到足够的挖掘，进而影响了学生的实践水平。而对于智能电子产品设计的实践类课程而言，是离不开机器设备的支持的。部分高校没有为学生建设设备齐全的、环境良好的实训基地，导致学生在上实践类课程时缺乏元器件和电子产品等基础设备的支撑，无法按标准进行产品设计实践，从而严重影响了学生的上课质量，实践教学将渐渐流于形式，起不到培养学生创新能力和实践能力的效用。

（三）过多受制于传统实践教学课程的影响

在智能电子产品设计课程中，学生往往需要具备一定的综合能力，要对电子技术、单片机技术以及机械设计等课程都有足够的学习经验，从而才能对电子产品进行分析、设计和评测，完成智能电子产品设计的全过程。为此，教师往往需要运用项目式教学法来指导学生的设计思路和实践操作，进而帮助其完成课程设计任务。不过，部分教师在指导过程中，过多地受制于传统实践教学课程的影响，在教学流程上有些死板，导致了学生在学习过程中总是能够预设教师的下一步讲学，进而导致教师的实践教学就过于机械，从而影响了学生的学习心态，致使学生在学习过程中也持有机械式的学习理念，刻板地完成教师所指定的任务要求，继而使得学生的创新意识薄弱，独立思考能力也将退步，这将严重影响学生的职业态度和职业能力，并且极其不利于学生进行自主创业。

二、智能电子产品设计教学模式的改进策略探析

（一）强化师资力量

为了让学生在智能电子产品设计课程中能够学有所获，高校必须强化师资力量，为学生带来优质的课程教学内容［2］。为此，高校一方面要在引进教师人才的时候格外注意应试者的能力，不仅要考察对方在智能电子产品设计方面的理论知识的掌握程度与实践应用水平，还要考察对方的教学能力是否优秀，是否具备挖掘学生潜能、解答学生疑惑、合理调用教学资源等才能，同时还要考察对方的企业实践经验，尽量选择具备社会实践经历的应试者，以便于其能够对学生进行就业创业方面的指导。只有在认真筛选教师人才的条件下，智能电子产品设计课程的师资水平才能够从根本上获得提升，学生的学习效率也将随之提高。另一方面，高校也要对在岗教师进行再培训。切勿因为教师已经通过了最初的检验就懈怠了后续的考察工作，而要定期对教师进行教学成果上的评估，审视教师的教学态度、教学方法和教学成效，建立健全责任制度和评价机制来形成对教师的督促，使其能够不断地自我反省和潜心修习，从而进一步提升教学质量。同时，高校也要对在岗教师进行定期培训，进一步强化其教学能力。培训的内容也应该比较广泛，除了教学内容方面的，例如教学技能等，还应该针对信息技术的应用，一些现今软件的应用做一些培训。在课堂上若能灵活应用这些新技术，无疑能给教学效率的提升提供莫大的帮助。这样也可以促进教师能够不断取得进步，跟紧行业发展趋势以及教学资源的新形势，进而推动教学质量的全面提升。同时，教师自身也要有基本的自觉性，要在校园之外积极地寻找并参与项目实践，跟进企业的发展态势，掌握智能电子技术的设计理念和制作要求，与实际生活相贴近，从而促进自身教学水平的全面进步，为学生带来优质的教学。

（二）创新教学模式

为了让学生在课程学习过程中能够保持专注，打起精神，对专业知识进行自主思考探究，智能电子产品设计课程的教师就要主动地创新教学模式。如果教学模式过于平庸，过于传统，学生在形式的制约下就难以对知识的内容产生兴趣，因为学生会被教学形式的枯燥消磨掉自身的精力和情趣，从而难以打起精神去关注或探究教师所讲述的内容本身。可见，如果教学模式不够新颖，跟不上时代发展的步伐，学生的课堂注意力就会严重下降，那么不论专业知识多么精彩奥妙，学生的精神焦点都不会聚合在上面，教学效果也就大打折扣。

所以，教师要对教学模式进行创新，引起学生足够的听讲兴趣。为此，教师可以利用信息技术，同时结合学生的兴趣喜好及其性格特点，为学生在互联网资源中搜寻一些年轻化、趣味化的视频，内容则是围绕智能电子产品设计而展开，比方说某个设计师将自己设计和制作智能电子产品的过程录制了下来，而产品颇具新奇和趣味性，具备很强的创意感，并且不失专业和科学性，同时还配以诙谐轻松的解说。对于这种视频，教师就可以引用至课堂，让学生体验沉浸式的智能电子产品设计与制造过程，丰富学生的见识和想象力，同时充分给课堂注入了趣味色彩，进而激发学生对学习理论知识和实践技能的兴趣。

此外，教师还可以带学生去校外参观企业的生产流程，让学生亲身见识智能电子产品在企业实践生产中的全貌，继而丰富课程的形式与内容，同时增长学生的见识，丰富学生的实践经验，为学生的就业和创业打下坚实的基础［3］。

在平时的课堂教学中，也有很多新的教学模式，例如翻转课堂，这就比较好，经过验证，其确实能在调动学生学习积极性以及提升教学效率方面发挥重要作用。因此智能电子产品设计教学也可以多采用这种模式，转变教学的流程，让学生能在课前自己学习相关知识，在课堂上应用。而不是以往的课堂学习，课下应用。另外，在这种新模式下，也出现了很多新的教学手段，例如提问导学、探究式教学手段等，无论何种模式或者教学手段，都有着同样的目的，那就是提升教学效率。而纵观这些内容，能够发现，其有着共同的核心点，那就是以学生为主体，在设计教学活动时，围绕学生展开，充分考虑学生究竟需要学什么，老师又应该如何去教。所以，智能电子产品设计相关教师可以从这一角度入手探索教学模式的转变。

（三）增强理论知识对实践教学的服务效果

要让学生的实践能力有所提升，教师就需要首先促进学生理论知识水平的提高。对于智能电子产品设计这门课程而言，不仅要培养学生的实践技术，还要从理论层面上丰富学生的知识储备，强化学生的设计思维和创新能力，使其在实践过程中能够有夯实的理论作为支撑，指导其完成设计过程中的每一步操作［4］。为此，教师就要在课程中推行科学有效的理论教学。为了提升理论教学的实际效用，教师应当对标实践教学目标以及企业的实际生产状况，以此来有针对性地设计理论教学内容，避免理论过于空泛和抽象，进而使得学生在学习了理论知识过后可以实实在在地运用在设计实践过程中，使得学生充分感受到理论知识的指导效用，从而提高理论教学的质量和成效。

（四）贯彻实践教学

为了让学生在毕业之后能够实现与企业的双向选择，或者完成自主创业，高校就必须在智能电子产品设计课程中贯彻实践教学［5］。如果学生的实践能力不过关，那么其不论是就业还是创业，都将只会有一副空架子，只懂得纸上谈兵，而不能将脑海中的思维付诸实践，导致学生的学习成果得不到展现。所以，教师在教学过程中，一定要秉持实践教学的理念和态度，切实锻炼学生的实践能力。教师不仅要让学生依靠自身的力量去设计智能电子产品，还要从制作、维修和评测等多个角度去锻炼学生的实践能力，要全方位地对学生进行训练，使得学生在步入社会之后能够胸有成竹，灵活应变。为此，教师就要针对学生的理论能力来为其设计实践类课程，让其亲自设计电路、选择器件、计算参数、绘制电路原理图、设计PCB以及调试后期电路等等，从而推动其实践水平的提升。

（五）优化教学项目

为了有效提升智能电子产品设计课程的教学效果，促进学生就业能力和创业能力的提高，教师在开展项目式教学的过程中就要注重对教学项目进行优化，要确保项目的质量和教学成效［6］。为此，课程教师就需要适时地脱离课本与网络，摆脱间接经验的干扰，积极主动地投身于社会当中，去相关企业进行拜访，观察实际社会生产中的智能电子产品设计与制作流程，明晰企业在生产实践中的项目内容，智能电子产品的各方面指标，市场上各方面客户的需求状况以及对产品的调试与检修流程，从而清晰地获悉智能电子产品在企业和市场中的真实样貌，并将考察过程中所积累下的实践经验结合在项目式教学中，根据学生的具体学习情况来设计符合学生能力和就业创业需求的项目内容，以此来提高项目式教学的有效性。

综上所述，在电子技术飞速发展的当代社会，电子信息领域对人才的需求量不断上涨。高校作为向社会输送人才的重要组织，有必要围绕智能电子产品设计课程来对教学模式进行改革创新，审视当下的教学模式所存在的弊端，督促教师提升自我教学能力，促进教学质量的提升，为学生在将来从事社会工作或者自主创业时提供专业理论知识和应用技能上的保障。为此，高校和教师应当优化教学项目，贯彻实践教学，提高理论知识对实践教学的服务效果，创新教学模式，并强化教师团队的教学力量，从而提升智能电子产品设计课程的实际教学成果，为社会输送高质量的专业人才，促进电子行业和社会的发展进步。