王 剑

吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132000

面对全球新一轮科技革命和产业变革，高职院校必须以经济转型升级为背景，培养创新型、复合型、应用型人才，以支撑服务新技术、新产业、新经济的发展。这就要求职业院校要进行教育改革，教育内容应从专业教育、思政教育、创新教育三个角度共同出发，培养出基于需求导向的专、创、思三种教育元素融合（以下简称三育融合）型人才［1］。教学工作页作为学生学习的第一手资料，能够直接影响学生的学习习惯和知识体系的形成，甚至是思想品德素质的培养，因此这就需要专业教师能够科学有效地建设和开发出适合学生认知水平和个性发展需求的三育融合型教学工作页。

2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，不仅在国家层面将职业教育与普通教育做了类型区别，更是第一次对职业教育教材内容、形式做出了明确要求，建议校企“双元”合作开发教材，倡导使用“新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”［2］。2020年9月，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中要求“根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材”［3］。这些重大举措，为职业院校教材改革指明了方向，也为开发三育融合型活页式教学工作留下了伏笔。

一、专创思三育融合型活页式教学工作页简介

（一）教学工作页的内涵

教学工作页（单）常以文章、图表和信息等引导问题的形式出现，因此也被称为引导文［4］。工作页是现代职业教育中行动导向教学的载体，它既不是任务单或工作单，也不只是单纯的知识或技能的培养，而应该是对学生的职业行动具有指导意义的引导性教学文件，从而能够有效地帮助教师完成“教”的教学活动，能够有效地帮助学生完成“学”的教学活动［5］。工作页作为重要的教学工具，其内容要来源于典型的职业工作任务，并且要将典型工作任务的工作内容、工作过程、工作标准与教学任务的学习内容、学习过程、学习标准相对接，成为“理论”与“实践”一体化教学的桥梁。

（二）专创思三育融合型活页式教学工作页的内涵

专创思三育融合型活页式教学工作页是一种学校与企业“双元”共同开发，基于学生“能力本位”理念进行编写，是以“行动导向”教学法为特征的职业院校教学工作，同时兼有教学工作页和教材的优点，并以活页的形式呈现，同时在工作页中挖掘专业教学内容中所蕴含的创新育人元素和思政育人元素，形成集专、创、思三种教育元素融合型的教学工作页。专创思三育融合型活页式教学工作页变化的不仅仅是工作页的呈现形式，更是对课程教学内容的重构，形成典型的生产项目、典型工作任务或工作案例，并在工作过程中加入与项目任务相关且具备指导性功能的信息［6］。

二、专创思三育融合型活页式教学工作页的编写原则

（一）应体现出活页式教学工作页的“活”

活页式教学工作页的“活”绝不是一种简单的装订形式，它更应该是教学内容的“活”和教学功能的“活”。在教学内容方面，工作页可以根据教师实际教学情况进行教学内容的前后调整，甚至是增加或删减教学内容，同时也可以根据课程学科最新技术发展情况对工作页中的技术方法、技术要求、技术标准甚至是教学内容进行随时更新，确保专业教学资料能够随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新；在教学功能方面，对于教师能够实现随时记录学生的学习情况以及反思等，对于学生能够实现记录个性化的经验、体会、收获、总结等。

（二）应体现出专创思三种育人元素的培养

长时期以来职业教育一直将学生的培养目标专注在学生技能水平的提升方面，忽略了学生价值观和创新能力的需要，导致在教学过程中思政育人和创新育人内容的缺失。这就需要在教学工作页的编写过程中有意识地挖掘在专业教学内容中所蕴含的思政元素和创新教育元素，并且要在工作页的编写过程中将其有效地融合在一起，形成集专业教育、思政教育与创新教育为一体的职业教育特色教学工作页，实现职业教育思政育人和创新育人理念。值得一提的是思政元素与创新元素的融入要做到与课程教学大纲相匹配，而融入的思政和创新内容也并非一定是高大上的教学内容，这些内容应主要来源于实际焊接生产中学生工作会接触到的事物，符合高职类焊接学生培养目标和认知水平。

（三）应体现出项目化教学特色

当前，我国正在大力倡导和实施行动导向的一体化课程教学，教学工作过程模型可以借鉴“项目化教学”过程模型的“六步法”，即资讯、计划、决策、实施、检查、评价等六个教学程序［7］。将整个教学过程分为课前导学、课中探索和课后拓展三个阶段开展教学活动能够更加有效地发挥出项目化教学的特色。具体地，在课前导学阶段学生借助教学资料拟定初步作业计划；在课中探索阶段通过课程导入、小组汇报、教师演示或观看视频等环节作为学生重要的资讯内容，随后学生决策计划中的细节问题并重新拟定作业计划，完成作业计划后即可进入到实施与检查环节，最后由教师带领学生完成任务的工作评价与总结；在课后拓展阶段发布一些与本任务相关的拓展性资源，强化和巩固学生的学习效果。

（四）应体现行动导向逻辑思维

传统教学中，职业教育教学内容沿用了普通高等教育的“章节式”学科知识体系，这就导致了在传统的职业教育中，忽略了学生职业能力的培养，缺乏职业性。所以，这就需要校企“双元”共同合作，打破传统章节“命题、概念”逻辑结构的知识体系课程教学内容，将课程目标调整为“职业、工作”行动逻辑结构的职业行动体系内容。因此，活页式教学工作页的内容应与课程行动体系的教学内容相辅相成，同时活页式教学工作页的编写思维应注重职业工作的行动导向逻辑，能够有效地引导学生独立完成职业行动并培养职业行动思维。

（五）应体现出丰富多彩的呈现形式

工作页在编写或设计的过程中一定要注意到，工作页的呈现形式绝不是几个引导问题再加上几个图片，而是应该图文并茂地呈现出职业行动过程，可以采用思维导图、流程图、图片、表格甚至是二维码等形式简便化、可视化职业行动以及职业知识。在增加学习过程中趣味性的同时也增加了学生对于相对较为复杂职业任务学习的信心，激发了学生的积极性和主动性，这些丰富多彩的呈现形式为职业教育的课堂提供了有效的吸引力。

三、专创思三育融合型活页式教学工作页应实现的功能

专创思三育融合型活页式教学工作页除了要具备活页功能、专业教学内容育人功能、思政育人功能以及创新育人功能之外，还应当在此基础之上能够实现工作页本身应具备的属性和功能。

（一）能够让学生自主建构知识体系

在设计工作页时并不是简单地将职业知识罗列起来，也不是单纯的知识讲授，而应当结合职业行动导向教学理念，将教学知识进行有效的编排，借助教师和学习伙伴的帮助，通过信息获取、计划、决策、实施、检查、评价总结等环节，促使学生在行动过程中将手、脑、心联动起来，自主建构职业行动和职业知识体系。

（二）能够让学生获取职业信息

工作页除了要让学生获取必要的工作任务要求信息之外，还要结合工作页中的职业行动步骤融入和呈现与职业活动相关的职业知识，用来指导学生完成工作任务，让学生在职业活动过程中学习有新知、行动有依据、操作有标准。从而使学生在使用工作页进行职业活动的过程能够实现独立完成工作任务，同时规范职业活动过程，掌握教学单元拟定的职业能力。

（三）能够让学生拟定计划

在职业活动过程中最能够促进学生理解职业活动工作步骤和工作内容的教学环节就是学生拟定工作计划。要想更好地实现自主构建职业知识体系，这就需要工作页能够提供给学生一个独立拟定工作计划的空间。因此，教师在编写工作页的过程中要在工作页的适当位置给出需要学生完成的工作计划。值得注意的是，工作页中待拟定的工作计划应当考虑到学生的能力发展水平，给出的工作计划模板要具有一定的指引性和开放性。

（四）能够让学生决策细节

学生初次拟定的工作计划或多或少会存在一些错误或者是不确切的细节内容，在教学过程中可以通过采用与其他小组讨论、展示工作计划、观看教师演示、观看视频、教师提出意见等方式对学生进行引导，让学生对职业活动中的细节问题进行决策。因此，教师应在工作页编写时要融入能够让学生独立完成决策职业活动细节的环节。

（五）能够让学生独立实施工作任务

在工作页的使用过程中，独立实施工作任务是培养学生职业行动能力和职业行动知识的核心环节。为了能够正确地、高效地引导学生独立完成工作任务，工作页中应当以职业行动导向为理念提供给学生必要的、有用的职业活动工作步骤和相关的职业知识，并且要在易于出现问题的关键职业活动环节给予强调和提醒。

（六）能够让师生检查职业活动过程

为了能够规范学生在职业活动过程中的行动过程以及职业行动结果，在设计工作页时要保证工作页具备检查功能。在实施职业活动过程中，教师按照工作页中的检查内容，观察、检查、监督、纠正学生的职业活动，同时学生也可以按照检查内容严格执行职业活动标准，起到规范职业行为的作用。此外，要在重要的职业行动步骤后加入“问题简析”等自我检查环节，对于在实践中出现的个性化问题，学生自我检查后汇总出现的问题和原因，用于进一步指导学生后续的重复性练习。

（七）能够让师生评价职业活动成果

一个完整的工作过程必须要包括职业活动成果的评价，工作页应该让师生能够根据评价标准对工作任务的完成情况和完成质量进行评价，最好要包括过程性评价、结果性评价和发展性评价等内容。为了能够更加全面评价学生在实施职业活动中的表现，评价主体应该由学生互评、学生自评和教师评价三个单元组成，而评价内容应当从职业知识、技能和素质三个维度进行评价，促使学生在知识、技能和素质方面同时得到提升。

（八）能够让学生拓宽视野

每一个任务完成之后，为了能够巩固和提升学生的技能以及职业知识的应用，在工作页中要加入“课后拓展”内容，该部分内容应是一些具有开放性和总结性的职业考核内容。开放性主要体现在考核内容较课堂上学习的内容具有一定的变化，需要学生独立思考，促使职业知识和技能发展迁移。总结性主要体现在让学生以适当的形式（如思维导图）总结学习收获和心得，在凝练所学知识和技能的同时学生的总结归纳以及逻辑思维能力也得到了进一步的提升。

四、结束语

专创思三育融合型活页式教学工作页是新时代职业教育中不可缺少的教学载体，工作页的编写理念是职业行动导向，建议按照项目化教学的课前初步拟定计划，课中资讯、计划与决策、实施与检查、评价与总结以及课后拓展等教学环节进行编写，同时在内容上要将专业教育、创新教育、思政教育等育人元素融合在一起，并以丰富多彩的形式呈现出来。在教学活动过程中，利用工作页获取职业信息、拟定计划、决策细节、实施工作任务、检查职业活动过程、评价职业活动结果、拓展职业知识和技能等功能促进学生自主构建知识体系。