摘要：进行阅读教学是当前初中语文工作当中的重点教学内容，由于互联网+的影响，我国已经开始步入了信息时代。根据网络信息资源不断丰富的背景，进行初中语文阅读教学，能够有效地打破传统的阅读教学观念，提高学生的初中语文阅读能力。由于初中生好奇心相对较强，又有一定的个性，互联网本身互动性、便捷性以及兼容性较强，能够有效地给学生提供丰富的资源。本文主要就是针对互联网阅读的优点进行探讨探索，在“互联网+”背景下初中生提升语文阅读能力的教学设计技巧，从而提高语文教学质量。

关键词：“互联网+”；初中语文阅读；学习活动

一、引言

对于学生来说，其阅读能力的提升是其学习质量的关键因素。在我国针对学生的阅读能力并没有相关的定义标准，从不同角度进行研究，阅读能力显示学生能够在原有之认知基础上针对文章的内容去理解，感悟，吸收文章当中的精华并且发散思维的一种能力[1]。对于初中生来说閱读能力主要就是在阅读过程当中能够收获不同的语文知识，建立新的知识体系。由于互联网不断的发展和进步，教育行业开始将互联网与教学相联系，通过互联网技术平台帮助建立学习活动，从而提升学习质量。

二、在“互联网+”背景下，提升初中生语文阅读能力的意义

（一）是当前新课改的目标需求

随着我国新课改不断的发展和进步，“互联网+”背景对于语文阅读能力的影响也越来越深，逐渐地由传统的语文教学模式开始向自主阅读模式进行过渡。相关的部门在课程设计时，对于阅读计划进行科学合理的设计，从课堂到课间培养学生能够通过网络平台进行知识的分享，促进教学质量与阅读能力的提升[2-3]。从课内进行阅读到课外自主阅读要依托当前的互联网平台，让学生能够自主地进行语文阅读。在“互联网+”时代的背景下，初中语文教学在工作过程当中应该通过网络平台与学生进行交流，分析在教学当中所遇到的难点和重点问题，从而给设计初中语文阅读课程提出相应的意见，让学生能够逐渐地适应网络的发展，通过网络技术，提升其阅读能力。

（二）能够有效地提升学生的综合素质

“互联网+”背景下进行语文阅读能力的培养，能够有效地补充语文教学当中的漏洞，也能够丰富教学模式，对于学生的学习习惯培养以及提升及学习能力都有着重要然后发表自身的看法和意见，并且可以通过互联网与其他同学分享自身的阅读成果，这样下来对于阅读会形成一种自主的习惯，并且能够有很强的成就感与获得感，从而提升语文素养。有助于让学生能够不断进行探索和创新，培养其思维能力，提升综合素养。

（三）提升阅读教学活动的多样性

在“互联网+”的辅助下能够形成多样性的学习活动，已经打破了传统的课堂单一的教学模式。通过互联网技术的支持，学生在进行学习时如果阅读资源不够，可以通过互联网平台寻找阅读资源，从而开展符合自己个性的阅读学习活动、如果遇到难题，也可以借助互联网信息手段查找相关的资料内容，在线上平台与同学和教师进行交流和讨论，从而培养其自主探究学习能力[4-5]。网络平台能够给学生提供海量的以及多元化的游戏活动，帮助学生提高其文学以及语言知识。教师通过互联网游戏能够改善学生的阅读知识量积累程度。互联网平台能够提供配音以及角色扮演等活动，可以通过多样化的形式让学生更深刻的理解文章的内容，同时教师在教学活动当中可以采用互联网技术开展朗读比赛以及竞赛类活动等，从而提高学生的表达能力以及阅读能力，“互联网+”条件背景下能够给学生创造更多种多样的学习活动模式，从而创新教学方法，教师借助互联网平台组织学生开展相应的阅读学习活动，从而提高其阅读质量。

（四）可以实现课后线上指导功能

学生在进行课后阅读学习时，如果遇到问题，可以利用互联网平台寻找教师以及同学并寻求帮助，教师可以通过社交软件对于学生的问题进行解答，并且指导相关的方法和技巧，能够帮助学生在不同的角度进行课外阅读从而提高其积极性以及学习能力。在课后阅读当中，如果遇到相同的问题，还可以组成小组开展互联网线上指导的形式，促进学生的阅读能力。

三、当前初中生语文阅读培养中的问题

（一）教师的授课方式相对传统

一方面在当前的语文阅读教学当中，教师的授课模式都是传统的讲授方法，对于自身的作品看法直接讲授给学生，只是进行相关知识的传播，从未考虑到学生在语文学习当中自身的观点以及思想，从而导致在阅读教学时成为倒灌式教学方法。另一方面传统的课堂模式相对单一，在教学过程当中主要就是分为教师讲授以及询问学生对于阅读理解的内容的吸收情况，导致学生的积极性明显下降，就会出现自问自答的课堂表现。此外，教师会有一刀切的教学方法，对于学生之间的个体差异性并不重视，从而导致学生能力相对较强的非常强，能力相对较弱到就无法理解知识点，从而会加剧之间两者之间的差距。

（二）不重视学生的主体地位

在传统的课堂教学当中，很多教师主要教学模式就是将完整的文章分成很多部分，一点点地进行讲解和品味，然后将知识点灌输给学生，让学生死记硬背文章的概念及字词的意思，从而忽视学生自身的阅读体验以及主观感受。其次，在讲解过程，当中学生自主思考以及阅读的时间相对较短，在课堂上学生已经失去了分享自己观点以及话语权的机会，从而导致其学习相对机械化[6-7]。最后教师在让学生分享自身的看法以及观点时，通常都会给出相应的答案，让学生固化了其思维观念。长久下来，其思维会受到一定的限制，从而失去了对于阅读的兴趣，在课堂学习时就会出现消极的情绪。

（三）阅读资源相对较少

在当前的阅读教学工作当中，主要的阅读内容都是来自课本当中，教师对于课外的阅读资料很少去收集以及拓展。学生在阅读方面也只会局限于课本，导致课堂当中所学习到的阅读方法在实际生活以及课外阅读当中就不再适用，同时课后的阅读资源推荐方面比较少，对于教师推荐阅读资源只是考试大纲的考题内容进行选择，只符合考试的内容，从不考虑学生的兴趣，只考虑到学习的成绩，对于课后阅读指导方面也更加不利。

（四）评价形式过于表面化

针对阅读学习情况的评价方面，教师一般都是观察学生在日常课堂当中是否能够回答课堂当中的问题，另一方面就是语文测试成绩，从未考虑到学生阅读学习过程当中评估情况，从而造成学习的兴趣以及热情下降。教师对于每个学生的学习情况无法全面的掌握，就会在课堂教学设计时无法适应学生的学习情况，会出现滞后或者超前教学的问题，学生可能会有跟不上或者跑得快，从而拉大了学生之间的差距。

四、“互联网+”背景下初中语文阅读教学的策略

（一）转变传统的教学理念，紧跟互联网时代的步伐

教师作为当前阅读教学的主要指导者，对于教学模式以及学生的学习方法有着决定性的作用[8-9]。传统的教学模式虽然使用的时间相对较长，有一定的操作性，但是随着时代的发展和进步，已经出现了滞后的缺点。对于当代学生的实际情况来说，传统的教学模式已经无法提高其教学成果。当前初中生已经不像传统的学生那样有定力，相对灵活多变，而且意志力相对薄弱，而且初中生叛逆，容易出现厌倦以及消极的情绪。所以教师应该打破传统的教学理念，利用学生感兴趣的互联网内容辅助教学。在过去的教学经验当中能够得知，进行思想的解放就是改变观念的主要过程，转变传统的教学理念，解放思想，社会就会不断地向前进，各行各業也都出现蓬勃发展的状态。教育行业也是一样，教育工作者的先进理念决定了教育的发展方向以及未来前景，大到国家，小到教师，都需要不断地进行教育方法的创新，紧跟时代的步伐，从而拉近和学生之间的差距。

（二）使用互联网技术能够有效地提高课堂的趣味性

众所周知兴趣是学生学习最好的老师，想要提高课堂的有趣性，就要借助各种互联网平台进行科学的引导，互联网是网络工具的一种，需要发挥到其最大的作用。所以教师应该针对互联网知识进行不断地学习，从而提高自己的互联网能力。在互联网与课堂结合教学当中能够构建有意思的课堂模式，建立一个良好的课堂氛围。充分的利用互联网让学生能够进入到阅读世界，感受到文章当中的情感。另外要根据学生的需求选择合适的阅读目标，从而给学生提供生动有趣的阅读资源。刚开始进行教学，可以选择相对简单的阅读内容，让学生逐渐地喜欢上阅读，提高其阅读兴趣。例如在《我与地坛》教学过程中，可以在网上寻找与文章相关的视频以及朗诵视频等内容，用视频指导学生进行阅读，可以提高其学习兴趣以及激发其共鸣，让学生通过朗诵阅读能够感受到文章当中的感情，理解史铁生对于母亲的怀念以及懊悔，从而提高其阅读兴趣。在进行阅读文章的指导时，能够帮助学生理解，并且通过教师的讲解与互联网技术的融合，能够有效地感染学生的情绪，既可以让学生充分地理解文章内容，还能够有效的提升其阅读质量。

（三）通过互联网技术制作课件

在教学过程当中要考虑的问题就是学生的情况，初中生由于处于青春期，有一定的共同特点，在共同特点的作用下，由于不同因素的影响，也会体现出每个学生的不同之处。在初中语文阅读教学过程当中学生差异性必须要考虑。互联网技术作为当前教学的辅助工具，能够设计出精美的上课课件。在课件当中要根据不同的学生特点设计互动的环节，比如针对不自信以及不敢发言的学生，可能是由于成绩相对较差，也有可能受到家庭的影响，对于成绩出现自卑的情绪，教师可以制作有趣以及简单的课件，设置一些简单易懂的问题让这类学生进行回答，给学生鼓励和肯定，从而提高其成就感，树立学生的学习自信，提高学生的学习动机，从而带动学生不断地进行学习。

（四）通过互联网拓展课外阅读

课堂上进行阅读教学，只能让学生初步进入阅读世界，但是如果局限于课堂阅读内容就会限制学生的思维。所以教师应该借助互联网给学生提供更多的阅读资源。由于互联网不断的发展和进步，教师以及学生在学习和教学过程当中都有了便捷的网络平台[10-11]。很多网站有不同的教学以及学习资源，可以分类查找，所以初中语文教师可以利用网络当中的资源给学生分享，鼓励学生通过互联网学习，增加课外的阅读量，开阔眼界。首先教师要提高自己的互联网运用能力，要知道如何查找阅读资源，充分地利用这些资源进行教学，所以应该精通互联网技术。由于网络上混杂着各种各样的信息。并不是所有的网络资源都可以为教学所用，所以教师应该充分辨别资源的好坏，挑选出来符合学生特点的阅读资源，有目的以及有针对性地进行选择，提高其教育意义。其次，互联网虽然能够让学生快速地获得更多的学习资料，比如电脑，手机以及iPad等工具进行课外阅读，也省去了去图书馆借书的步骤以及买纸质书的烦琐，但是并不是所有学生都适合通过互联网阅读，所以教师应该根据学生的不同情况制定阅读的内容。最后，教师应该让学生自己学会互联网查找阅读资源，虽然教师能够分享，但是如果学生能够根据自己的兴趣爱好寻找课外阅读资源也会提高其思维能力和阅读能力。即便利用互联网进行阅读，但是并不意味着要抛弃传统纸质阅读方法，教师应该有意识的给学生指导要通过电子与纸质版结合的阅读方法，提高学习阅读效率。

（五）采用多元化评价的方法

由于学生是学习的主体，在进行评价时需要综合针对学生进行考量。可以采用智能互联网评测方法，让学生之间以及师生之间互相评价。采用多元化的评价模式综合的针对学生的阅读成绩进行评测，提高评价的公平性，近能够提升学生的阅读素质。

五、结束语

综上，由于互联网不断的发展和进步，人们的生活也开始发生了翻天覆地的变化，在教育领域互联网的普及也让其教育方法开始改革，本文主要就是针对当前初中语文阅读教学的情况进行分析，从多方面对于互联网和初中语文阅读教学的关系进行分析。说明在互联网发展的背景下，应该转变传统的教育理念，紧跟时代的步伐学习互联网技术，从而提高当前课堂的有缺陷，通过互联网技术提高学生的学习兴趣，拓展学生的阅读知识，加强学生的语文阅读水平。通过“互联网+”教学策略，让学生在阅读教学过程当中能够成为课堂的主体，培养学生与课堂的感情，让学生养成良好的阅读习惯，实现教学的整体目标，在阅读成绩提升方面能够稳步的上升。通过优秀的教学模式，在学习过程当中能够提高其自主学习能力以及思考能力，从而发展学生的综合性素质。

作者单位：刘敏    山东省枣庄市薛城区北临城中学

参  考  文  献

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