赵胜国，王 健，邰崇禧，张佐红

2014年，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（简称《意见》（2014））明确指出“把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”作为深化课程改革落实立德树人根本任务的关键领域和主要环节；2017年，教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准（2017）》（简称《课程标准》（2017））重点提出了发展学生体育与健康学科核心素养，并强调既要重视运动能力的提升，更要注重健康行为和体育品德的培养与形成；2020年，体育总局教育部《关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见》（简称《意见》（2020））重点强调“树立健康第一的教育理念”是新时代学校体育工作的重要内容。显然，新时代下，实现高质量体育教育体系的构建，既要能够深入把握体育学科核心素养的本质内涵，更要积极树立一种新型的体育教学观。所谓“体育教学观”是特定社会形态下人们对体育教学的总体认识、理解与看法[1]。现阶段，我国学校体育改革进程中的体育教学观受传统教育思想和模式的影响，仍然存在严重的主观认知不足、教学理念固化甚至异化等问题，致使“穿新鞋走老路”体育教学现象屡见不鲜[2]，导致体育立德树人的效果明显不足[3]。同时，体育教学观的滞后直接影响学校体育改革政策有效执行[4]，对体育教学改革的进程具有重要影响。尤其在深化体教融合的现阶段，首要的任务需要在观念上改变并领悟新政策的精神内涵[6]，否则再迫切的政策文件只是停留在颁布与倡导层面，难以真正实现有效落地[4]。……