李 芸（甘肃省庄浪县第一小学）

朗读是阅读教学中常用的读书方式，是学生提升语文能力，激发学习兴趣，增强人文底蕴的重要途径。朗读的定义是用标准的普通话发音，把文字清晰地读出来，朗读教学要帮助学生提高对“字”的认识和理解。朗读是一种语言综合能力，朗读教学能帮助学生熟练语言技能，增强语言积累。朗读是文字和情感联系的桥梁，能够帮助学生增强人文素养，提升审美情趣。朗读教学要培养学生掌握必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的人文积淀等综合能力。

一、结合微课学习必要的语文知识

加强小学生朗读能力，首先要保证能将课文内容流利地表达出来。这就需要学生对汉字的字音、字形、字义，基本语法、文章结构以及情感价值观有了基本的了解，在朗读文本时才能避免卡顿、读错的尴尬场面。因此，学习必要的语文基础知识是提高朗读教学有效性的必要条件之一。然而，许多小学生由于语文基本功不扎实，学习经验不足，又或者认知结构受限等问题，在朗读时常常遭遇阻碍，针对这种情况教师可以使用微课教学的方法，将文本中的重点、难点、中心思想录制成若干个微型课程进行讲解，让学生在应用情景中加强对这些基础知识的理解，同时考虑到小学生语言表达能力较弱的状况，在微课教学中应适当引导学生进行朗读练习。

以部编版《义务教育教科书·语文》三年级上册《去年的树》教学为例，将本文的教学目标分为认知、能力、价值观三个方面，分别摄录成了微课视频。其中，认知目标的视频中主要讲了“剩下、融化、伐木、煤油灯”等生词的读法与含义；能力目标的视频主要分析了这篇童话中隐藏的思想情感，以培养学生的鉴赏能力；价值观目标的视频中着重分析了友情和诚信之间的关系，旨在引发学生的深思，让学生认识到什么是真正的朋友。由此，借助微课视频作为教学铺垫，学生可以一边学习基础知识，一边进行朗读训练，这对于学生语言表达能力的成长大有裨益。所以，微课教学既是提高学生学习基础知识的必要方法，也可以提高朗读教学的有效性。

二、利用拓展任务丰富学生的语言积累

没有语言的积累就不会有听、说、读、写的能力，没有语言的积累就不会有良好的语感，朗读教学又是培养学生语感能力的重要途径，因此，大量的语言积累是朗读教学有效性的前提条件，同时也是语文核心素养的重要组成部分。

做好学生的语言积累单靠课本上的十几篇文章完全不能得到满足，所以笔者通过拓展教学任务做了有益的补充。以部编版《义务教育教科书·语文》五年级下册《景阳冈》的教学为例，在完成朗读教学之后，利用课余时间为学生布置了阅读《水浒传》任意一个章节的朗读学习任务。要求学生将阅读的成果拍摄下来，发送到QQ群中，与同学们一同分享练习的成果。通过这种拓展方式的引导，既能拓展学生们的学习视野，又能在潜移默化中督促学生多读书、勤读书养成了热爱读书的好习惯，关键还能增强学生的语感，提高朗读教学的有效性，岂不是三全其美。

三、优化评价形式纠正阅读习惯

朗读教学有效性的评判中学生的阅读习惯应该是一个重要指标，这里的阅读习惯也是一种学习习惯。在学生的朗读训练过程，我们经常发现有的学生会表现出一些不良的习惯。例如，有的学生在朗读时贪图快读，常常一口气将整段的内容读出来，中间几乎分辨不出句子的停顿之处；还有的学生在朗读时经常会不自觉地插入一些“诶”“嗯”“啊”的语气词，给听者带来十分不舒服的感觉；甚至有学生歪头斜脑趴在桌子上朗读，实在没有美感。鉴于这种情况教师可以组织个读比赛或者小组之间的竞赛读，评价形式上可采用组内同学的自评，选手之间的互评，专门的评委会的总评；评价内容可以包括姿势是否规范，语言是否流畅，停顿是否恰当，音色是否优美，感情是否饱满等可以量化成分值以便大家总结和参考。朗读教学重视评价环节，在反思和总结的过程中纠正学生的不良习惯，提高学生朗读学习的效率，从而提高朗读教学的有效性。

四、增强学生的文化素养

文化素养是学生审美情趣、学习态度、爱国思想、文化意识等多种素质的综合，这主要考察了学生的知识面与文化阅历是否丰富。在朗读教学过程中，可以通过有意识地拓展一些课外阅读资料，以打开学生的阅读视野，增强学生的文化积淀。

以《义务教育教科书·语文》六年级下册《北京的春节》的教学为例，在这篇课文的教学基础上，组织群文阅读。将《过年》《除夕》主题类似的文章与其综合在一起，让学生一边阅读，一边进行对比，在阅读比较中让学生从历史层面了解到春节的来历、有哪些传承至今的活动，在历史中我们又摒弃了哪些不良的习俗等等，使学生更加深刻地了解了“春节”这一传统文化的相关知识，在潜移默化中增强其人文素养，升华了情感态度与价值观，从而为提高朗读教学的有效性奠定了基础。

笔者在朗读教学上实施的一系列策略，紧抓核心素养的内涵，挖掘学生在学习中的各种问题，针对性地制定教学方案，初步取得了良好的教学成效。但在教学后进行复盘和反思，发觉还有许多可以继续加强的地方。如对学生的实际学情考虑得不够充分，为学生布置的阅读任务过于单一，没有考虑学生的朗读兴趣等。

因此，在接下来的教学中，应当遵循兴趣引导的原则，根据学生的喜好来推荐课外阅读文章。朗读教学是小学语文教育中容易忽视的环节，学生在朗读的过程中，其语言表述能力、阅读能力都能得到良好的锻炼。

基于核心素养的培养要求，我们更要重视朗读教学的有效性。积极优化教学方式，针对小学生的实际学情，在朗读教学中融入多元化教学方式，充分焕发学生的朗读热情，促进学生语文学科核心素养的养成。