□甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学 李明红

随着信息技术的高速度发展，人们也迎来了智能化时代的到来。智能化时代所具有的便利性和高效性能为日常生活带来帮助，同时，在教育领域也能促进课堂教学效果以及教学整体质量得到保障。为了能进一步培养学生的数学素养、促进优质教学资源得到普及，教师应充分意识到利用智能化教学设备开展课程讲授的重要性，结合多样化且高效化的教学策略，保障学生的数学思维、数学能力得到有效培养。进而有助于激发学生的学习兴趣，使其发挥自身的主体性作用，积极参与课堂学习，体验智能化时代的教学优化，以及数学学科的无限魅力。

一、小学数学智能化教学的重要意义

（一）有助于培养学生的数学素养

在新课程不断改革和深入的发展背景下，对数学学科的关注程度也在逐渐加大，越来越多的人意识到数学教学的重要作用。因此，为了能实现高效化数学课堂，则需要教师能对教学方法、教学理念进行不断优化和创新，充分满足学生学习需求，利用好智能化时代的高新技术教学设备，提高课堂教学效果。如今科学技术的高速发展影响下，借助智能化教学，可以将更多的数学相关知识进行集成整合。这样一来，在潜移默化中，教师开展的教育教学便可以使学生获得更多的相关知识，并且有助于学生进行掌握和记忆。因此，在实际开展的教育教学过程中，教师应利用好智能化时代的教学设备以及教学资源，进一步结合高效的教学策略为学生进行课程的设计和安排，引导学生能利用好充足的网络信息资源以及智能化教学相关设备和教学内容充实自己，结合主动学习以及合作学习等过程进一步优化数学课程，帮助学生培养并提高数学素养。结合如今智能化时代所具备的多样化教学设备以及互联网渠道的开发和利用，教师可以通过智慧学习平台为学生上传相关的数学教学资源。通过线上的学习过程，学生可以实现不再受时间、空间上的阻碍，进而更高效地开展学习，并且能对教师的共享资源通过反复地观看与研究，进一步深入了解相关的知识点，有助于引导学生结合自身所感兴趣的内容进行反复学习、深入研究的同时，还能促进其数学素养得到培养。

（二）促进优质教学资源得到普及

随着智能化时代的到来，网络资源以及相关的网络技术在社会中所被运用到的范围和领域逐渐变广，因此，各样资源都可以经由教师或学生的查找展开学习。因此，如今小学数学的智能化教学，便可以有效为学生提供更好的课程学习体验，结合信息技术对资源信息进行丰富，摆脱传统教学模式的桎梏，促进教学方法、教学理念的创新，进而使学生获得更多的数学知识，在分数成绩提高的基础上，也能促进其实现进步与发展。然而，在实际进行智能化教学过程中，可以发现教师所真正运用到网络设备情况较少，并且由于教学资源查找方式存在一定的缺陷，加之网络条件问题、多媒体配套设备的不齐全问题等，使整体的智能化教学没有真正实现其意义和价值。为了能进一步满足教学需求，在智能化时代帮助学生提供更加优质化的教学体验，则需要教师能利用好信息技术，进而借助互联网查找相关的丰富教学资源，在教学前、教学中、教学后都能灵活加以运用。为教育工作者提供便利性的同时，又能保障数学课程质量，使丰富的信息内容有效覆盖学生整体的学习过程，促进优质教学资源得到普及，促进实现学生的综合能力、综合素养能得到提高。

二、如今小学数学学科教学现状分析

（一）教学模式单一落后，学生缺乏学习兴趣

在实际开展的教育教学情况中可以发现，绝大多数教师在教学过程中仍在采用传统的灌输式教学方法，只是一味地在课堂时间对教材知识点进行分析和讲授，而学生在课堂中所起到的作用也只是不断地对灌输的内容进行积累，强加记忆。虽然表面看来这样的教学形式实现了课堂秩序的稳定，使每个学生都在认真地进行记忆学习，然而，这样一来却难以形成良好的课堂氛围，无法激发学生的学习兴趣。长此以往的教学影响下，便会使学生产生厌学心理，或在课堂中难以集中注意力对知识点进行吸收。数学教师教学模式较为单一和落后的特点，使学生在课堂中的主体地位无法得以实现。即使是教师融合运用了多样化的教学方法，或积极采用了互动、合作学习等内容，却会由于学生缺乏学习兴趣，因此，也只能是被动地对答案进行记忆，而没有进行自主思考的空间，从而整体影响学生的学习能力的培养。

（二）教学目标不够明确，难以保障课堂效果

要想确保小学数学课堂教学的高效性和科学性，则最基本的便是需要明确教学目标。充分考虑学生的发展特点和成长的特性，尊重其个体差异性，并且结合其不同的学习基础、学习能力等，有针对性地制定学习目标。这样一来，才能更加满足学生的学习需求，使其通过自主的思考和探究，进一步对新知识进行学习和接受。然而，在如今的实际教学过程中，教师受到传统教学方法、教学理念的严重影响，从而在课堂中只是一味地关注讲授的知识容量，而忽略了教学的质量。单单是在课堂中对教学重点和难点内容进行填鸭式讲述，并且结合考试过程中所可能会涉及的问题进行针对性讲解，要求学生能对其进行强加的记忆。教师只是关注课程内容的传授，重视为学生提高学习成绩，而忽视了对学习能力、学习技巧进行培养，没有充分运用好智能化的教学技术手段，并且对课前预习、课后作业等多项内容没有进行良好的引导和检测。这样一来，教师在课堂中由于没有明确的教学目标，便会使学生无法对自身的学习技能、学习能力进行培养，从而导致课堂的教学效果难以得到保障。

（三）教学方法枯燥乏味，影响思维能力发展

兴趣是最好的老师，教师要想进一步提高学生的学习兴趣，则要结合高效且多样化的教学方法。然而在实际的课堂教学过程中，教师所运用的传统教学模式，一味地进行填鸭灌输，便会使学生的自主思考以及实际地操作能力无法得到培养。使学生在数学学科的学习过程中难以调动自身的思维能力，只能枯燥地对数学知识进行强加的记忆，并惯性背诵相关的基本理念，这样一来，对数学学科的发展难以起到有效的推进作用。教师应充分了解到数学学科教学意义以及教学价值，如果一味地运用乏味的教学方法，或传统的落后教学模式，那么对学生来讲，只会逐渐影响其思维能力的发展，并且对日后的数学学科高效化开展也无法提供坚实基础。

三、智能化时代的小学数学教学策略创新

（一）充分利用好智能化教学设备，有效激发小学生的学习兴趣

总体看来，数学学科是一门逻辑性极强的学科，在学生进行学习过程中，本身就会具有一定的枯燥无味的特点。因此，教师在进行教学讲授中，一定要结合教学目标将抽象化、复杂化的知识，使其变得形象且生动，充分利用好如今的智能化教学设备有效激发小学生的学习兴趣。虽然智能化教学设备得以广泛普及，然而，在实际的教学过程中，由于教师仍然坚持使用传统的教学方法，智能化教学设备受到搁浅，从而对课堂的教学策略优化也无法起到积极的作用。这样一来，教师则应充分意识到智能化时代信息技术设备所能为课堂教学带来的积极影响，进而结合所讲授的课程内容来利用好智能化技术，有效吸引学生的学习兴趣。

例如，在学习北师大版小学三年级数学下册的“千克、克、吨”一课时，教师应充分利用好智能化教学设备，帮助学生巩固之前所学过的单位间简单换算知识。利用多媒体帮助学生联系生活情境，结合实际问题，进一步对千克、克、吨的知识点相关内容进行练习和巩固。通过智能化教学设备为学生再现生活中有关质量单位换算的实际问题，使其能感受到数学与生活之间所存在的联系，有效激发小学生的学习兴趣同时，还有助于培养分析、解决实际问题的能力。

（二）运用智能化的教学技术手段，引导学生积极开展课前预习

对数学这样一个具有复杂知识点的学科来讲，进行课前的预习是必要的教学环节之一。因此，教师需充分对课程内容进行了解，在对课程学习前，能结合相关的知识点引导学生展开预习。这样一来，学生通过预习的活动便可以了解到基础数学知识，并且能在课堂中有针对性地对自身所难以理解的内容进行重点学习，加之教师的指导进一步提高学生对知识点的掌握程度。小学数学教师应充分帮助学生提高对课前预习环节的重视程度，了解到课前预习所能帮助学生养成的良好学习习惯。为了能促进提高课前预习的效果，则需要教师运用好智能化的教学技术手段，使学生对课堂内容进行预习的过程中，逐步结合自主思考和探索，形成逻辑思维以及自主学习的能力与习惯。借助智能化的手段为学生提供课程的扩展知识，进而促进课前预习工作的高效实现。

例如，在讲授北师大版小学四年级数学上册的“生活中的负数”一课的教学内容时，教师可以引导学生利用好课前预习环节，结合具体情境感受符号的简洁明了，以及使用负数的优越性。借助智能化的教学技术，教师可以将课前预习中所需要解决的问题和需要查阅的拓展知识进行共享，充分运用好智能化时代的互联网渠道，对教学重点以及教学难点知识的相关资源信息进行传输，引导学生借助预习环节，真正了解正负数的意义，以及负数在日常生活中具有的意义。

（三）借助智能化的数学教学策略，帮助学生设计开放型的问题

在进行小学数学的日常教学过程中，教师要注重学生学习能力的培养，对逻辑思维能力进行有效提升。因此，为了能进一步提高课堂教学效果，教师要借助智能化时代的丰富网络资源，通过设计运用智能化的数学教学策略帮助学生设计开放型的问题，使学生能结合对问题的思考以及研究，反思数学内容，并且进行深入的理解，作出解答，运用好智能化的相关教学设备，为学生展示教师所设计的开放型问题，进而学生可以通过自主思考以及合作交流的过程对问题进行深入的研究，帮助其提供指导，并有效锻炼学生的反思能力，逐渐强化培养学生对数学习题的解决能力。

例如，在讲授北师大版小学四年级数学下册的“观察物体”一课的教学知识时，教师可以提前利用简易教学工具小正方体，将其搭成立体图形，引导学生能结合自我观察，在方格纸上能对这一图形的正面、上面、侧面所能看到的形状画出来。充分借助智能化的数学教学策略，为学生设计开放型的问题，以游戏的形式与学生进行“我搭你画”的课堂活动，在开放型以及趣味性的问题引导下，便可以有效激发学生的学习兴趣，使其能结合不同角度的观察情况，将空间图形转化为平面图形。进而利用好智能化的教学策略，有助于学生数学能力的培养提升同时，还可以发展空间观念以及想象能力。

（四）利用智能化的信息教学技术，为学生提供互联网交流平台

在如今信息化高速发展的背景下，教师若仍然采用传统的教学方法，引导学生对问题进行强行解答，或对答案进行背诵或记忆，那么只会使学生失去对数学学科的学习兴趣。因此，为了能逐步提高数学学科教学效果，保障教学质量，则需教师能利用好智能化的信息教学技术，帮助学生提供互联网交流平台，使其能不受空间和时间上的限制，将自身所收集到的相关数学资源以及所存在的数学问题，通过互联网交流平台进行上传和共享。这样一来，学生在进行讨论和研究的过程中，便可以实现共同进步、共同发展，充分对他人的意见以及想法进行倾听，进而有助于借助互联网交流平台丰富自身的解题答案，同时又能培养学生的思维能力。

例如，在学习北师大版小学五年级数学上册的“轴对称和平移”一课的内容时，教师引导学生能进一步认识轴对称图形，进而判断一个图形如何确定对称轴，并且能结合学习内容在方格纸上画出一个轴对称图形。利用好智能化的信息教学技术，使学生能在课堂进行积极学习，并利用好课后的时间进行巩固复习，通过教师提供的互联网交流平台，能将轴对称以及平移相关的拓展知识点，或生活中所常见到的实例图形，有效提高数学课堂教学效率同时，还可以进一步发展学生的空间观念，掌握图形的平移和轴对称知识。

四、结语

综上可知，在如今社会高速发展，信息技术不断进步的背景下，要想进一步确保课程教学质量，满足学生的学习需求，则需要教师能做到与时俱进，充分发挥多样化、高效化、智能化教学的重要作用。结合优化的教学策略，进一步解决如今数学教学过程中所存在的教学模式单一落后、教学目标不够明确、教学方法枯燥乏味等问题，坚持围绕学生的发展特点、学习兴趣为核心，深入研究并创新教学策略。进而能利用好智能化时代的信息技术设备，帮助学生丰富课堂知识，使其沉浸于数学海洋，体验到快乐学习、高效学习。