徐 丽

(江苏省宝应县桃园小学 江苏 宝应 225000)

在音乐教学的过程中，一个完整的教学体系是由很多部分组成的，其中老师、学生是这一环节中最主要的部分，学生是参与者，老师是引导者，除此外，还有教学内容以及方法这两部分，其中，教学方法在这个环节中也起着比较重要的作用。

1.小学音乐课堂现状分析

对当前的小学音乐课堂进行深入分析可知，为了进一步提升小学生的音乐素养，学校与家长对小学音乐教师的教学水平提出了更高的要求。另一方面，在传统的小学教学环境下中，大部分学生的家长与小学教师均对于语文、数学等基础性课程更加重视，忽视了对于学生音乐鉴赏能力的提升。该种教学环境的影响下，对学生音乐审美能力的培养造成了一定程度的消极影响。该种消极影响导致小学生在成长环境中缺少良好的音乐素养与审美能力培养，将不利于其形成足够良好的价值观与成熟的心智。在对小学素质教育要求不断提高的情况下，音乐课堂逐渐受到了学生家长与学校的重视，小学音乐课堂的教学模式也得到了长足的发展与创新，对于小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学模式之间关系的研究也逐渐受到了我国教育学者的重视。

2.小学音乐课堂歌唱教学中存在的问题

2.1 教学方式方法落后。教学作为一项教育工作者的实践活动，它同样需要遵循一切从实际出发的准则。小学音乐教师在进行音乐教学时同样要遵循学生的实际。而目前的教育现状则是小学音乐教师以教授乐理知识为主要目标，同时所采用的教学方法也相对落后。在教学方式上，很多小学音乐教师以讲授乐理知识为主要教学目标，所讲授的内容也仅仅局限在音乐课本上，这样不仅使学生所学到的知识少之又少，同时也将学生对于音乐的兴趣和积极性扼杀在摇篮里。而在具体的教学方法上，许多音乐教师也跟不上科学技术发展的步伐，在进行音乐教学时仍旧使用传统的教学器材，很少甚至不用现代化教学设备对学生进行教学，大都利用黑板上的板书或者通过自己口述的方式来传授学生乐理上的知识，这样不仅使得整个音乐课堂显得枯燥乏味，也让学生无法受到音乐的真正熏陶，感受到音乐的美好。长此以往下去，既不利于一些基本乐理知识的传授，更不利于提升学生的审美情趣。

2.2 教学设备陈旧。虽然目前强调素质教育，但不可摆脱的现状就是大多数学校以及教育工作者仍以提高学生文化课成绩为主要目的，教育工作者很少能够正确意识到音乐教学的重要性，在学校教学中音乐课让位主课的现象也不乏发生，到了考试周这种现象更是频发。正是在这种教育思想的影响下，目前小学对于音乐教学的投入明显较少，教学设备往往还是跟不上时代技术的陈旧设备。调查发现，现在许多学校在音乐教学中都没有提供配套的教具，音频、视频教学仪器明显不到位，教师在对学生进行歌唱教学时，大都是依据自己对于音乐旋律的把控来教学生如何按照曲调唱歌，然后这种歌唱方式难免会导致学生对于歌曲音调的把控不到位，因为教师有时候在歌唱教学中也会有失误。

2.3 缺乏音乐歌唱氛围。当前小学教育中音乐课所占课时相对较少，而在一节音乐课上教师不仅仅要引导学生进行歌唱，也肩负着传授一定乐理知识的重要责任，那么结合下来音乐课堂上歌唱教学的时间非常有限。而在平时的日常教学中，由于各种教学压力和升学压力的影响，使得学生除了音乐课堂基本上没有接触到音乐的机会。在以上几方面的影响下，使得小学阶段的学生相对缺乏一个音乐歌唱氛围，不利于真正提升学生的歌唱技能。

3.欣赏教学与歌唱教学存在的意义

3.1 欣赏教学的意义。欣赏作为一种重要的审美能力，其主要是指一个人能够通过各类感官对事物的美进行感知。音乐欣赏教学主要是教师为学生提供更多的音乐审美课程，让小学生在音乐学习中发现美、感悟美并应用美[1]。因此在小学的音乐教学过程中，教师不仅仅需要教会学生如何唱歌，更重要的是需要教会学生如何欣赏音乐。在小学的音乐课堂中，训练学生欣赏音乐主要是指学生利用听觉来感知音乐的美，让学生能够在倾听音乐的过程中，体会到歌曲所抒发的感情，这是一种特别的通过听觉来感受的情感。而小学生受到年龄较小等因素的限制，其心智发展尚不成熟，辨别是非的能力也尚未发展，因此，小学音乐教师需要对小学生进行引导，帮助小学生建立欣赏音乐的能力，这对于小学生今后树立正确的三观有着重要的促进作用。另外，通过欣赏教学，小学生的感知和审美能力均能得到长期的发展，并且有利于他们对音乐的整体认知，并开拓他们的音乐视野。

3.2 歌唱教学的意义。歌唱教学作为当前我国小学音乐课堂上最为重要的教学部分，同时也是教师在教学中最为重视的一个部分。歌唱教学是小学音乐教育中最普遍的形式，教师要指导学生学习歌唱的技巧，掌握歌曲的音准、旋律、节奏，通过歌唱提高学生对音乐的理解能力[2]。自古以来人们均会使用自己的声音进行歌唱，以此抒发自己的情感，因此教师必须做到教会小学生基础的歌唱技能，在歌唱教学的过程中，不仅仅是为了教学学生演唱某一首歌曲，更重要的是使学生能够接触到更多的音乐知识，并激发他们对音乐的热爱。学生掌握了更多的音乐知识后，也能够令学生更好的感受音乐中的律动或节奏等，以此实现小学生音乐启蒙的目的。

4.小学音乐课堂唱歌教学的策略

4.1 学校应提高歌唱教学的重视。歌唱教学可以给予学生音乐方面的知识、技巧，提高学生的音乐鉴赏能力、音乐素养。学校应该意识到歌唱教学的重要性。并且，在各科的关系中，教师们也应该认识到，歌唱课可以协调各科之间的关系，缓解学生在主科学习的枯燥与压力，利于学生们更好的学习。

4.2 选择有效的唱歌教学方法。柯达伊与奥尔夫教学法是音乐课堂中对提高音乐课堂质量有很大帮助的两种教学法。

4.2.1 柯达伊教学法。柯达伊认为每个人都是可以参与音乐活动的，音乐的学习不仅可以发展人们的身心健康，而且丰富内心世界，甚至可以培养音乐审美能力以及丰富他们的个性。柯达伊教学法是在传统的民族音乐文化的基础上发展而来的，歌唱是柯达伊音乐教育体系中最主要的特点，并且柯达伊教学体系中讲究循序渐，进由易到难。

4.2.2 奧尔夫音乐教育。奥尔夫教学法1981年传入中国，到二十一世纪得到了相当程度的发展，当前已经变成了全球领域内广泛流传。奥尔夫提出了作为儿童音乐教育者，最重要的便是要按照孩童的特征，从孩子出发。在奥尔夫教学法中，充分利用孩子们的天性，通过他们的肢体、语言等来亲身参与到音乐中，融入到音乐中，最后达到培养他们创造力的效果。

因此，应该在歌唱教学中采用合适的教学法，如：

(1)以柯达伊教学体系为依据，以唱歌为中心的教学方法。柯达伊教学法提倡“以民谣作为教学素材”，可以说柯达伊教学法可以在任何国家文化的基础上进行发展运用。在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识.以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动。在学生歌唱学习过程中，柯达伊音乐教学法将学习过程分為几步，首先以歌唱教学为主，然后开始学习简单的单声部旋律，最后加入伴奏，体现了层层递进的原则。在唱歌教学过程中，老师应该注重学生的主体地位，让学生能够主动积极的参与到音乐当中，让学生能够在学习经验中再次学习进步。柯达伊教学法是灵活的，老师们可以根据年级的不同，学生兴趣的不同以及老师自身的特长进行教学设计。这样也使能音乐课堂最大程度的迎合学生们。

(2)以奥尔夫教学体系为依据，感知音乐的教学方法。首先，听、唱对于学生的音乐学习来说是最容易学习和掌握的形式，也是进行模仿的基础，学生能否拥有较强的感受力、想象力、表现力和创造力，都需要依赖这一基础。其次，在音乐元素中，人们对于节奏是十分敏感的，并且也最容易对节奏产生反应，就像小孩子一样，在听到节奏律动时，身体很自然的开始扭动，本能的做出对感知到的节奏的反馈。正如奥尔夫教学体系中所提出的“节奏最容易引起孩子们的注意，节奏是儿童感知音乐的第一要素，是儿童对音乐的最初印象，而身体是最先对节奏，包括声响做出自然反应的”。所以在小学音乐课堂歌唱教学中要与节奏律动相结合，这样可以使得学生更好的获得节奏感，更好的进行歌唱的学习。例如在一些进行曲体裁的歌曲学习中，老师用原地踏步的方法来引导大家感受歌曲的节奏，以此来感受歌曲所表达的亢奋有力情绪。

5.小学音乐欣赏教学掺量探讨

5.1 创建教学环境，转变教学主体。传统的小学音乐课程十分单调枯燥，主要表现为教师利用多媒体播放音乐，学生自主聆听和练习，极大的阻碍了学生创新思维的养成，因此，音乐教师要转变传统的教学模式，让学生成为教学主体，让音乐学习成为一项充满吸引力的课程。因此，教师可以在课程中添加一些创新性内容，将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，另外，传统音乐课堂教学模式教学内容片面且单一，所以，教师要在课堂上加入一些新颖的音乐题材和内容，充分提升他们的学习兴趣，让他们能够更好的聆听音乐、感知音乐，全面提升他们的知识应用水平和创新能力。

5.2 转变教学思维，拓展教学内容。在小学音乐课堂进行创新教育的过程中，过分的依赖创新教学只会让课堂教学内容变得“主次不分”，过分的依赖传统的“老师讲学生听”的填鸭式教学，则很不利于培养学生的创新能力积极性和自主探究能力，所以，要想真正在小学音乐课堂中实现对学生创新能力的培养，就需要将其和两者巧妙的结合在一起，实现两者的“互补互助”和“相辅相成”，既不让音乐教学过于偏离教学主题，还能够在无形中开阔学生的思维层次。比如老师在进行音乐教学之前，要充分了解学生的实际情况和学生的基础水平，然后根据学生的兴趣进行深入备课，在课堂教学过程中，教师要在适当的对音乐课堂进行延伸，加入一些对于培养学生创新能力、开阔学生思维水平的内容，帮助学生掌握课本内容的同时，开阔他们的眼界。

6.深入理解音乐旋律，践行核心素养培养学生创新能力

小学音乐欣赏课教学中，加强音准训练是重要的训练内容，也是学生需要具备的音乐素质。在实际的音乐欣赏中，教师应当准确把握音乐旋律，采取针对性的训练方式，引导学生歌唱，为学生自我表现提供平台，通过学生的自我展现，让学生体验音准变化，深刻体会音乐作品的主题，促进学生音乐素养的提高，实现学生核心素养培养。例如，在《茉莉花》的欣赏教学中，为了让学生准确的把握音乐旋律，教师通过范唱的方式，加强学生的音准训练，在范唱的过程中国，教师结合音乐播放开展范唱活动，采取科学合理的歌唱方式。同时教师需要加强学生语言知识传授，针对演唱中出现的错误提出纠正的方式，让学生掌握旋律演唱方式，保护学生嗓子的同时，让学生准确的把握音准。在学生歌唱的过程中，让学生从中体会音乐作品中的情感，体会其中内涵和意境。在学生掌握音乐旋律之后，教师向学生播放不同版本的音乐，通过多媒体播放国外音乐家演绎的《茉莉花》，让学生体会和所学的版本有着怎样的区别。播放黑鸭子组合的《茉莉花》让学生对作品内涵更加深入的体会，了解我国的民族文化，掌握音乐作品的主题。小学音乐作品欣赏的过程中，指导学生准确的训练方式，掌握音乐作品音准，体会音乐作品中的旋律，体会音准的变化，掌握音乐作品的主题。

7.开展音乐实践活动，践行核心素养培养学生审美能力

小学生由于生理和心理发育不足，对于事物的认知以主观体验为主。对于小学阶段的学生来说，开展多样化的实践活动，丰富学生的自身体验，提高音乐欣赏教学质量。游戏是学生非常喜欢的活动方式，教师结合学生活动好动的特点，组织音乐游戏活动，彰显学生课堂主体地位，在游戏活动中聆听音乐、感受音乐。在这样的课堂教学环境中，调动学生音乐欣赏的积极性，在轻松愉悅的氛围中，丰富学生的体验和感受，提高学生的音乐感受能力，培养学生的核心素养。

8.开展创作活动

作为小学音乐老师在教学的过程中想要提高小学生的歌唱能力，单纯靠课堂的理论知识传授是远远不够的，同时还需要通过开展创作活动引导小学生将理论知识与生活实践进行有机融合，帮助小学生的创新精神和思维能力得到锻炼和提高。因此小学音乐老师在教学的过程中可以向学生传授通过不同的方式去表达同一首歌曲，创作音乐，从而提高音乐课堂的教学效率。

例如：在《迎来春色换人间》的教学过程中，为了帮助小学生在该首歌的学习过程中能够更加顺利高效，教师在正式进行教学之前可以向小学生布置预习内容，其中包括了解《迎来春色换人间》的演唱形式、《智取威虎山》的故事概要、介绍京剧的四大行当、介绍京剧的伴奏乐器……学生可以不限人数进行自由组队，但是小组中的每个同学都需要参与该堂课的预习活动。大家通过不同的形式来了解学习该首歌曲，感受该首歌曲所要表达的思想感情。

这样的教学方法能够帮助小学生在学习的过程中发挥自身的潜能，并且小组合作也能够帮助小学生团队协作的能力得到培养，提高学生的综合能力。

9.合理使用媒体设备进行教学

随着信息技术向更高层次发展，其产品也在人们现实生活的各个领域大放异彩。人们不断使用新媒体设备来辅助他们的工作，以及教学。小学生对多媒体设备有了初步的了解，能够通过多媒体设备有效地接收信息。教师可以在音乐课堂上合理使用多媒体进行教学任务，使用电子设备激发学生的好奇心，使学生更加关注[1]。例如，在《划龙船》的视频学习设计过程中，教师不仅可以将这些关于划船和龙舟的数字视频教材实时播放给学生，并使用教学电子平板或电脑在线观看，还可以结合这些视频材料进行学习，使学生不仅可以更好地理解新音乐作品所表达的音乐内容，而且可以直观地理解歌词和乐队伴奏中包含的具有中国特色的音乐元素;同时，教师可以使用电子白板进行教学，使用电子白板的乐队伴奏软件进行简单的播放，并通过这种触控显示方式在大屏幕上现场展示给学生。当学生亲身感受到这种新的音乐教学方法后，他们可以对小学音乐基础课的这种学习方法产生浓厚的兴趣，从而更加专注于学习新的音乐基础知识。

10.鼓励教学法，让学生自信地歌唱

自信心对学生学习歌唱、教学的顺利进行、教学整体效果等具有极大影响，音乐教师在教学的过程中培养学生的自信心，既利于保证教学质量又利于促进学生的内在发展，对学生全面成长具有重要意义。为此，教师应采取鼓励式教学方法，赞扬、鼓励学生进行歌唱学习。在教学过程中，教师要及时对学生表现好的地方进行表扬，如吐字清晰、情感真实饱满、发音准确。学生的成就感会促进其自信心增加。对于学生歌唱中存在的问题，教师应以鼓励的方式指点学生改正各种问题，帮助学生找到适合自己的歌唱类型，并不断提升学生的歌唱技巧。以此促进小学歌唱教学质量不断提升，更好地培养学生的艺术素质。

11.将小学音乐歌唱训练与课外实践活动结合

对于音乐课堂中歌唱训练的教学计划，不仅需要教师在课堂中对小学音乐的歌唱训练进行高效率的教学，还需要学校与教師通过举办课外实践活动，对音乐歌唱训练进一步扩建与提升。比如，学校和教师可以开展“校园歌唱大赛”以及“歌唱社团”等课外实践活动，进一步提升学生对于音乐歌唱的积极性。对于“校园歌唱大赛”，就需要学校通过举办“个人赛”以及“团体赛”的形式，鼓励学生积极参加大赛。并且，学生在参赛之前，一方面，需要通过歌唱训练对自己要演唱的歌曲进一步的进行节奏的把握;另一方面，需要学生具备强大的心理素质，有足够的自信心。这样，通过“校园歌唱大赛”可以使学生更好的对音乐进行歌唱训练，还通过歌唱大赛的举办丰富了学生的课余活动。而对于“歌唱社团”，则就是对于对音乐感兴趣的学生，可以加入到“歌唱社团”，社团中不定期的举办与音乐相关的活动，进一步培养学生的课余兴趣。通过这样歌唱训练与课外实践相结合的方式可以提升学生对于歌唱训练的兴趣。

欣赏教学与歌唱教学作为小学音乐教学中最为重要的两种教学方式。其主要是针对学生两种不同的音乐能力进行分别培养，二者相辅相成的。因此在小学音乐教学的过程中，教师应当将该两种教学方式联系起来，使两种教学方式的教学效果均能够得到最大程度的发挥，在该种情况下，学生的音乐素质能够得到更加全面的发展。