伍云瑛

(豫章师范学院，江西 南昌 330103)

一、引言

创新能力是一种具有较强新颖性和价值性的非传统的，且机动性和坚持性较强的思维能力。培养学生的创新能力已经成为当前大学教师非常关注的热点问题。大学英语是大学教育阶段中一门设计课时最多、任务最重和历时最长的公共必修课。大学英语课程在本质上就是一门语言类的学科，其主要的任务就是培养学生的语言综合运用技能。为了在大学英语课程的教学过程中培养学生的创新能力，教师需要紧密结合课程教学目标采取多元化的教学策略。

二、大学英语教学中学生创新能力培养的重要性

(一)培养大学生的创新思维是知识经济时代的需要

创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就没有社会发展，也就没有人类文明的进步。尤其是当前各国之间的经济呈现出快速发展的趋势，各个国家的综合国力较量主要集中在知识经济和新能源方面。因此，只有具有较强创新能力的人才，国家快速发展的目标才可得以实现。

(二)培养创新思维能力是大学英语教育的一项重要任务

在当前大学英语课堂的实际教学过程中，教师不但需要向学生传道、解惑，而且还需要采取多元化的策略来培养学生的综合能力。通过对国内外培养学生的方法来进行对比分析，当前我国所培养的学生对书本上的知识掌握得比较到位，但实践能力和创新精神较为缺乏，这主要是因为我国长时间的应试教育忽略了学生的独立思考和创造能力培养，所以在今后的教育过程中需要认真思考这个问题，充分认识到学生创新能力培养的重要性。因此，在大学英语课堂的实际教学过程中，教师应该始终秉承联系世界的重责大任，创新课堂教学理念，不断强化学生的实践和创新能力培养，从而促使学生与国际接轨。

三、大学英语教学中学生创新能力的培养途径

(一)采用创新型教学理念，树立新型的教学观念

大学英语课程具有语言工具性和人文性的特征。为了在大学英语教学中培养学生的创新能力，促使学生全面发展，英语教师需要具备良好的通识教育精神，注重把握英语知识点的整体性和综合性。通过建立“以人为本，授人以渔”的教育理念，树立新型的教学观念，注重培养学生的独立思考能力和批判精神，从而有效提升学生的英语学习水平。

创新思维就是一种反常规或者是超常规进行问题思考的过程。通过采取新颖的方法来解决英语课程学习过程中存在的问题，积极构建起多元化的知识结构，有效拓宽自己的眼界，切实增强课程深入探究的能力，促使学生采用敏锐的视角来学习英语知识。其中，教师引导学生将多元智能理论合理应用到大学英语课程的学习过程中，再进行针对性的学习，这样才能够为学生的创新思维锻炼奠定坚实的理论基础。

例如，在讲授“College Life”这单元内容的时候，教师则可以先向学生讲解“Education in the United States， Thatis， in English teaching in American colleges and universities， students have greater freedom of choice.They can not only choose their own courses of study，but also choose their own teachers，and so on.Students can also，in the light of their own circumstances，draw up a reasonable timetable，to complete the degree task for the purpose of self-control of individual studies.”教师应该充分凸显出学生的主体地位，而自己则发挥主导性的作用，让学生能够明白美国教育与我国教育之间存在的差别，并通过综合对比美国与中国的政治文化背景来加深学生对跨文化差异的认知。这时教师再指导学生根据自己的实际情况制定学习方案，让学生能够在问题思考的过程中形成良好的创新思维，有效增强学生的创新能力。

(二)创新语言教学，强化语言应用能力

大学英语课程在本质上就是一门语言类的学科，其目的是以培养学生的语言技能为主，以适应我国社会发展和国际交流的需要。但是，在以往大学英语课堂的实际教学过程中，教师主要讲解的是相关的英语词汇、句子或者语法规则，整个课堂教学过程非常单一和枯燥，难以充分激发出学生的学习兴趣，让学生长时间处于被动学习英语的状态中，这在一定程度上制约了学生创新能力的培养和发展。大部分学生在学习英语的过程中因为听说能力锻炼得太少，尚未准确把握语言学习的规律。

当前在大学英语课堂教学过程中不再只是对讲与练的比重问题把握，而是需要保障英语课堂教学过程中的各类活动都带有交际性质。在英语课堂教学过程中紧密结合教学内容创设良好的语境片段，并在教学内容中渗透带有交际性质的信息。同时，通过在大学英语课堂教学过程中营造宽松、和谐的语言环境，并充分利用录音、录像和计算机等现代教学手段来播放有声材料，充分调动起学生听英语、说英语的积极性和主动性。然后，再挑选适当的教学时机来指导学生进行英语短文改写、扩写和缩写练习，引导学生积极进行句子或者是短语的英汉翻译，这样才能够让学生的创造性思维和想象能力真正得到培养。因此，大学英语教师可在课堂的具体教学过程中创新语言教学方法，组织学生观看英语原版视频、原版动画和原版电影，阅读原版报纸杂志和小说文章等，尽量为学生创造一个立体式的学习英语的环境。让学生能够在良好的环境中挖掘自己的语言潜能，最大限度增强学生的语言综合应用能力。同时，教师通过积极组织学生进行深入沟通与交流，全面了解学生特点，再组织学生参加一系列的英语练习活动，以便将学生学习英语的积极性和主动性充分调动起来。其中，教师可根据学生的智能特点合理地将他们划分为五类:nature smart，people smart，picture smart，word smart，music smart。 如在讲解“Drums in Space”这篇课文的时候，其文本的主人公就是一位非常善良、友爱且努力追求音乐梦想的女孩，所以教师可组织班级上擅长唱歌或者是弹奏乐器的学生以英语的形式将自己的才艺展示出来。当这部分学生在表演完成之后，能够在一定程度上增强学生学习英语的自信心。然后，再指导学生利用课堂的时间做3～4分钟的presentation，这样能够在一定程度上拓展学生感兴趣的话题，让学生能够有深度地表达自己的思想。整个活动在开展的过程中不但能够为学生发挥潜能创造良好的机会，而且还能够有效锻炼学生的英语演讲能力，提升学生的自信心，充分激发学生学习英语的激情，促使学生的创造力得到良好的锻炼。

通过在大学英语教学过程中培养学生的创新能力，指导学生根据自身的实际情况进行未来规划，让学生能够在学习英语理论知识点的时候实现心灵深处的碰撞.例如，在“Task Two(Reading Between the Lines)”这节内容的教学过程中，为了锻炼学生的创新能力，教师便需要在日常课堂的教学过程中创新语言教学，指导学生在深入理解英语句子含义的基础上能够真正明白作者的写作意图，准确把握英语教学语言的特点和内涵。同时，教师在日常教学过程中还应该准确把握这一类问题的重要解答方法，促使学生能够立足于多视角的基础上来思考问题，这样便能够让学生在明确学习方向的前提下充分发挥想象力，最大限度增强学生的创新能力。

(三)尊重学生主体地位，引导学生体验学习

为了在大学英语课堂的教学过程中培养学生的创新能力，教师可引导学生主动参与学习活动，促使学生亲自动手体验学习。这样在整个课堂的教学过程中，学生则是知识的发现者和学习过程的研究者，承担着探究英语课程内容和研究英语课程内容的责任，而教师在这样的教学过程中只是担任着重要的指导者和建议者。

例如，在“Lessons from Jefferson”这篇课文的教学过程中，教师便可以紧密结合教学内容设计多元化的问题，引导学生积极主动地进行探索和研究。其中，教师引导学生在学习第一段内容之后，便可以提出几个相关的问题来引导学生进行自主探究，亲身感悟学习的过程，促使学生在自主探究的过程中能够更加深入理解相关的英语知识点，真正达到提升学生创新能力的目标。

Question:Why is Jefferson less famous than Washington and Lincoln?

(Washington is well-known for his leadership in the American Independence War.Lincoln is wellknown for his role in abolishing slavery in the United States.)

在引导学生学习到第二段(如下)时，

Go and see.Jefferson believed that a free man obtains knowledge from many sources besides books...the South branch of the James River was deep enough to be used by large boats.

同时，教师可将学生合理地划分为几个小组，让各个小组的学生主动思考下列几个开放性的问题:

Question:What are the advantages and disadvantages of personal investigation?

(Advantages:To get first-hand material，not to have to rely on false information or situations which have changed，ability to ask and answer your own questions.

Disadvantages:Limitations in time and ability to travel，lack of money，no expertise on the subject.)

学生在整个课堂教学过程中讨论得非常激烈，不但能够锻炼学生的创新能力，而且还能够提升学生的合作探究水平。

最后，教师再引导学生积极思考下面两句名言:“All men are created equal；Only a nation of educated people could remain free.”让学生将自己的看法和理解以英文的形式表示出来，这样不但能够让学生感受到主动获取知识的乐趣，而且还能够提升学生的英语水平，有效锻炼学生的英语思维，为增强学生的创新能力创造良好的条件。

(四)课堂上巧妙设问，培养学生的创新精神

为了在大学英语课堂的教学过程中培养学生的创新能力，教师便需要坚持从多个角度来设计英语思考题，注重发展学生的横向、类比逆向和联想思维，让学生的创新能力在不断锻炼的过程中得到有效提升。其中，教师可紧密结合大学英语课堂教学内容进行巧妙设问，让学生能够就英语文本内容进行深加工，从而达到锻炼学生创造思维的目的，全面提升学生的创新能力。

例如，在“To Lie or Not to Lie—The Doctor's Dilemma”这节内容的教学过程中，其主要讲述的观点是:当一位病人面临死亡的时候，作为他的主治医生则应该尽量对这位病人说实话，避免对病人隐瞒病情让病人无法正确认识自己的病情，这样不但容易害了病人，而且也不利于医生的价值更好地体现出来，不利于整个医疗界的稳定发展。因此，教师在这篇文章的教学过程中可将学生合理地划分为正反两方，让这两方的学生在自主理解文本内容的基础上进行辩论，且只要学生所提出的内容具有一定的理论依据，教师则需要尽量给予支持，从而在课堂中营造良好的英语语言环境，这样不但能够让学生更加深入地理解文本内容，而且还能够全面锻炼学生的多种思维，全面增强学生的创新能力。

例如，在讲授The ABCS of the U.S.A时，给学生加入了关于VISA维萨信用卡的介绍部分:“Visa International is a credit card and payment system company based in Foster City，near San Francisco，California，U.S.A.Visa is the world's largest consumer payment company，with more than 500 million cards issued and more than half of the world's market in transactions.Visa is electively owned by more than 20，000-memberfinancialinstitutionsaround the world.These institutions issue Visa cards，and each establishes the term that it will offer to consumers，such as rates and fees.”让学生通过这种便捷的银行服务更好地理解美国人的生活方式和消费观念，增强学生的创新能力。

四、结语

创新是时代的需求，当今的社会需要的是具有创新思维的大学生。因此，在大学英语课堂的教学过程中，为了培养学生的创新能力，教师便可以将增强学生的自我意识和培养学生的求异思维作为主要的目标。通过全面优化大学英语课堂教学过程，丰富大学英语课程教学内容，充分尊重学生的主体地位，为学生的创新能力培养创造更多的机会，从而达到增强大学生创新能力的目标，有效提升学生的英语核心素养。