张榕芳

(江苏省泗洪育才实验学校 江苏 泗洪 223900)

数学是一门重要的基础学科，数学教育对于落实立德树人根本任务、提高国民素质具有十分重要的作用。关数学注全体学生、提高教学质量、发展学生数学核心素养是当前数学教育的主要目标。通过对某市初中年级学生数学的问卷调查，了解了该市初中新生数学学习的一些基本情况，分析了影响初中数学学习的各种因素，并对如数学何组织初中数学的教学提出了一些建议。

1.研究方法与过程

1.1 研究对象。本次调查以部分高数学一学生为对象，采用整群抽样，以班级为单位进行数学团体施测，一共发放问卷数学1500数学份，回收有效问卷1353数学份。每个县(区)按省示范初中、市示范初中和数学普通初中(含民办初中)三个层次进行分层抽取，样数学本数据基本能够反映该市的总体情况。

1.2 研究工具。本研究采用自主开发的《初中生数学学习背景数学调查问卷》对学生进行调查。该问卷由数学35数学个项目组数学成，分别涉及学生数学学习兴趣、学习方式、数学基数学础、学习时间、家庭教育和学校教育六个维度的内数学容。其中数学25数学个项目采用数学Licket5数学级评分，被试根据数学自己的实际情况进行选择，1～5数学分别对应“完全不符数学合”“比较不符合”“说不清(准)”“比较符合”和“完数学全符合”；数学10数学个项目采用选项式设计，并对其中的数学5数学个项目的选项赋分进行统计分析。

2.统计结果及分析

2.1 初中年级学生数学学科的学习情况。调查结果显示，明确表示上初中后仍然对数学学习感兴趣的学生占比为47.75%，不感兴数学趣的学生占比为23.65%；有54.69%的学生表示能够听懂课，有53.66%的同学表示上初中后学习数学的压力较大；对学好数学有信心的同学的占比为47.42%。这表明对于学生学习数学兴趣、数学学习压力、数学学习信心等方面的情况值得教师们关注。在学习主动性方面，49.52%的学生表示，除老师布置的任务数学以外，自己还会去做一些课外习题；遇到问题以后，59.43%的学生会主动寻求解决的办法，而有15.74%的同学明确表示自己不会这么做；只有30.97%的同学会经常进行一些研究性学习，这说明学生数学探究能力和意识有待加强。在学习习惯方面，有65.71%的学生会记下教师所讲的内容，62.48%的学生有自己的错题本，41.84%的学生有课后及时巩固整理的习惯，而在课前有预习习惯的学生只有37.74%。这说明需进一步重视学习习惯的培养。在学习动力方面，对于为什么要学习数学，46.6%的学生表示是由于升学压力，只有22.5%的学数学生是因为自己喜欢，还有5.2%的学生是由于父母的要求，而22.7%的学生选择了其他。对于学生的课业负担情况，49%的学生完成老师布置的作业需要1到2个小时，13%的学生甚至需要花费2个小时以上的时间；每周上家教或课外辅导班的学生占比达数学35%。众所周数学知，初中期间学生需要学习的科目较多，由此可以数学推测他们的课业负担还是很重的。

2.2 影响初中年级学生数学学习的因素分析。对于影响学生学习的非智力因素，主要通过相数学关性分析进行研究，目的在于分析出各种因素对于数学初中数学学习的影响效果，以及这些因素彼此之间数学的关系。数学学习兴趣、信心与数学学习之间的关系数学学生的学习兴趣、学习信心是学好数学很重要数学的前提和基础。学生能否理解教学内容、能否独立数学完成教师布置的任务对学生学习信心的树立也很数学重要。因此，有必要探究它们之间的相关性。，学生上初中后“对数学仍然数学感兴趣”与“能听懂老师的课”在统计学意义上呈显数学著正相关，学生上初中后“对数数学学仍然感兴趣”与“能够独立完成作业”之间也有较数学强的相关性，相关系数为数学0.455。“对学好数学很有数学信心”与“对数学仍然感兴趣”“能听懂老师的课”以数学及“能独立完成数学作业”也具有显著的相关性，这表明树立学数学习数学的信心、提高学生的数学学习兴趣是数学教数学学的关键。同时合理安排教学任务的难度，让每个数学学生能够有效参与到学习中(让学生能听懂课，并数学能完成基本任务)，有助于学生树立信心，培养他们数学的学习兴趣。

2.3 师生关系与数学学习之间的关系数学。“老师会关注每位学生的学数学习情况”与“老师能给成绩较差的同学提供更多的数学帮助”“喜欢数学老师的教学方式”“初中后有自己数学的错题本”“对学好数学有信心”以及“上课会记下数学老师讲的内容”之间是显著正相关的，说明教师关数学注每位学生的学习情况对于培养学生良好的学习数学习惯、提高学生学习信心是有帮助的。其中，数学“老师数学会关注每位同学的学习情况”与“老师能给成绩较差的同学提供更多的帮助”“喜欢数学老师的教学数学方式”的相关性最高， “喜欢数学数学老师的教学方式”与“老师能给成绩较差的同数学学提供更多的帮助”“老师会关注每位学生的学习数学情况”“初中后有自己的错题本”“对学好数学有信数学心”以及“上课会记下老师讲的内容”之间也是显著数学正相关的。数学之所以得到上面的分析结果，究其原因主要是数学教师的用心和对全体学生的关心，拉近了师生之间数学的感情，进而使得学生认可和喜欢教师的教学方数学式。因此，关心每位学生、数学建立融洽的师生关系有利数学于学生的学习。

2.4 学习主动性与数学学习之间的关系。学生的学习主动性也是学好数学的关键，数学“课后有及时巩固，主动整理所学内容数学的习惯”与“有数学预习的习惯”“当有数学问题时数学会主动寻找解决办法”在统计学意义上具有显著的数学正相关。而“课后有数学及时巩固，主动整理所学内容的习惯”与“经常进行数学一些探究性学习”。究其原因主数学要是长期坚持好的学习习惯有利于养成良好的稳数学定的学习行为特征，即好的学习习惯的养成往往会数学促进学生形成良好的学习品质，进而促进其数学的数学学习。

2.5 课业负担与数学学习之间的关系。毋庸讳言，现阶段我国初中学生的课业负担普数学遍是很重的。针对这一现实情况，我们设计的问卷特别关注了课外补习时间与学业成绩的关系。“平均每周家教或上数学课外辅导班的时间”与数学“主动解决问题”“主动巩固整理所学知识”“进行探数学究性学习”说明其与学生学习主动性的相关程度低，且数学后两个还是呈负相关的。“你每周上数学课外辅导数学班的时间”与“初中时有自己的错题本”呈负相关，与“有预习的习惯”，说明其与良好的学习习惯相关程度低；数学“平均每周家教或上上数学课外辅导班的时间”与数学学生的学习兴趣、学习信心等相关程度低，有的甚数学至呈负相关。同样的，数学“平均每天完成老师作业所花数学时间”与学习兴趣、提高信心等的相关程度也很低。

3.对初中数学教学的建议

3.1 注重提高学生学习数学的兴趣，数学增强学习信心。数据显示，能够听懂课、学习兴趣、学习信心之数学间具有显著正相关。实践证明，能够听懂课是学生数学学好数学的基础，也是提高学生学习数学的信心与数学兴趣的基本条件。为此，在初中新生入学时有必要数学认真评估和分析学生数学学习情况。教师可通过纸数学笔测试、谈话交流和日常观察等多种途径对学生数学“四基”“四能”和数学学科核心素养进行评估，对核数学心知识、重要技能和数学思想方法的掌握情况进行数学深入了解。在教学中，教师要根据学生的实际情况数学进行有针对性的教学、辅导，帮助学生打好基础，提数学升能力，做好知识、技能和素养上的衔接，使他们更数学好地适应初中阶段的学习，增强学习的信心；应注数学重采用先行组织者策略，深度挖掘与学习内容相数学关、具有趣味性且符合学生认知基础的引导性材数学料，使学生增强对知识的学习和理解；应注重创设数学问题情境，增强学生问题意识，鼓励学生发现问题，培养学生提出问题的能力，引导学生深度参与到课数学堂当中，数学以此来引发他们的好奇心和求知欲。数学教育教学过程中，教师可以适时实施成功教数学育，加强合作教育，注重沟通与鼓励，帮助学生尤其数学是后进生逐步树立学习信心，提高学习数学的兴数学趣。同时，教师还应该不断更新教学理念，创新教学数学方式，丰富教学手段和方法，注重现代教育技术与数学数学教学的深度融合等，通过这些手段不断提高学数学生的学习兴趣。

3.2 着力构建良好的师生关系，实施生态教学。调查数据表明，在学生看来，老师能否关心和数学关注每一位学生非常重要，关乎良好师生关系的维数学系，而良好的师生关系不仅可以直接影响学生学习数学数学的情绪，也可以让教师的尊重需要和成就动机数学得到满足，促进教学相长。不同的学生在知识储备、数学能力水平、学习经验、学习态度、学习方法、认知水数学平、价值观念等方面都存在很大差异，对数学的理数学解和接受能力也不尽相同。教师的数学教学要关注数学全体学生的学习需求，关注班级学生的整体水平与数学个性差异，在设计教学内容时应力求层次性，在教数学学中遵循因材施教、因人施教的原则，努力构建人数学人参与、动态生成的生态课堂，努力使全体学生都数学能获得好的数学教育，使不同的学生获得不同的发数学展。

3.3 培养学生学习习惯。养成习惯需要一个漫长的过程，通过培养高中生良好的学习习惯，教师可以在课前、课中和课后开始。比如教师在高中教数学“三角内角总和”时，老师可以在课前给学生布置作业，让学生带着问题去预习将要学习的内容，帮助学生养成良好的学习习惯，如：三角形的内角和有什么规律？为什么三角形中没有两个直角？这激发了学生的好奇心，使他们可以自主探索，并养成课前预习的习惯。在课程中，学生无法整堂课保持注意力集中，因为课程长达45 分钟，因此教师需要确保学生不被外在因素影响。教师可以通过充分突出学生的主体性，让学生有机会讲解自身学会的数学知识并引导学生学会自主探索问题，从而提高学生对学习数学产生特殊的兴趣。课后养成复习课堂上学到知识的习惯非常重要。讲完了三角形内角的和，老师就不用急着布置作业了，让学士复习本课所学的知识，以及关于三角形内角和的定理。让学生将定理应用于现实世界的问题，并通过结合新旧知识来加深学习。使学生养成良好的学习习惯，想学习数学，这有助于提高课堂教学和学习的效率。

3.4 应用现代教学技术，丰富感官体验。互联网技术和数字信息技术的快速发展对教育产生了巨大的影响，同时也面临着诸多挑战。受现代教学方法的影响，教师可以使用不局限于规则、表格、教科书等基础知识的教学方法。利用多媒体技术和数字信息技术，学生可以看到更丰富多彩的数字知识内容，使学生有学习的兴趣，同时发挥他们丰富的想象力。例如，老师可能会使用引导技术来引导学生并帮助学生预习课本中的知识，然后使用教科书内容完成数学学习目标，使学生可以根据准备课本，制定自身的电子教案，通过使学生并上台讲解，体现了学生为主体的地位，提高了学生的内在学习的潜力。而如此多样的教学工具和形式，可以给学生一定的情感体验，对学生理解抽象数学知识很有帮助，并且可以帮助学生加深对知识的记忆，在一定程度上降低学生的学习难度。

3.5 结合生活实际内容，感受数学价值。数学知识与现实生活中的人们息息相关。人们之所以对新知识和新地方充满好奇和渴望，是因为他们可能在早期就已经具备一定的知识和其他技能。在过去的传统数学教育中，由于教师相对侧重于课堂教授的知识，并没有将这些知识与学生的现实生活联系起来的情况下，数学教育的内容变得越来越难以理解和枯燥。因此，要让学生对学习数学更有热情和兴趣，就需要将数学知识和结合起来，让学生灵活可以运用数学知识解决现实生活，实现数学知识的强大实用功能。例如，在向学生解释“平行线”一章时，教师在正式讲课之前展示相关的图形，例如铁轨和跑道，以帮助学生理解平行线，使学生认识到数学知识存在于生活中。其中在建筑项目中也可以提到一些例子。例如，在装修过程中，建筑商通常使用墨线来绘制平行线。按照这种实用的方法，学生们尝试在一个矩形三角形板上画出几条相同的线。使用这种方法将现实世界的知识与数学的基本理论知识相结合，有助于培养和提高学生的数学思维，帮助学生识别和解决日常生活中的问题，提高学生兴趣的同时，使学生的数学知识运用更加灵活。