■文/陈 滨

随着教育改革的不断推进，当前，教育部门越来越重视幼儿园学前教育。幼儿教育对幼儿的成长发展起着重要作用，教师需结合不同年龄段幼儿的特点选择相应的教学内容，循序渐进地增强幼儿各方面的能力，为幼儿顺利步入小学阶段做好准备，促进幼儿健康、快乐地成长。幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，是帮助幼儿从大班顺利地向小学过渡的重要阶段。教师应认识到在幼小衔接阶段培养幼儿习惯的重要性，培养大班幼儿养成各种良好的习惯，增强幼儿的综合能力，为幼儿提前适应小学生活做好充足的准备。

一、幼小衔接阶段培养幼儿良好习惯的重要性

在幼儿园教育中，幼儿良好习惯的养成包括学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面。幼儿的身心发育尚未成熟，他们处于成长发育的关键时期，在这一阶段培养幼儿的良好习惯具有重要意义。幼儿对教师的依赖性较强，缺乏独立精神。而小学生需要独立完成自己的事情，遵守学校的规矩，各方面的要求更加严格。幼小衔接是幼儿教育和小学教育之间的过渡阶段，旨在帮助幼儿顺利地渡过转折期、调整好心理状态，让幼儿对小学生活产生期盼和向往。教师和家长在幼小衔接阶段培养幼儿养成良好的习惯，有助于增强幼儿各方面的能力，促进幼儿身心的健康发 展，为其将来的发展奠定坚实的基础。

二、幼小衔接阶段存在的主要问题

幼儿园教育与小学教育存在明显的差异，如教学目标、教学内容和教学模式都不相同。幼儿教师不仅要丰富幼儿的知识经验，还要培养幼儿良好的习惯和行为品质。然而，一些幼儿园忽视了幼小衔接的重要性，导致部分幼儿在进入小学后出现了一系列的问题，对幼儿的成长发展造成不良影响。

笔者观察发现，在一些幼儿园的幼小衔接中，部分教师对幼儿的教育较为片面，他们着重关注幼儿知识与能力的发展，对幼儿的生活、心理、思想等方面不够重视，没有考虑到幼儿面对困难和挫折的心理承受能力，没有重视幼儿学习习惯的培养。一些幼儿刚步入小学时非常兴奋，对小学生活充满了向往和期待，也会告诉家长自己喜欢上小学。但是一段时间过后，幼儿的兴致渐渐降低，还会出现丢三落四的情况，当问到他们在学校学了什么、做了什么时，他们只会回复“不知道”，无法复述出教师所讲的内容，对上学逐渐丧失了兴趣。有的幼儿比较胆小，他们不敢和教师交流，面对教师的提问也不发言；有的幼儿不懂得遵守课堂纪律，在课堂上较为散漫，随意地大声讲话、喝水等。由此可以发现，这些幼儿在进入小学后暴露出一系列的问题，而这些问题大多是由于教师在幼小衔接阶段忽视了对幼儿习惯的培养，导致幼儿无法适应小学生活。

三、在幼小衔接阶段培养幼儿良好习惯的方法

（一）在课堂学习中养成良好的学习习惯

在幼小衔接阶段，教师应开展丰富的教学活动，通过多种渠道收集更多的教学资源，丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性，为幼儿提供良好的学习环境，培养幼儿养成良好的学习习惯，调动幼儿参与课堂活动的积极性。学习习惯的涵盖范围比较广泛，包括课堂专注力、坐姿、作业完成情况等。

一是正面引导。一些幼儿活泼好动，幼儿园课堂活动较多，幼儿可自主行动。而一节小学课程大约四十分钟，学生要长时间保持端正坐姿，这对于一些幼儿来说难度较大，他们可能出现做小动作、随意乱动、和同伴讲话等情况。因此，在幼小衔接阶段，教师应采用正面引导的方式，让幼儿形成上课的意识，牢记课堂纪律，如保持端正坐姿、不随便讲话等。教师还要给予幼儿适当的言语鼓励和奖励，比如当幼儿表现较好时，教师可对幼儿说：“这位小朋友今天比昨天表现好，坐姿端正，也没有讲话，如果能够积极举手发言就更棒了！”同时奖励幼儿一朵小红花。教师可通过鼓励的方式增强幼儿的自信心，激励其他幼儿，促使其他幼儿调整自己的不良行为，养成良好的学习习惯。

二是选择性提问。幼儿之间存在差异，在教学活动中，有些幼儿由于较为胆小、过于被动，不积极参与课堂活动，难以集中注意力，很少举手回答问题。有些幼儿性格内向、不善言辞，缺乏自信心，不主动举手回答问题。教师应根据不同幼儿的特点因材施教，提出一些合适的问题，让幼儿有机会展现自己。例如，教师可以开展小火车游戏，引导幼儿按照座位顺序一个接一个地回答问题，让幼儿体验回答问题的乐趣，缓解幼儿的紧张情绪。另外，对于一些性格内向、胆小的幼儿，教师可以多鼓励他们回答问题，帮助他们树立自信心，提高他们在课堂活动中的参与度，进而培养其养成良好的学习习惯。

（二）在实践活动中养成良好的学习习惯

第一，操作活动。在幼小衔接阶段，幼儿教师应开展丰富的实践操作活动，丰富幼儿的学习生活，锻炼幼儿的实践操作能力，帮助幼儿增长学习和生活方面的知识与经验。在操作活动中，教师要为幼儿提供多种多样的操作材料，增强幼儿的规则意识，引导幼儿按照相关的活动要求、步骤进行操作，培养幼儿归纳、整理的好习惯，锻炼幼儿的自主能力。例如，在操作活动中，教师可以组织幼儿共同参与科学小实验的活动，为幼儿准备充足的实验材料，让幼儿自主选择材料，引导幼儿进行思考、探究，增强幼儿分析问题、解决问题的能力。这种操作活动有利于培养幼儿独立思考的习惯，提高幼儿的认知水平。

第二，书写活动。在幼小衔接阶段，教师要注重培养幼儿的书写习惯，包括书写姿势、握笔姿势、字迹等。当幼儿进入小学后，他们面对大量的书写任务容易产生抵触情绪。教师应教导幼儿正确的书写姿势，让幼儿牢记“眼离本一尺、手握笔一寸、胸离桌一拳”。首先，教师应提高幼儿对书写的重视程度，让幼儿了解书写对于学习的重要作用。其次，教师要通过书写训练培养幼儿的耐心，让幼儿练习简单的笔画并学会控笔，坚持在田字格本中练习。最后，在教学活动中，教师要向幼儿传授正确的写字方法和技巧，培养幼儿良好的书写习惯，让幼儿受到书香文化的熏陶，进一步提高书法 水平。

（三）在日常生活中养成良好的学习习惯

幼儿年龄较小，他们还没有形成时间观念，教师可引导幼儿感受并认识时间。比如，教师可为幼儿规定活动时间，如用二十分钟读一本绘本、闭上眼睛五分钟等。教师还可按照小学的课堂规划，将一节课的时间设置为四十分钟，锻炼幼儿的耐性；将休息时间设置为十分钟，引导幼儿做好合理的时间安排。教师可以用铃声提醒幼儿，使幼儿在规定时间内专心地投入课堂活动，提高学习效率。例如，当下课铃声响起时，教师应提醒幼儿在规定时间内喝水、上厕所、整理书本等；当上课铃声响起时，提醒幼儿准备好需要的课本，快速进入学习状态。进入小学阶段，幼儿会面对课堂作业、家庭作业、考试等问题，教师必须引导幼儿形成时间观念，培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿在小学阶段能够按时完成作业，在考试时能够遵守秩序等。

综上所述，当前，一些幼儿园的幼小衔接依旧存在许多不足，需要教师和家长共同努力，加强家园合作，提高幼小衔接阶段的教学质量。教师和家长应打破传统教育理念，增强幼儿各方面的能力，让幼儿对小学生活充满期待，帮助幼儿顺利地从幼儿园向小学过渡，进而促进幼儿健康、快乐地成长。