吴美金

摘 要：阅读能力是现代社会优秀人才的必备素养，因此高水平的阅读能力对于学生未来的进步与发展是极为必要的。高效的课外阅读教学更是拓展了学生个人的知识储备。小学语文教师应高度重视现代化课外阅读教学，拓宽小学生的个人阅读新思路，组织学生参与有趣的课外阅读活动，提高小学生的个人综合能力与素质。文章重点分析基于新课改的现代化发展要求提出的小学生有效课外阅读教学的多元化教学方式，以发展学生自身的语文阅读水平与素质。

关键词：小学语文；课外阅读教学；多元化方法

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0029-04

Problems and countermeasures in the extracurricular reading of primary school Chinese

WU Meijin  （Chihu Central School， Zhangpu County， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Reading ability is an essential quality for outstanding talents in modern society， so high-level reading ability is extremely necessary for students' future progress and development. Efficient extracurricular reading teaching expands students' personal knowledge reserves. Primary school Chinese teachers should attach great importance to modern extracurricular reading teaching， broaden the new ideas of primary school students' personal reading， organize students to participate in interesting extracurricular reading activities， and improve the personal comprehensive ability and quality of primary school students. The article focuses on analyzing the diversified teaching methods of effective extracurricular reading teaching for primary school students based on the modernization development requirements of the new curriculum reform， so as to develop students' own Chinese reading level and quality.

【Keywords】Primary school Chinese; Extracurricular reading teaching; Diversified methods

在过去的小学语文日常教学中，多数教师只看重学生个人课内阅读理解能力的增长，而忽视了学生个人课外阅读能力的进一步发展，使学生的个人能力与综合素养未获得良好发展。所以小学语文教师要主动结合班级小学生的学习特点与能力来选择高效的课外阅读教学策略，组织高效的课外阅读活动，发展小学生的语文阅读综合能力。

1.小学语文课外阅读教学面临的困境

（1）教师不重视课外阅读

课外阅读是小学阶段学生接触知识的最重要途径，除了课堂上的内容学习以外，学生也需要进行大量的课外阅读来丰富自己的语文知识面，拓展自己的学习内容。但是，部分教师在应试教育的影响下，往往没有关注到学生课外阅读的重要意义，只是采取单一的方式让学生阅读课本上的内容。如果小学语文教师不重点关注课外阅读教学，未主动丰富日常课外阅读教学，将会影响班级小学生的个人阅读思考与学习。

（2）学生学习压力大，阅读习惯差

良好的阅读习惯对小学生而言是非常重要。培养良好阅读习惯可以让学生在阅读的过程中不断积累知识，扩充自己的知识面。但是在现阶段，小学生不仅要学习教师在课堂上讲解的内容，而且教师与家长都不看重对学生课外阅读能力的培养，这导致小学阶段学生的学习压力相对较大，无法养成良好的阅读习惯。

（3）学生阅读书籍的种类不够丰富

在图书的选用上，图书质量的好坏直接关系到学生综合素质的培养。在小学阶段，大部分学生都是根据自己的喜好来选择喜欢的读物，而且大部分学生都喜欢看漫画等，对文学类的书却不感兴趣，所以很少有学生会在父母的监督下看一些辅助性的书。从这一点可以看出，当前学生在图书的选择上存在着比较严重的偏颇。

（4）学生自主阅读意识较差

从对小学生的课外阅读情况的调查可以看出，一个班里有兴趣且能积极开展课外活动的学生仅占整个班的三分之一，这说明大多数学生对课外阅读的關注不够，同时他们的自主学习能力也比较弱，不知道如何利用零散的时间进行阅读。同时，许多学生在课堂上或在家读书，但并不真正地享受课外读书，他们仅仅是在教师和父母的安排下完成作业。而且大部分时候，他们都是在不知不觉中完成的，这种阅读方法既不值得，也没有任何实际意义。在这种情况下，学生的阅读体验将会受到极大的限制，他们的创造力也会受到极大的限制，从而影响到他们的学习和生活。

（5）学生的读书习惯不佳

在小学的时候，读书往往是“一目十行”，这种粗略的读书往往不会有太大的价值。同时，一些学生在课外读书时，往往会选择自己喜欢的章节，而对不感兴趣的则会直接忽略；而一些不爱读书的人，则会在看完一本书后就将其视为完成了阅读。另外，有些学生在阅读时不做笔记和标记，所以在完成了阅读后不但不能记住课外读物中的经典章节，而且对所读的课文内容也不能完全领会。如果按以上方法去做，不但会极大地浪费学生的阅读时间，而且会导致学生产生不良的读书习惯。

2.提高现阶段小学语文课外阅读效率的策略

（1）激发小学生的阅读兴趣

实现小学生语文阅读能力的提升，需要语文教师重视对学生阅读兴趣的激发。小学阶段正处于学生成长和发展的关键时期，在这一时期养成的良好阅读习惯会伴随他们的一生，语文教师应当在激发学生阅读兴趣的同时，让学生找到自己喜欢的阅读类型，并在日后围绕这一内容进行深入挖掘和系统分析，从而形成系统性的阅读方式。兴趣是小学生完成小学语文课外阅读的动力，有利于小学教师培养其形成好的阅读习惯和方法，从而更好地提高小学生的个人学习成绩。教师应催生学生的课外阅读积极性，从而支撑学生进行深入阅读与思考。

对小学低年级的学生而言，教师要让他们阅读一些具有趣味性的内容，这些内容能吸引学生的注意力，让他们在阅读的过程中保持较强的主动性，形成对语文课外阅读的最初认识。而针对小学高年级的学生，教师可以让他们通读四大名著，从四大名著中汲取营养，获得对语文课外阅读内容的深刻理解。四大名著不仅具有强烈的故事性，其中的内容也体现出了中华优秀传统文化，这是值得学生学习的。比如，教师在组织《红楼梦》的课外阅读时，可以借助书中人名谐音来激发学生对名著学习的主动性，例如“甄士隐”即把将真事隐去的含义；“元、迎、探、惜”则叹息了其短暂的青春，通过此种方法来调动学生的阅读兴趣。教师还可以针对课外阅读内容提出具备探究性的问题，更好地提升学生的个人成绩。

（2）教师发挥好引导作用

在小学生语文阅读的过程中，教师要发挥正确的引导作用，让学生在阅读文本的同时，可以对文本保持较强的兴趣。为此，小学语文教师首先应当围绕当前阶段小学生语文课外阅读的现实情况进行深入分析和系统研究，为学生推荐符合他们学习能力和认知能力的课外阅读书目。其次，教师要围绕现阶段学生语文阅读中存在的问题进行探索，通过课前三分钟的阅读展示以及定期阅读分享会活动的组织，让学生在阅读的过程中可以实现有效的输入与输出，提高阅读兴趣和阅读的积极性。此外，语文教师应当在班级内构建小学语文课外阅读兴趣小组，让班级里的学生在互相帮助的基础上获取语文知识，通过学生之间的交流与合作实现对文本的深入理解，学习新的阅读技巧和阅读方法，扩展自己的课外阅读知识面。

（3）将学生确立为阅读教学的主体

新课程改革提出，小学语文教师在教学工作中应当将学生作为教学的主体，充分发挥学生的主动性，让他们在阅读语文知识的过程中对文本进行深入分析和透彻的理解。因此，语文教师在教学工作中就应确立学生在阅读教学中的主体地位，不仅要将文本阅读的相关技巧教给学生，也要让学生在阅读的过程中进行实践。此外，教师要善于与学生沟通交流，倾听学生的观点以及对文本的看法，这对实现素质教育背景下文本的个性化理解有重要的帮助。小学语文教师只有确立学生的阅读主体地位，才能让学生在教师的引领下找到新的阅读方式，在阅读方面有更大的进步。

（4）讲解阅读背景，吸引学生兴趣

阅读背景和文化环境的相关知识是可以吸引學生兴趣的。在当前阶段的小学语文教学中，大多数教师只关注到了从文本入手进行阅读分析，事实上，作者的创作离不开特定的时代环境和人生经历小学语文教师应当通过讲解阅读背景知识吸引学生，使学生对文本有更深刻的理解与感知。为了提高学生的语文阅读积极性，教师又可以将讲解阅读背景这一环节留给学生，让他们在课堂开始之前，通过网络等多种途径搜集资料，在课堂上将阅读背景讲给其他学生听，从而实现知识的输入与输出，引导学生在课外进行大量的自主阅读，提高他们的课外阅读能力，拓展他们的课外阅读范围。

（5）创设教学情境

教学情境的创设在新课程改革的背景下得到了教师的广泛关注。小学语文教师在开展语文课堂教学时，也应当积极创设教学情境，让学生在某一特定情境的引导下，将课外阅读与自己的现实生活相结合，与自己曾经学过的知识相结合，实现知识体系的建构。语文教师在创设教学情境时，可以将学生的课外阅读内容与他们的现实生活相结合，与他们的情感表达方式和接受能力相结合，在这样的引导下，学生对文本的理解会更加深刻。除此之外，在现代多媒体技术的影响下，教师应当借助信息技术创设教学情境，以丰富多彩的图片和视频吸引学生的注意力，为学生语文课外阅读兴趣的培养奠定坚实的基础。教师在组建课外阅读课堂时可以设计教学情境，更好地培养学生的个人语文能力。也可以通过朗读来激发学生研究语句美感的兴趣，并让学生通过讨论来分析课文内容，重点分析文章中的重点句子，进一步体会作者内心的真实情感。在小学语文教学情境中，学生不仅能充分体会语文学习的乐趣，还可以在教师的指导下主动参加课堂活动，进行深入思考与探究。在此种情境中，教师通过语言、音乐、情景来引导学生体会语文的魅力，并通过画面来增强情境的感染力，以此增强学生对语文知识的理解，提升小学语文课堂的教学实际成效。此外，语文教师还可以带小学生走向自然，并将文章与真实的环境中相互结合，这也属于创设情境的教学方法，能更好地引起小学生的情感共鸣，从而帮助学生培养在生活中发现诗意的习惯，如此不但有利于学生深入学习，还可以增强课堂的有趣性，培养学生的创新思维。

（6）组织阅读活动

课外阅读活动的组织，对激发学生语文课外阅读的积极性和培养学生良好的课外阅读习惯有重要帮助。小学语文教师在引导学生进行课外阅读时，也应当组织学生参与相应的阅读活动，让他们在阅读的过程中认识到自己的阅读情况如何、是否得到他人的认可，综合发展小学语文课堂中学生多方面的综合素养，吸引小学生语文课外阅读的注意力。教师也可以引导学生使用语文知识来回答问题，安排学生进行语文阅读内容的复述或表演。教师在进行课文讲解时还要定期组织读写训练，从而加强学生语文读写的能力，提高学生语文课外阅读的实际个人综合素养。

（7）组织效果评价

小学语文教师可以通过开展评价活动来对课外阅读与语文教学课堂的结合进行评价。可以了解学生的语文基础与学习效果，将其作为学生语文成绩的重要组成部分，从而更好地对学生进行综合评价。教师还要依据评价结果来调整今后的课外阅读教学安排，从而更好地提升学生的语文水平。通过这样的方法能更全面地衡量、评价学生能力，让小学语文课外阅读评价结果更为实际、科学，综合发展小学语文课堂中学生多方面的综合素养，吸引小学生语文课外阅读的注意力，提升语文教学课外阅读教学的有效性，促使学生灵活运用学到的语文知识并联系实际。这样不但能提高他们的语言表达能力，还能使学生更深刻地感受到语文教育强大的实用性，使他们在良好的语文环境中掌握课外阅读。在整个语文课外阅读过程中，教师应对学生进行积极正面的评价，让他们认识到自己的阅读行为是得到教师认可的，从而在内心深处爱上语文课外阅读，能更积极主动地阅读语文课外文本。教师也可以对学生采取一系列的激励措施，实现小学语文课外阅读评价的丰富性。

（8）培養学生良好的读写习惯

大多数学生对语文学习都带着一定的好奇心与求知欲，而语文教师也应充分把握学生这一性格特点，利用学生的好奇心与兴趣培养其良好的语文学习的习惯，培养学生先听后说、先读后写、主动使用语文进行表达的良好习惯。语文教师可以充分利用多媒体技术向学生展示生动的图片或音频，以此充分调动学生的学习兴趣。同时，教师还要引导学生每天读语文、写语文的良好行为，并让学生录制自己进行语文读写表达的视频，找出自己的问题所在并主动改正，从而提高语文读写训练的效果，提高学生的语文阅读水平与写作能力，促进学生核心素养的提升。此外，教师在日常教学中还应该坚持读写领先法，需要定期组织读写训练，从而加强学生语文读写的能力，提高学生的语文素养。

（9）采用随笔练习教学方式

课后的语言写作能力提升，其实也是一种能使学生的口头表达能力和思辨能力更准确、更清晰有序和有条理的有效学习方式。随笔练习教学可以帮助学生更有效地掌握学习语言基础知识，发展学生语言表达能力。写作学习活动本身也是一种帮助学生快速发展逻辑思维能力的有效教育手段，写作是一种逻辑语言的进入输出转化过程，教师要尽可能地指导学生的具体写作活动，检验、培养学生的逻辑思维。教师在组织学生阅读完后，可以布置一个课后练习写作的任务，提升学生的辩论概括思维能力、推理思维能力以及综合能力，充分激发班级学生对语文阅读与写作的学习兴趣，促进学生语文素养的提升。

（10）丰富课外阅读模式，激发学习兴趣

要提高小学语文课外阅读的教学质量，首先要调动学生的学习兴趣，而兴趣是支持学生进行课外阅读活动的重要因素。所以，教师要找到一种激发学生学习课外阅读的方法，这同时也能激发他们的内在动机。那么，怎样才能使学生在课余时间内产生阅读的兴趣？这就要求教师对相关的课外阅读教学进行更新与改进，并推动其走向多元化、个性化的方向。比如，教师可以引导学生在课堂上对一本课外读物进行“接龙”式的朗读，从而引发整个班的学生参与，提高他们的课外阅读能力。教师也可以组织阅读比赛，指导学生在课余时间阅读《我们的母亲叫中国》，并将他们分成不同的小组，根据作品内容进行比赛，提问以及答对最多的一组为胜利组。这种竞争环境更符合学生的需要，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以通过作品的内容培养他们的爱国情怀。

（11）强化课堂教学与课外活动的衔接

课堂上的阅读可以为学生的课外阅读打下良好的基础。因此，教师在进行课外阅读时，必须与课堂上的阅读紧密结合。在课堂上，教师要把握好机会，主动寻找与此相关的课外读物，并指导他们自觉进行课外阅读，促进学生把课堂上所学到的知识应用于课外阅读。同时，在学生读课外书时，教师还要指导他们把课外阅读与课堂上的阅读相结合，从而达到有目的地阅读，并能从中获得知识，更好地了解课堂上的阅读内容。

3.结语

总之，语文作为初等教育中最基本的一门学科，为学生的日常生活奠定了坚实的基础，同时也是我们民族传统文化的重要载体。在语文阅读教学中，学生的语言能力得到了明显的提高。在开展课堂阅读活动的过程中，教师要逐步认识到课外阅读对学生今后的发展具有重要意义。总之，作为一名小学语文教师，必须坚持以素质教育为中心，促进学生不断提高阅读能力，从而使学生的人格得到更好的发展。

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