☉朱佳佳

绘本就是画家采用艺术手段，将知识点采用故事的形式绘制并呈现出来，再搭配丰富的文字主题，最终编辑而成的图书。随着小学英语教学改革的深入，人们越来越关注英语课堂教学效果。通过对学生的兴趣培养，将英语绘本与教材相结合，能使课堂变得更加活跃，为提升学生英语学习能力提供支持。教师要以英语学习活动观为导向，积极探寻科学有效的实践教学策略。

一、英语学习活动观的概念与理论分析

这一概念指的是基于主位意义指导下，立足于现有认知结构，依托各个类型的认知活动，开展一系列综合性英语学习活动，提升学生语言知识与技能，在解决问题的同时，注重对学生竞争能力的培养，引导学生理解文化内涵，发展多元思维，掌握学习策略，实现个人思维品质的提高和文化品格的形成。英语学习活动观的概念主要以认知语言学为理论，它认为，语言的习得就是心理和智力发展的过程，人类大脑获得并处理知识、掌握语言、学习语言并不是被动接受的过程，而是主动加工并处理信息的过程。因此，教师一般会采用交际教学法，强调对学生交际能力的培养，以及引导学生提高语言能力。英语学习活动观还强调理论与实践相结合的作用，要求学生在掌握知识点的同时，还要将知识点用于实践中［1］。

二、绘本阅读与教材融合教学的意义

绘本故事以儿童画为主。早期绘本属于迎合儿童身心发展规律编制的图书，画面精美，故事情节动人，能够有效激发儿童的学习兴趣。在教育领域内使用绘本阅读教学方式，能够从阅读教学与习惯培养入手，发挥绘本的作用。凭借着绘本故事内容的趣味性与丰富的情节，儿童可以更加积极主动地参与学习。因此，将绘本阅读和英语教材相结合是可行的，能够最大程度上激发学生学习兴趣，鼓励学生在学习绘本故事的同时掌握知识点。受传统灌输式教育思想的影响，教师虽然经历了课程改革，但是，无法在短时间内改变其思想认识，依然比较重视学生对理论知识的学习，依然会采取知识点传授和讲解的方式进行教学，导致学生认为英语学科的学习十分乏味，久而久之也会对英语形成逆反心理。而绘本阅读与教材相融合，这是英语学习活动观视角下提出的要求，符合理论与实践相结合的教学策略，可以让学生在学习过程中获得快乐的体验，提高学生对英语学科的主观能动性［2］。

优秀的绘本在融合教学实践中有着独特的价值和意义，具体如下：1．绘本中的图画内容带有丰富的情境，可以有效激发学生的绘本阅读兴趣。绘本故事一般是图文并茂的，图画中带有一定的情境，可以吸引学生进行阅读，让学生在阅读时产生内在驱动力；2．绘本中地道的语言有利于小学生语言习得。教材一般会使用比较偏书面化的语言表达方式，多数绘本使用的却是口语表达方式，教材与绘本的高效结合，有利于弥补教材在语言输入上的缺陷；3．绘本中蕴含生动的故事情节与文化习俗，可以让学生直观地感受中西方文化差异。虽然教材内有Culture time的板块，但每个部分的内容相对孤立，绘本能够以生动多彩的故事情节，以及故事背后蕴含的文化知识，帮助学生自然地感受文化差异。

三、英语学习活动观视角下英语教材与绘本阅读融合策略

（一）精选绘本故事，目标设计层次化

小学英语绘本的类型多样化，内容丰富多彩。为学生选择绘本时，教师应结合教材的内容，按照新课改下的教学目标，为学生选择适合他们认知规律的英语绘本故事，确保绘本内容与教材内容的紧密联系，发挥绘本价值，强化英语实践教学效果。小学阶段的学生注意力有限，无法在整节课中保持高度集中的注意力，所以绘本的篇幅应当加以控制，在考虑故事内容生动性与趣味性的同时，依靠绘本吸引学生关注，引导学生主动参与英语学习活动。

确定绘本故事后，教师需要按照学生的实际情况进行教学目标的设计，注重目标的层次化，以此更好地满足小学生个性化发展需求，尽可能地开发学生潜力。以实际教学为例，在译林版小学英语三年级Unit6《Colour》教学中，可以根据本单元教学内容，为学生选择《丽声北极星分级绘本》（三年级上）中“What Are You Drawing”的绘本故事。这个故事内容简单，与本单元内容相符合。在引导学生阅读绘本故事的同时让学生找出其中关于颜色和动物的内容，可以作为教材知识点的补充与拓展。

基于英语学习活动观对教学目标进行层次化设计，相应要点如下：1．读出绘本故事中表示颜色的英语单词。例如，red（红色）、orange（橙色）、green（绿色）以及yellow（黄色）等；2．情景创设，使学生可以在对应的情景下正确使用教材中学到的词汇；3．通过阅读绘本，明确学生的好奇心是继续参与学习的重要动力［3］。

（二）注重情境引进，强化新旧知识衔接

英语教材与绘本阅读故事融合的教学目的在于达到高效学习目标，提高课堂教学效率。在实际教学设计活动中，教师应当明确目标导向，对各环节教学活动进行精心设计，重视课前活动的作用，激发学生阅读动机，科学引出绘本故事的话题，帮助学生清除自身在语言、词汇以及短语等方面的障碍。采用绘本故事展开课堂教学时，应注重新旧知识点的有效衔接，使学生顺利阅读故事。例如，在《Our animal friends》教学中，教师先提出以下问题：“Do you like animals?”“What animals do you like?”“Which animal is your friend?”这类问题比较简单，学生可以直接回答说出自己喜欢的动物。但学生不会去思考更多的内容，为了调动学生思维积极性，教师可向学生提供《丽声北极星分级绘本》中以动物为主的“Tiger is Coming”绘本故事，再对问题做出改动，将问题变成以下形式：“Do you like animals?”“Why?”“Do you have an animal friend?”、“Which animal is your friend?”“Can you describe it for us ?”。此时问题难度加大，学生思维深度加深，回答第一个问题后加上why，学生可以联想到自己的生活经验，分析喜欢动物的实际原因，掌握学过的单词与句型，以便在描述的时候可以更好地表达自己对动物朋友喜爱的原因，激活思维，更好地走入文本［4］。

适度为学生进行知识点的拓展延伸，有利于提高学生语言应用能力。优秀的绘本故事中往往蕴含一些道理，以润物细无声的方式引导学生如何做人，发挥绘本故事的人文价值，培养学生文化品格。阅读整个绘本故事后，教师让学生以小组为单位，对故事情景再现，引导学生了解故事主人公的行为，再以问题引发学生思考，让其意识到每个人在生活中都要遵守相应的规则。经过绘本故事教学，引导学生成为一个遵守规则、勇于承担责任的人，从而提升学生的个人文化品格。

（三）渗透阅读方法，关注目标达成

英语教学活动中，英语学习活动观强调学生的读写技能目标，学生能够利用图片读懂简短的小故事，同时养成阅读习惯。从某种意义来讲，英语绘本就是教材的辅助性材料，在达到教材学习目标的同时，不能让学生过度在意绘本中的生词，而是要采取渗透式阅读教学方法，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。例如，选择《丽声北极星分级绘本》五年级上中绘本故事《A Dinosaur Christmas》教学时，教师可以从三个步骤入手，帮助学生掌握知识点，实现英语阅读能力和学科核心素养的协调发展。具体教学步骤如下：

1．初读绘本故事。正式阅读之前，可以让学生通过封面和绘本中的图片，猜测绘本表达的故事内容，引导学生观看视频，产生阅读兴趣，深入掌握故事内容；

2．将绘本故事中的局部难点进行分解，再从整篇故事入手进行解析。从“Christmas”的线索入手，学生初步阅读后，按照自己的理解划分故事场景，教师展开课堂精讲，重点解决故事中的生僻词汇，这一过程中，教师应向学生渗透“关键词”阅读技巧，采用思维导图的方式结合绘本内容展开实践，同时在场景学习过程中回答问题。通过这样的教学方式，使学生在阅读的同时学会提炼关键信息，完成阅读任务，提高自身语言能力。教学时，教师可鼓励学生发挥想像力，采用小组合作的方式为故事续写一个结尾，或者在课堂上对故事情景再现，培育小学生的创新思维，提高团队协作能力；

3．再读故事，对文本内容进行深度理解。按照思维导图，引导学生回顾教学内容，提升学生英语学习能力，让学生在故事分享的过程中感受快乐，实现情感的升华。

（四）运用绘本串联教学内容，升华教学主题

小学英语课堂教学课时有限，绘本阅读与教材系统融合的方法旨在主题衔接、语言融合以及情感补充，教师应通过绘本的导入串联教学内容。对此，以下建议可供参考：

1．采用绘本故事导入英语课堂教学内容，将绘本中的话题、词汇、句式导入教材。例如，译林版小学英语五年级的Unit7《Chinese festivals》，讲的是中国传统节日，介绍了节日信息、饮食以及风俗习惯相关内容。导入《丽声北极星分级绘本》五年级下中绘本故事“The Moon Cakes”，结合绘本内容，鼓励学生掌握中秋节的习俗特点，实现绘本故事与教材的系统融合，提高学生学习效率。

2．采用绘本串联课堂教学内容。通过整合知识点，将绘本与教材内的Story time部分相串联，巧妙设置问题，培育学生思维活跃性，引导学生学会带着问题去思考，使学生养成良好的阅读习惯。布置教学任务时，提出以下问题：“What is the general idea?”对于故事性较强的绘本，建议教师在阅读前引导学生观察封面，设置问题。以丽声绘本阅读材料中的“The Little Mouse Deer and the Crocodile”为例，在阅读时，教师可以设置以下问题：“Look at the picture，if you are the crocodile，you want to eat the Little Mouse Deer，what will you do?”“What can Little Mouse Deer do if he wants to cross the river?”“What ideas did Little Mouse Deer come up with?”这些问题能够有效地培养学生分析能力，帮助学生快速阅读，掌握故事大意。

3．使用绘本升华英语教学主题。这样的教学模式主要是采用绘本进行语言与文化的知识拓展，提升学生思维与情感。例如译林版小学英语五年级（上）Unit4《Hobbies》向大家介绍了Mike与朋友的个人爱好，对于该部分学习可以结合系列绘本内的故事展开教学，例如，选择《丽声北极星分级绘本》（五年级上中）以兴趣爱好为主题的绘本故事“Emma’s Birthday”，引导学生回顾绘本故事，提出以下问题：“What does Emma like doing?”学生再次阅读绘本，了解主人公的个人爱好，经过对比之后，拓展自己对爱好这个词汇的理解，从而升华主题。通过学习，学生意识到美好的品德与高雅的爱好是可以帮助自己结交更多志同道合的朋友，也能让自己在学习的过程中更加快乐。

总而言之，英语绘本可以作为英语课堂教学的辅助性材料，在提升学生学习兴趣的同时，强化课堂教学效果。在小学英语教学实践活动中，教师应当从思想认识上肯定绘本的价值和意义，注重将绘本故事与英语教材进行系统融合，基于英语学习活动观的理论引导，注重情境引进，强化新旧知识衔接，渗透阅读方法，关注教学目标达成，从而培养学生良好学习习惯。