☉陈 伟

《小学数学新课程标准》强调，数学与人类的活动息息相关，是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。由此可见小学数学教学的重要性。因此，数学教师要打破传统数学教学中的弊端，创新数学教学手段，构建高效的数学课堂，通过多元化的教学引导激发学生的学习兴趣，促进学生课堂的参与程度，营造数学学习的氛围。但是，通过对目前的小学数学教学环境分析可知，教学中仍存在一定的困境，学生很难完全掌握数理知识并熟练应用，这也为构建高效课堂增添了新的挑战。因此，教师需结合自身的教学经验，深入课堂教学，打造高效的小学数学课堂环境，帮助学生更好地掌握复杂的数学知识，促进数学学科素养的提升。下面以《分数的意义和性质》为例来谈谈高效数学课堂的构建。

一、探析高效小学数学课堂的构建意义

课堂是开展教学的主阵地，是每个教师需要重点关注的教学环节，尤其在教育大环境的影响下，构建高效的课堂已成为教育工作者追求的目标［1］。所以，高效的小学数学课堂不仅对于教师的教学发展有着重要的意义，对于学生的成长也起着关键的作用，主要可以从以下两方面展开分析。

第一，构建高效的小学数学课堂能够提升教师的教学质量。教师的教学质量应顺应时代的发展共同进步，才能为学生提供更为贴合的帮助。但是，就目前的教学工作分析可知，大部分教师仍遵循传统的教学模式，在课堂教学中占据主导的地位，忽略了学生的主体地位，导致课堂教学无法呈现良好的效果。通过高效课堂的构建，教师能够及时发现传统课堂教学中的弊端，转变课堂教学模式，以更优化的教学手段开展教学，保证学生课堂学习的互动过程，逐步提升教师的教学质量。构建高效小学数学课堂的前提是教师需要具备一定的教学能力，因此在不断改善课堂教学环境的过程中，教师也在不断成长，探索更适合学生发展的教学手段，从而助力自身教学质量的提升。

第二，构建高效的小学数学课堂能够提升学生的学习效率。高效的课堂教学为小学生提供了更多与教师互动的机会，也能够引导学生围绕数学知识展开思考，从而提升小学生自主学习的意识。因此，在高效的小学数学课堂的引导下，学生能够通过自身的思考探索复杂的数学知识，进一步培养学生思考问题的能力，提高学生学习的效率。所以，高效课堂的构建对于教师与学生而言都能够产生积极的影响。在高效课堂的引导下，教师发挥教学的主导地位，指导学生展开思考，提升数学思维能力，从而促进小学数学教学模式的优化，保障学生的健康成长［2］。

二、探析高效小学数学课堂的构建策略

（一）引入生活实例，激发数学意识

数学知识大部分来源于生活，在教学过程中引入生活实例也能够帮助学生从熟悉的角度开展数学学习，以激发学生的学习意识，帮助学生更快速进入到课堂学习中［3］。所以，教师应转变课堂教学的模式，减少刻板知识的灌输，在备课过程中需思考教材内容与生活的关联，以学生的角度出发，探索合理的教学方式，加强数学知识与实际生活的关联，从而促进学生学习兴趣的提升。

以《分数的意义和性质》这一单元的教学为例，学生需要掌握分数的意义，即一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。这一概念对于五年级的小学生而言较为抽象，单纯地靠概念的灌输无法使学生更好地掌握分数的意义。因此，教师可以在教学中引入生活中的实例引导学生感受分数的意义。例如，教师可以为学生创设学习情境：小明和弟弟去超市买零食，两个人一共买了一块蛋糕，一盒饼干，一个西瓜，回到家后两个人准备分零食，请同学们帮助小明和弟弟合理分配零食。通过以上教学情境的创设，学生能够结合自身的经验展开思考，通过生活中常见的现象进行分配，从而引出分数的意义。教师再带领学生感受分数的意义这一概念，促进学生对分数的意义这一部分知识进行初步理解。教师还可以引导学生将分数的知识应用在实际生活中，对此教师可以布置相关作业。例如，要求学生买一个苹果，并将苹果平均分成四份，说出一份、两份以及三份分别应如何用分数表示，从而加深学生对分数意义的理解。因此，数学的学习需要从生活实例出发，教师应适当地结合教学内容引入生活实例，以学生熟知的角度激发数学学习的意识，引导学生展开正确的学习方式，促进学生的积极发展。

（二）采用分层教学，注重学生差异

每个学生都是单独的个体，受到不同性格特点、成长环境、学习能力、智力发展等因素的影响，会导致学生在数学学习上存在一定的差异性［4］。尊重学生的差异性是教师在教学过程中需要重点关注的问题。因此，在构建高效数学课堂的过程中，教师可以适当采用分层教学的方法，尊重学生的个体差异，使学生能够接受更为贴合自身发展规律的学习方式。基于此因素的影响，教师应熟悉班级每个学生的数学学习水平，进而因材施教采用分层教学的方式，使数学教学的效果达到最理想的状态，构建高效的小学数学课堂。

以《真分数和假分数》这一节课的教学为例。在本节课的学习中，学生将会在分数的意义的基础上，掌握真分数、假分数和带分数三种全新的概念。学生不仅要完全掌握三种分数形式的概念，还需要在教师的教学引导下正确运用三种分数，使学生通过课堂教学完全掌握真分数、假分数、带分数的含义。为了更好地实施分层教学，注重因材施教的教学，教师可以将学生进行分类，并对不同层次的学生设定不同的教学目标，帮助学生在自身的基础上得到优化。例如，教师可以将学生大致分为A、B、C三类，A类学生是指数学水平比较好的学生。针对这一类学生，教师可以要求其掌握真分数假分数带分数含义的同时，能够灵活做好分数间的互化；B类学生是指数学水平一般的学生。针对这一类学生，教师可以要求其掌握真分数假分数带分数的含义，并且能够正确运用分数的含义解决数学问题；C类学生是指数学水平较差的学生。针对这一类学生，教师可以要求其掌握真分数、假分数、带分数的含义，能够运用分数的含义解决简单的数学问题。通过不同教学目标的制定能够在一定程度上缓解学生数学学习上的压力，学生可以发挥自身的水平合理掌握数学知识，从而在此基础上得到拓展提升。所以，采用分层教学，注重学生的个体差异是符合学生发展认知规律的教学方式，教师也应围绕教学内容因材施教，保证不同层次的学生能够达到教师的要求，进而减少学生所面临的数学压力，提升学生整体的数学学习水平，促进高效数学课堂的构建。

（三）增加互动环节，培养学习思维

传统数学课堂教学中存在许多教学弊端，其中一点即教师一味地进行教学输出，忽略了与学生的互动环节，导致学生只能单方面接受教师的教学内容，无法以自身的角度提出疑问。长此以往，学生的困惑无法得到有效解决，致使学生对于数学的学习产生抗拒心理，无法有效培养数学学习思维。所以，在构建高效数学课堂的过程中，教师应增加与学生之间的互动环节，帮助学生理解复杂的数学知识，给予学生提出疑问的时间，使学生的困惑能够得到及时的解决［5］。

例如，教师在进行《分数的基本性质》这一节课的课堂教学中，为了保证学生对分数知识的熟练掌握，教师可以增加与学生的互动时间，围绕分数的基本性质提出多样化的问题，以加深学生对概念的理解。例如，教师带领学生进行概念解读时，可以提出以下问题：1．分数的基本性质里哪几个词比较重要？2．为什么分数的基本性质中重点强调了“0除外”？3．分数的基本性质与商不变的性质有什么相似之处吗？教师可以要求学生带着教师提出的问题默读分数的基本性质这一概念，并鼓励学生积极踊跃地回答教师的问题，从而增加教师与学生间的互动。并且教师可以根据学生回答情况，及时发现学生在学习中存在的不足，进而给予学生针对性的指导。在构建高效数学课堂教学的过程中，离不开师生间的良好互动，只有学生积极参与到课堂的学习中，才能保证课堂教学效率的提升。因此，教师需要思考教材内容设计互动环节，引导学生积极回答教师提出的疑问，从而加深学生对知识的理解，培养数学学习思维，助力高效课堂的构建。

（四）借助小组学习，实现共同成长

高效数学课堂的构建离不开小组学习的教学方式。通过小组学习形式的展开，能够使学生主动积极地参与到课堂讨论的环节中，从而营造良好的学习氛围。学生还可以通过小组合作的学习方式，树立良好的合作意识，拉近同学之间的关系，培养学生的凝聚力。所以，教师在课堂教学环节中，应适当地借助小组学习的模式带领学生共同成长，实现高效数学课堂的构建。

例如，在《约分》这一部分的课堂教学中，将会引入最大公因数的知识开展约分的教学，学生将会利用已学的知识进行约分的练习。为了帮助学生复习已学知识，教师可以要求学生展开小组讨论，要求学生围绕公因数、最大公因数进行讨论，使同学可以通过小组合作讨论的过程总结出公因数以及最大公因数的概念，并清楚两者之间的关系与区别。教师还可以要求每个小组派出代表进行发言，说出小组讨论中得到的结论，从而对小组合作的学习模式进行完善。教师还可以设计不同的题目，要求每个小组以抽签的方式选择题目，从而通过讨论的环节解决教师的问题。所以，小组合作学习的方式是多样化的，教师可以针对教材内容制定不同的教学流程，加深讨论过程对学生的积极影响，为学生营造良好的讨论氛围，保证学生在讨论的过程中得到知识的掌握和思维的提升，助力高效数学课堂的构建。

（五）重视评价环节，强化学习信心

教学评价是课堂环节的重要组成部分，学生需要通过教师的评价了解本节课知识掌握的情况，教师也需要通过评价衡量学生对数学知识的理解，从而给予学生针对性的帮助。所以，在开展课堂教学的过程中，教师需要重视评价环节对学生的积极影响，使学生能够在教师的评价下感受到教师的认可，从而强化学习的信心，保障高效课堂的构建。

例如，教师可以制定相应的课堂奖惩机制，每节课堂教学后需要针对学生的表现进行评分，满分为10分，评价标准主要以学生的课堂整体表现以及知识掌握情况为主。在此基础上教师还可以增加额外的评分机制。例如，给回答问题的学生加一分，回答正确再加一分，在课堂结束后，教师将每位学生的课堂评分进行发放，并给予学生相应的评语和正确的指引，使学生能够在课堂教学评价中发现自身的优点与不足，在教师的引导下得到改善。所以，课堂评价是构建高效课堂教学的重要手段，教师须做好课堂教学评价环节的优化，以针对性的评语强化学生的学习信心，保障学生课堂参与程度的提升，构建高效的小学数学课堂。

总之，学生的成长与发展离不开数学教学的帮助。数学素养也是小学生必备的核心素养之一。因此，数学教师应积极探索提高小学数学教学质量的方式，构建高效的小学数学课堂，运用创新的教学理念引导学生找到正确的学习方式，以促进学生数学学科素养的提升。基于目前的数学课堂教学，教师仍需做出努力，深化课堂教学改革，以构建高效课堂为终极目标，全面优化学生的数学学习环境，激活学生的数学思维，为学生的健康成长做好铺垫。