☉高思怡

叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”语文是我国的母语，是人们适应社会必备的能力。教师应该了解国家教育改革的制度，引导学生进行自主预习，让学生有自主学习的意识，培养学生自主预习的兴趣，让学生掌握预习的方法，教给学生正确的方法，从而提高学生学习效率。对于小学语文老师来说，正确引导学生养成良好的学习习惯，提高学生预习的能力很重要。语文教师要了解小学高年级学生的语文学习情况，有效做出提高学生语文学习的积极性和主动性的改变，积极跟上大众的步伐，为变化随即作出相应改变。［1］

一、小学高年级语文预习的概念

预习对小学高年级语文这项科目很重要。首先，是对新的教学内容进行初步学习，并将自己感到困惑的地方记录标注下来，在接下来的课堂中，可以着重学习这一方面的内容，加深印象，从而达到更好的学习效果。语文科目比较繁琐，内容比较多，学生学习掌握知识点会有些困难，所以预习会减轻学习过程中的负担。通过有目的的学习，学生能够找到适合自己的正确的预习方法，并学生制定正确的预习计划，这不仅可以在预习中缩短时间，也在课堂中有针对性地解决不懂的问题，使学生的学习效率得到提高，在学习中找到乐趣。学生通过自主预习和学习，能够知道自己的不足，及时进行弥补。除了自主学习能力，学生对文章的理解分析能力以及对文章的感悟都有着很大的影响。良好的学习方法是受益终身的，对学生以后的人生有很大的帮助。通过预习，学生能够更快跟上老师的步伐，并且更能保持精力，听课的效率也非常高。在课堂中师生之间的交流互动，都可以建立学生的自信心，增加学生的成就感，从而对学习产生兴趣，产生良性循环，达到最终目的。

二、小学高年级语文预习的意义

（一）预习是一种非常有效的学习方法

以前的教学手段是比较死板的，课堂枯燥无味，学生的学习效率也不高，影响老师的教学思维以及学生的学习思维，学生对学习失去兴趣，对学习产生抵触心理，对课堂的秩序和效率影响也很大，从而使学生成绩下降。预习主要是通读即将要学的内容，了解其大意，对文章进行初步了解，在阅读的同时稍加思考，对自己有疑惑的地方着重记录一下，加深记忆，以便于在今后上课的过程中能够对自己疑惑的地方更加专注，这样在上课时学生就不会被动学习，而是主动学习，并能提高效率，激发学生学习探索的热情，使其体验学习过程中的乐趣，从而获得成就感。

（二）预习培养学生的综合素质

语文涵盖了很多内容，需要学生的多种能力，例如，写作能力、理解能力，等等，这些都需要教师逐步培养。俗话说“教书育人”，教师不能只对学生进行考试内容的教学，还要对学生的道德、价值观、认知进行培养，促使学生可以顺应时代的发展，符合社会的生存法则。

（三）预习提高学生自主学习的能力

课前预习是一个学习的方法，是教会、引导学生自主学习，培养自己领悟的能力。通过老师的训练和指导，可以使学生逐步形成“展卷执笔而自能合度”的能力。实际上，预习就是在科学的思维方式和学习方法下，有针对性地主动学习新的内容的过程。促进学生养成自己动脑思考的好习惯，提高学习的效率，让学生“读好书”“会读书”。因此，老师应激发学生的兴趣，使学生产生兴趣，由要我预习变成我要预习。［2］

三、提高小学高年级语文预习有效性的策略

（一）激发学生对于预习的兴趣

兴趣是一种“导火索”，它引发着学生进行独立思考，可以让学生树立正确的意识。有了预习意识的学生会通过很多方法来进行预习、学习。兴趣可以激发学生学习的动力，这样就可以更好地达到预习的效果。因此，教师的引导一定要正确，否则会影响学生预习的兴趣。很多老师对于学生之间有差异的问题没有考虑进去，盲目布置预习任务，让一些学习能力较弱的学生产生厌烦心理，从而达不到预期的效果。

另外，不要过度布置预习的任务，让学生产生负担和压力。学生每天要学的科目很多，还要做作业，预习只占据作业的一小部分，所以老师应制定个性化的预习方案，根据语文作业量和要预习文章的难易程度布置预习的任务，让学生在预习中准备好自己的预习成果，在上课时让学生分析自己的预习成果，让每个学生都参与，积少成多，这样学生在预习中就把要学的知识掌握了一大半，达到自主学习的效果。教师要利用学生争强好胜的心理，让学生产生竞争意识，从而激发学生的预习兴趣。在课堂上，分组比赛，制定规则，看看谁在预习中掌握最多的内容，获胜即可加分，得分最高者获得奖励和称号。在学生预习过后，查看学生的预习情况，对于学生的进步要及时表扬和鼓励，让学生在预习学习过程中获得喜悦，树立学生的自信心。在学习过后，组织学生进行交流，分享经验，让学生说说自己的学习方法，并听听别人的学习经验，这样可以相互促进、相互学习。例如，在部编版语文五年级上册第七单元《古诗词三首》的教学中，老师先让学生分组背诵古诗，进行比赛，再播放一些诗词的相关资料，让学生讲讲诗词的大概意思，使学生对历史文化产生兴趣，从而加深印象。

（二）制定预习计划，布置预习任务

小学语文的学习要制定明确的目标，有针对性地进行预习。要避免学生敷衍预习，避免学生对预习产生厌倦的情绪。当前一些学生预习都是为了做作业而做作业，这样被动的预习毫无意义,学生在预习后没有收获。盲目的预习，并不能有效解决问题，学生在学习过程中感到陌生，认为预习没有用，从而影响学生的学习效率。老师应该耐心疏导，帮助学生梳理知识点，制定学习计划，让学生慢慢对预习放下“戒备”，让学生树立自信心，感觉预习会让课程变得简单，从而更有成就感。老师应对学生的学习情况积极关注，当学生做出改善时应及时鼓励，让学生从厌烦预习到喜欢预习。想预习一篇文章时，要做到手、口、脑并用预习，运用的感官越多，记得越牢，预习效果越好。

1．读。首先肯定是通读课文，了解文章大意，把字词读准，把文章读顺。要读出声，像晨读一样，反复朗读，可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶读，也可以自己读。

2．划。好记性不如烂笔头。读得同时一定要做好标记。例如，第一遍哪个字读错了，或者不认识，可以用笔标注下来，之后再进行反复阅读，直到读顺。标一下文章一共几个段落，诗词一共有几句。难的字词可以在练习本上多写几遍。重要的句子可以划出来……

3．查。要查字的读音、词的意思、作者的背景、文章的人物、文章的背景、课外的延伸，等等，运用课外书、补习资料、电子产品去查询。

4．写。下笔如有神。在查询的过程中，在课本上做好记录，把查到的内容写下来，可以增强记忆，在课堂中更好地回答问题。

对于小学高年级的学生来说，不能只是了解字词，通读文章大意，更要理解文章的含义，逐步加深对文章的预习。遇到不懂的问题，要去找寻答案。查找的过程就是加深印象的过程。其实，无论是高年级还是低年级，都要增强学生的学习理解能力，提升学生的综合能力。教师可以让学生准备摘抄本，在预习查找的过程中，把有疑惑的地方抄下来，遇到好的词句也可以抄下来，以后可以当做作文素材。

（三）培养自主预习意识，养成自主预习习惯

好的学习氛围可以给学习提供很大帮助。所以，老师要给学生营造好的学习环境。首先，老师布置的预习任务要有意义，要针对性地列出预习的问题，不能太死板，让学生不费吹灰之力就找到答案，这样学生预习时才能有所成就。对于学习能力较强的学生，老师布置的预习任务可以适当加大难度。很少有家长重视培养学生自主预习的能力，他们对于学生自主预习的关注度不高，没有意识到预习的重要性。有些学习能力较弱的学生，专注力差，缺少耐心，不主动回答问题，不参与师生之间的讨论，从而更需要老师和家长耐心地引导和督促，多鼓励，同时也不能放松对他们的要求。养成一个良好的习惯需要下很大的功夫，需要坚持不懈，有毅力，最后才能养成良好的学习习惯。

良好的学习预习习惯要精心设计，做到“默读——查询——朗读——摘抄——思考”，把预习的内容贯穿教学课堂中。

1．默读。读一篇文章，第一步肯定是了解文章大意。采用默读的方式，就可知道文章讲了什么事，对文中重难点词句、重要的句子、作者的介绍、文章的背景等都划下来，对文章进行初步渗透。

2．查询。对默读划下来的重难点进行查询，查字典、词典，也可以询问身边的老师、同学、家长。

3．朗读。在查询完问题后，就可以通读全文，加深对文章的记忆，将不认识的字词学会。第一遍主要注重生字词的读法；第二遍主要注重文章内容的理解，了解人物、地点、时间、事件等基本内容；第三遍主要注重文章的结构，有几段，采用了怎样的结构，用到哪些修辞手法、写作方法，等等。

4．摘抄。通过上面几轮，学生应该把认为重要的、优美的字、词、句抄下来，起到加深记忆的作用，对以后写作也有帮助。

5．思考。通过以上步骤的学习，学生对文章的内容和知识点有了大概了解，下面，还需要最后一步——思考，这也是最为重要的一步。学生可以思考这篇文章在内容、词句、背景、思想上还有哪些难点，在原来的基础上延伸思考。例如，为什么作者会这样写，这里的修辞手法为什么这样运用，和现实有没有关联，这段话的语境是什么，等等，一些想不明白的可以记下来等到老师上课的时候着重听一下。

读懂文章，自学生字，了解文章大意，摘抄好词好句，了解文章结构及运用的修辞手法，等等，是预习的重点。［3］

（四）有针对性地展开预习任务

在课堂学习中，老师可以把问题代入到语文的预习中，使学生充分思考分析，提升学生的自主思考能力。在提出问题预习时，可以用彩笔进行勾划答案，做好标记，以便于查看。让学生跟着老师的节奏去学习，可以帮助学生解决一些难题，也可以进行交流，让一个学生提出他的问题，再让其他学生去思考回答这个学生的问题，从而达到学生自主学习、自主思考的好习惯。最后，老师再进行纠正和补充。

（五）布置多种多样的预习作业

上课前，布置预习作业，让学生先通读全文，了解文章大概讲了什么意思，之后，可以通过电脑、手机等工具，搜索相关的视频、图片、歌曲；可以通过实践操作，让学生亲自感受文章的有趣，在接下来的课堂中可以和同学、老师分享自己看到的、听到的、做到的；可以把图片打印下来，把歌曲学会并唱出来，把实践的成果拿到班级里给同学和老师欣赏，让学生在预习中找到乐趣，从而提高自主学习能力。

小学高年级语文的学习要求会增多，小学语文教师在课堂实践教学活动中，要结合教育发展趋势，要详细分析透彻，针对不同的教学内容采用不同的教学形式，培养学生的综合能力，提高学生自主预习的兴趣，调动学生的积极性，唤醒学生学习的热情，提高学生预习的自觉性和教师指导能力，及时发现学生的疑问，并引导学生自主思考，培养学生的思考能力。教师还要提高指导能力，找准学生的问题和疑惑，观察掌握学生的学习预习情况，根据学生的学习情况加强对学生的指导。

预习就是打基础。打好基础，往后的学习才不费劲。课前预习能够给课堂学习做个良好的铺垫，提高课堂效率，减轻课堂上的负担。教师可以培养学生的预习的兴趣，激发学生的积极性，引导正确的、科学的预习学习方法，让学生养成自主预习的好习惯。在教学时，教师要进行多方位的教学，不能一味单一教学，要使语文课堂变得生动、活泼、有趣，让学生对学习产生兴趣，做到快乐学习，提高学生的学习效率。

综上所述，在新课程教育体系改革下，对教师的教学任务和教学目标的要求增加，教育的发展对教师也是很大的挑战，要持续学习，掌握更好、更有效的教学方式，对教师的教学过程也作出明确的规范。在以后的教学课程中，教师要以激发学生学习的兴趣，培养学生学习的积极性、自主性为主，促进学生的全面发展。