傅 冬 刘炫坊

新疆石河子职业技术学院，新疆 石河子 832000

0 引言

“双创”即大众创业、万众创新，其特点是新颖性和复合性。基于“双创”背景，农村电商“双创”人才主要是指拥有创造性和高素质、致力于农村电商产业发展的人才。在乡村振兴战略下，国家更重视“双创”的开展，并不断加大了政策扶持和资金投入，使我国农村电商得到了快速崛起，社会对“双创”人才的需求量加大。高职院校和企业之间应深度合作，为人才的培养创造良好的条件，各司其职，各尽其责。我国目前缺乏产教融合基础，造成行、政、校、企各自分离，导致“双创”人才培养短期化和碎片化。在人才培养模式上未能紧密联系理论与实践，学生缺乏实践经验。为了解决这个问题，必须强化校企合作，将政、行、校、企多方优质资源进行整合，探索更加有效的实施路径。

1 农村电商“双创”人才培养存在的问题

1.1 农村电商缺乏师资培训

现阶段，制约农村电商发展的重要因素，就是“双创”人才的培养机制落后。目前，我国农村电商人才依然有着非常大的缺口，普遍存在“双创”人才难引、难招、难留的问题。复合人才和创新人才短缺，尤其是缺少精通市场行业培育、品牌运作推广、信息技术，善于经营管理的电商人才。由于农村普遍缺乏电商“双创”人才，农村电商多数经营者的品牌意识相对薄弱，缺乏农副产品深加工，产品的附加值较低。农村电商普遍存在模仿现象，究其原因，也是相关经营者缺乏“双创”能力，农村电商“双创”人才匮乏的问题。因为中青年一直都是农村电商创业的主体，应重点培养一批农村电商创业带头人，重点就是返乡大学生、大学生村官。目前，政府、电商巨头采取的应急措施主要是强化培训，通过举办农村电商创业培训活动，对大学生村官、返乡创业大学生和农村创业青年着力进行培养。但是受到缺乏师资等诸多因素的影响，还不能开展全面和系统的培训，不能真正实现标本兼治的目标。所以，培养更多创新创业人才，是促进农村电商发展的关键。

1.2 政府创业政策宣传不到位

结合大学生学习的实际情况，尽管能接触到相关创业方面的专业知识及方法，但在实践方面还依然存在很大欠缺，再加上部分高职院校并没有正确地解读及宣传农村电商创新创业工作，造成学生创业方向不清晰。具体来说，一方面，高职院校对大学生创业成功信心不足，在政策宣传方面存在较为严重的误区，难以引导学生主动寻求外界的帮助；另一方面，地方高职院校大都是通过课堂来开展相关的创业指导工作，并没有特别关注就业实践方面，因此在学生创业阶段也难以给予必要的专业化指导，容易造成大学生创业陷入窘境，挫伤了大学生创新创业的积极性，不能维系创业活动的正常化开展，对农村电商“双创”人才的培养带来了阻碍。

2 校企合作背景下高职院校培养农村电商“双创”人才的优势

大学生因为具备一定的创新能力，良好的专业素养和丰富的知识储备等“双创”基础，校企合作培养农村电商“双创”人才具有很大优势。

2.1 专业化

高职院校的培训资源丰富，培养手段多元化，在为农村培养新型实用人才方面的经验也极其丰富。在培养农村电商“双创”人才方面，具有一支高素质的师资队伍，能高度契合“双创”人才的培养需求。正是基于这种专业化优势，所培养的“双创”人才，才能适应农村发展和时代发展需求。

2.2 规模化

作为培养“双创”人才的主渠道，高职院校在强化培训方面，具有规模化的优势。在校企合作大背景下，通过整合多方优势资源，组建共同建设体，将高职院校和企业的活力充分激发出来，使高职院校资源不足、育人模式单一的问题得到根本性的解决。为此，高职院校在办学时应突出自身的特色，紧紧围绕产业发展动态和农村电商产业链。在深入了解农村电商对各类人才新需求的基础上，新增专业建设，对专业设置有效调整，在培养“双创”人才方面更具精准性和时代性。通过开设农村电商专业，保障农村“双创”人才供给。

2.3 体系化

首先，校企合作背景下农村电商“双创”人才培养，一贯实施“在做中学，在学中做”，通过紧密结合理论与实践，能够培养出一批擅长应用技术、具有丰富理论知识的创新人才。其次，通过校企合作，引入企业的研发部门，校企共同发力，帮助学生开展创新创业项目，学习企业文化，参与企业组织变革，充分了解企业的技术流程，由此对学生的创新创业能力进行体系化培养。

3 校企合作背景下农村电商“双创”人才培养的策略

3.1 加强政、行、校、企多方协作

尽管在培养电商人才方面，高职院校具有绝对的优势，但作为一个新兴行业，农村电商发展快，由此增加了“双创”人才的培养难度。为此，必须加强校企合作背景下农村电商 “双创”人才培养力度。

首先，推动校企共建育人共同体，相关部门要加强对高校、企业的支持与协调。政府要做好中长期规划，并在此基础上，制定更精准的政策，努力构建农村电商创业政策的良好平台，在收税、资金、技术等方面给农村电商“双创”人才的培养提供相关的帮扶优惠政策。同时，还要对社会各个主体，包括家庭、高校和各级政府、企业的责任和义务进行明确，加强政、行、校、企之间的深度合作，从组织上保障校企合作背景下农村电商“双创”人才培养。最后，结合高校创新创业政策与创业管理工作的开展情况，应始终坚持以人为本的理念，明确学生对创新创业管理工作的态度及看法，并在坚持以学生为主体的原则下开展相应的工作管理模式创新发展，带动创业政策与创业管理的深层次发展，为农村电商培养和输送更多优秀的人才。

3.2 构建农村电商复合型师资队伍

在校企合作背景下，要充分发挥教师的引导作用，通过构建农村电商复合型师资队伍，充分发挥“双创”人才培养的核心驱动力。首先，要明确教师对农村电商“双创”人才培养的价值，对教师进行专业化的培训。所构建的教师指导团队，应具有丰富的实践经验、能开展农村电商专业集群建设，并且给大学生的创新创业提供更加专业的建议，指导与孵化学生“双创”项目，使学生主动出击，抓住机遇，以更加良好的状态投入农村电商发展中。其次，建设一支高水平复合型的师资队伍，要依托政、行、校、企这一共同体的组织优势，对农村电商“双创”精英进行招募和选聘，共同参与创建农村电商企业工作，不断提升自身的实践能力。教师要充分发挥自身的特长，培养学生理论联系实践的能力，为大学生打造农村电商创新创业项目，通过合理定位人才，在创新创业教学的过程中，真正统一理论与实践。不同于其他专业课程的是，电子商务创新创业教育更重视融合理论与实践知识。为此，高职院校应在人才培养方案中纳入创新创业教育，在修订人才培养方案时，要设置农村电商创新创业教育教学模块。在人才培养的全过程中，始终纳入创新创业的内容，构建大学生创新创业教育工作体系。

学校要开展常态化的创新创业教育，在实施具体教学的过程中，不仅要传授理论知识，还要在学生创新创业实践中融入所学知识。教师要充分发挥自身的特长，培养学生理论联系实践的能力，为大学生打造返乡创业项目，通过合理定位人才，在教学过程中真正统一理论与实践。不同于其他专业课程的是，创新创业教育更重视融合理论与实践知识，为此，要加强师资队伍建设。在人才培养方案中纳入创业教育。高校在修订人才培养方案时，要设置创业教育教学模块。在人才培养的全过程，始终纳入创业的内容，构建大学生创业教育工作体系。让大学生能根据自己的特质和专业，分析自己在工作中的各项能力，根据自身的特质和能力选择更加适合自己的岗位，明白自身在社会中想要什么，想要达成什么样的目标，以及需要弥补哪方面的不足。

3.3 打造农村电商综合型实践平台

首先，要设置“双创”主题实践课程，搭建有效的实践平台，加强大学生创业园区和实践基地的建设。高职院校应在学生进校后帮助他们清楚认识到学校的办学理念和人才培养目标。职业生涯规划及就业指导应覆盖大学教育全过程，同时在职业生涯规划课程中就要分析当前社会、经济、就业形势，以及各类型学生在学习和就业方面的优劣势，正确“认识自己”，树立正确的就业观，制定适合自己成长成才的目标，鼓励学生有意识、有目的地提升自身综合能力和素养。在就业指导课程中，应重点关注学生的求职方式、方法培训、就业形势分析及个性化指导，尤其是农村电商的创业、择业等方面的指导，不断提升学生的求职能力。学校需要整合多方资源和就业信息，丰富学生求职信息获取渠道，争取更多的就业机会。

其次，为了真正提升农村电商“双创”人才培养的效果，需要营造良好的创业氛围，提高学生实践能力。通过建立创业孵化器，在开展教育过程中，指导大学生全方位地考察农村电商创业项目，由此不断提高学生创新素养。创设更多的教学平台、实践平台、校企合作平台、孵化平台，实现全员育人、全方位育人，尤其是为在农村电商领域创业的大学生，提供更多的机会进行创业实践和创业训练，充分调动校、企各方积极性。

4 结语

在乡村振兴战略中，高职院校肩负着培养应用型人才的重大使命，在人才培养方面的主要特点是系统化、规范化和规模化。但是在电商人才的培养方面，还存在缺失实践平台、没有构建科学的课程体系、教师实践经验匮乏等问题，不能满足农村对于高质量电商人才培养的需求。因此，需要将培养农村电商“双创”人才的主体责任充分发挥出来，从根本上走出“双创”人才培养的瓶颈。