黄春燕

（浙江商业职业技术学院，杭州 310053）

0 引言

在中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）的政策引领下，高质量发展职业教育成为必然趋势。产教融合作为高职院校发展模式的创新，促进高等职业教育的高质量发展。尤其在2020 年的新冠疫情背景下，大规模的在线教育加快了高职院校智慧学习的进程，推动了我国高职院校产教融合于变局中开新局，探索利用目前的教学资源，建设开放共享高效的智慧学习环境，充分发挥校企资源优势，在新技术、新技能、新工艺等方面真正地深入实现产教融合。

1 智慧学习的内涵

互联网时代新型技术的出现改变了高等教育的学习方式，学习方式的变革经历了从数字学习、移动学习、泛在学习到智慧学习的转变。从学习者的角度来看，智慧学习是以学生为中心，从被动灌输转变为自我导向式学习，发展学生的高阶潜力。从技术的角度来看，智慧学习环境是数字化学习环境的高端形态转化，通过IT 技术减少学习进程的搜寻时间，提高知识的传播转化能力。

智慧学习环境具有以下特征：①识别学习情景，感知学习喜好，为学生推送差别化、个性化的学习资源，以保证学习的针对性和有效性；②新技术引领下学习工具更加专业化、便携化，自动感知技术环境；③识别学习社群，建立学习共同体，为学习者搭建高效共享信息沟通交流平台；④追踪学习过程，记录学习行为，分析学习结果，为教学者多元学习综合评价提供依据。……