文 | 本刊记者 陈璠 线索 | 惠依琳

“支教就如同走在一条开满鲜花的小路上，左手边是充满爱意的‘大朋友’，右手边是让人幸福感满满的‘小可爱’，他们将这一路点缀得花香弥漫。”北京市丰台区丰台第一幼儿园（以下简称“丰台一幼”）副园长丁曼曼在教育随笔里认真地写下了这句话。丁曼曼的欣喜不是源于某次突发奇想的支教体会，也不与完成了某项教学任务挂钩，这是她在多次支教经验推动下的有感而发，饱含着她对支教活动的热爱与向往。

在丰台一幼，丁曼曼并不是个例。每年暑期，丰台一幼都会开展支教活动，园长朱继文的办公桌上便会堆满教师们诚意满满的申请表。多年来，从瓜果飘香的新疆到“戏曲摇篮”山西，从水草肥美的内蒙古到“塞上江南”宁夏……丰台一幼的支教“脚步”遍及全国多地。“近年来，支教以线上形式为主，今年暑期开展了20余次，每次参与的教师占幼儿园教师总数的四分之一左右。”作为教师的同行者，朱继文早已习惯大家对支教活动的支持与坚守，相比布置暑期学习任务，她更乐于支持教师做自己喜欢的事情、分享自己感兴趣的事情，帮助教师在自己所爱的领域发光发热。

爱是唯一的答案

支教是丰台一幼的常态化活动，假期也从未停止。帮扶对象有来自教委组织牵线的园所，有来自首都师范大学京疆学院组织牵线的园所，还有来丰台一幼参观学习后主动建立联系的园所。“这其中既有教学任务，又有友情帮扶。”丁曼曼难掩激动与自豪介绍说，帮扶幼儿园中有长期“手拉手”园所，也有短期即时性指导园所，长期可长至几年，短期可短至两天，“我最高的一次纪录是连续利用了五个周末外出支教”。

倾向于利用暑期支教，丁曼曼是有“私心”的。作为一名骨干教师，丁曼曼的日常工作通常安排得很满。而暑期时间相对宽松，可以暂时放下对园内孩子们的管理，全身心地投入支教地区的教学工作。在丁曼曼眼中，专心地思考、尽力地帮扶是非常享受的事情，“支教是一个传递教育智慧的过程，满足帮扶教师当下的发展需要，就是在推动当地孩子健康成长，这种快乐是无以言表的”。

高尚的教育情怀与强烈的使命感就像奔腾的河水，推动着支教这架“水车”持续转动，将丰富的教学思想送到需要“灌溉”的地方。丰台一幼副园长毕薇薇的“水车”已经持续转动了16年，虽然她已经对各种支教活动了然于胸，但每有新的活动来临，她总是第一个站出来。这种“热血沸腾”倾注了她对支教事业毫无保留的爱。“每当看到一双双渴望知识的眼睛，我内心便会涌现一股莫名的冲动。”从丰台一幼到支教幼儿园，从教育公益到社会公益，毕薇薇的暑期沉浸于“赠人玫瑰，手有余香”的快乐。“在帮助他人的过程中，丰富的是自己的内心，我将支教看作终生的事业。”

大部分教师都希望利用暑期提升能力，但调动学习热情往往没有那么简单。丰台一幼巧妙用爱拨动教师温柔的心弦、唤醒教师主动学习的意识，正如朱继文所说：“我们按需为教师提供多元化支持，帮助教师在自主选择中实现高质量发展。”

彼此给予，互相成就

“相比长期支教，暑期支教时间较短，需要我们付出更多精力。”毕薇薇强调，暑期支教一般持续5天，教学内容应更加关注针对性、渗透性、系统性和延续性。帮扶幼儿园需要课程知识还是活动知识？他们的短板是环境创设还是卫生保健？幼儿教育相关知识非常丰富，支教教师既要快速了解帮扶幼儿园的实际需求，又要关注当地教师的真实水平和对于知识的吸收程度。高效利用时间显得尤为重要。

2017年暑期，丁曼曼一行到山西支教，为了充分利用四天三夜的时间，出行之前，教师们做足了准备。和当地沟通后了解到，帮扶幼儿园的需求是环境创设，却缺少工具、材料。丁曼曼一行没有任何犹豫，纷纷拿出了自己最大的行李箱，除了基本的换洗衣物外，胶枪、锤子、电钻等工具将剩余空间塞得满满当当。拖着沉重的大箱子顺利到达后，丁曼曼发现，任务量比想象中还要大。矗立在她们面前的是一栋3层的教学楼，每层高4米左右，每层都有一段长约7米的白墙，她们需要将白墙填满。“我们一直在‘抢时间’，快速吃饭、缩短睡觉时间。”盛夏时节，当地教师不畏酷暑自愿加入了活动，丁曼曼深受感动。“当地教师的认可给了我们极大的自信，我们不断输出的过程，也是不断锻炼自身能力的过程。”

暑期支教由于时间较短，一些遗憾难以避免。“其中，最大的遗憾是不能直接看到当地教师的实践和孩子的游戏，有时会有一种失落感。”朱继文认为，支教教师复杂的心情源于对幼儿教育事业深沉的爱，而这恰好印证了暑期支教活动的深远意义——教学相长。

有舍才有得

被问及支教过程中的难点时，丁曼曼提到了孩子。对大多数追梦人而言，事业与家庭的平衡，是一道难题。2016年，生产不久后的丁曼曼主动加入支教大队，为了安心投入工作，她动员整个家庭的长辈轮流帮忙带孩子，“趁自己还年轻，我希望用所学知识推动幼儿教育发展，这是一件值得骄傲的事情”。

如果总把困难当困难，它就是困难。如果把困难看作成长的机会，我们会看到更多美好。

“有舍才有得。”对于亲子陪伴这件事情，毕薇薇阐述了她的理解：“我在孩子身边，有利于培养他的安全感；我不在孩子身边，有利于培养他的交往能力、独立能力，甚至是控制能力，这也是一种很好的体验。”2022年8月，毕薇薇主动赴青海省玉树市开展为期两年的支教，她在随笔中这样写道：“我既是单位的干部，又是家中的独生子女、孩子的妈妈，但当我看到报名文件的时候，我毅然决然地认为我能行。如果总把困难当困难，它就是困难。如果把困难看作成长的机会，我们会看到更多美好。”

随着丰台一幼假期支教活动日益完善，不免有人好奇：利用假期的时间参与支教，教师真的不会有意见吗？教师豁达的心态、积极的表现、稳步的成长给了朱继文回答这个问题的底气，“对于以往的暑期支教，我是满意且自豪的”。在朱继文看来，支教过程是一个“双提升”的过程，表面看获得提升的是被帮扶幼儿园，其实支教教师在专业自信、岗位胜任力和职业幸福感方面都会获得提升。支教教师舍掉的是一部分休息时间，得到的是充分的思考时间和强烈的胜任感。

每次支教结束后，丰台一幼都会收到被帮扶幼儿园的感谢。内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特中旗甘其毛都学校是一所位于中蒙边境的农民工子弟学校，园长花日的一席话令朱继文记忆犹新，“我们在最迷茫的时候得到了丰台一幼的帮助。支教教师不仅为幼儿园的发展提供了宝贵的经验，还帮助我们树立了科学的人生观、教育观，为幼儿园成长注入了强大的力量”。用假期换得孩子纯真的笑脸，在支教教师眼中，是一件无比值得又满载快乐的事情。

2022年的暑期结束了，毕薇薇开始了前往玉树的新的支教旅程，朱继文忙于幼儿园新学期发展事宜，而丁曼曼已经兴奋地期待起了2023年的暑期：“下一轮，我希望引发当地教师对教育的深层次思考。”秋风吹来，丰台一幼院子里的果子成熟了，所有的忙碌都归于平凡而美好的岁月。